摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教育一直是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。因此培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作能力，可以有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，有利于提高整體的教學(xué)質(zhì)量與效率。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，要通過(guò)有效的教學(xué)模式與手段開(kāi)展教學(xué)，本文主要探究了互動(dòng)情景教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的具體組織與實(shí)施，希望可以有效的增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂的整體教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)情景；組織與實(shí)施

在新課程教學(xué)改革實(shí)踐過(guò)程中，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)內(nèi)容與方法上得到了不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作在教學(xué)過(guò)程中有著重要的作用，在其教育過(guò)程中，組織實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與素質(zhì)能力。下面，本文就來(lái)簡(jiǎn)單的探討一下互動(dòng)情景教學(xué)的實(shí)施策略。

一、互動(dòng)情景教學(xué)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

互動(dòng)情境教學(xué)就是指在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生在教師構(gòu)建的情景下，通過(guò)直觀的方式對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解，這種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，通過(guò)學(xué)生真實(shí)的感受開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文在教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力是一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)互動(dòng)請(qǐng)將教學(xué)可以有效的解決此種問(wèn)題，教師根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的教學(xué)情景，通過(guò)學(xué)生熟悉的、好奇的各種不同的情景再現(xiàn)，全面的調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，有效的活躍了課堂氛圍，充分的拓展了學(xué)生的思維能力，改變了學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種問(wèn)題?；?dòng)情景教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用有著一定的實(shí)踐意義，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，可以有效的拓展學(xué)生的思維模式，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，提高學(xué)生的素材累積能力、增強(qiáng)學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力，為學(xué)生今后的作文學(xué)習(xí)與書(shū)寫(xiě)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，可以有計(jì)劃的組織與實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、互動(dòng)情境教學(xué)模式的組織及實(shí)施

在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)有效的方法與措施，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，在根本上保障教學(xué)的整體質(zhì)量與效率，對(duì)此可以在教學(xué)過(guò)程中，始終互動(dòng)情景教學(xué)模式，此種教學(xué)模式可以有效的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，在作文教學(xué)中有著重要的意義，對(duì)此可以通過(guò)以下幾種形式開(kāi)展互動(dòng)情境教學(xué)模式。

1.充分利用多媒體教學(xué)手段，構(gòu)建直觀的教學(xué)氛圍與場(chǎng)景。在信息時(shí)代，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中早已經(jīng)普及開(kāi)展，因此如何有效的利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率是教師的重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。對(duì)此，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文授課過(guò)程中，要充分的利用多媒體的音頻優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建有效的教學(xué)場(chǎng)景，通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的課堂興趣，進(jìn)而有效的營(yíng)造學(xué)生的寫(xiě)作情感，提高課堂教學(xué)整體質(zhì)量。例如，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體播放相關(guān)動(dòng)畫(huà)片，利用續(xù)寫(xiě)故事等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在開(kāi)展“我的某某（人物）”的作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以先利用多媒體播放歌曲《我的母親》、《我的父親》等，使學(xué)生感受到歌曲中的包含的真實(shí)情感，進(jìn)而明確自己的作文主體與內(nèi)涵。這種教學(xué)方法可以有效的活躍學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的素材累積能力，為今后學(xué)生開(kāi)展作文書(shū)寫(xiě)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)游戲互動(dòng)的方式，組織與實(shí)施互動(dòng)情景教學(xué)。在小學(xué)語(yǔ)文作文訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受與理解能力，有針對(duì)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小游戲，在游戲互動(dòng)過(guò)程中，為學(xué)生累積各種寫(xiě)作素材。在游戲設(shè)置之后，可以指定相關(guān)的游戲規(guī)則，在教師帶領(lǐng)或者學(xué)生自主的方式下開(kāi)展相關(guān)游戲。在游戲結(jié)束之后，教師可以讓學(xué)生談一下自己的感受，通過(guò)游戲了解到了什么，在游戲中自己屬于什么角色等，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)出來(lái)。這種教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

3.通過(guò)實(shí)際生活，累積寫(xiě)作材料。在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中，教師要始終明確提高與培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力與水平是最根本的目的，因此要通過(guò)多種有效的方法提高學(xué)生的素材累積能力。教師可以通過(guò)多種途徑，豐富學(xué)生課余生活，進(jìn)而提高學(xué)生的素材累積。例如，教師可以通過(guò)開(kāi)展詩(shī)歌朗誦比賽、辯論賽以及綜藝活動(dòng)等提高學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的作文創(chuàng)作能力以及寫(xiě)作能力 。同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的寫(xiě)作素材，通過(guò)作文的形式表現(xiàn)出來(lái)，這樣可以有效的提高學(xué)生的觀察能力。例如學(xué)生在描寫(xiě)動(dòng)物的作文練習(xí)過(guò)程中，可以對(duì)家庭中養(yǎng)的各種寵物展開(kāi)觀察，通過(guò)生活找中的各種日?；顒?dòng)來(lái)展現(xiàn)動(dòng)物。教師在授課過(guò)程中，可以在課堂上帶來(lái)幾種小動(dòng)物，組織學(xué)生觀察與交流，在學(xué)生觀察以及與動(dòng)物互動(dòng)的過(guò)程中，有效的拓展學(xué)生的思維模式，構(gòu)建有效的寫(xiě)作情景。

4.鼓勵(lì)學(xué)生做好閱讀筆記，累積寫(xiě)作素材。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師最常用的方式就是通過(guò)閱讀筆記，提高學(xué)生的語(yǔ)文素材累積能力，學(xué)生可以在閱讀過(guò)程中，把一些有優(yōu)秀的詞語(yǔ)進(jìn)行摘抄，累積素材。然后在班級(jí)小組內(nèi)進(jìn)行交流傳閱，通過(guò)分享的模式，提高學(xué)生的素材累積。教師可以在此基礎(chǔ)上組織相關(guān)活動(dòng)，提高學(xué)生之間的溝通與交流，為學(xué)生的寫(xiě)作提供更多的材料來(lái)源。

5.定期組織相關(guān)閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的思維能力。教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的年齡階段定期開(kāi)展相關(guān)閱讀活動(dòng)，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生詞句、語(yǔ)感，提高學(xué)生閱讀能力。例如開(kāi)展班級(jí)優(yōu)秀作品閱讀、詩(shī)歌朗誦等多種形式的越多活動(dòng)，不斷的拓展學(xué)生的閱讀范圍，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中，不斷的累積、發(fā)現(xiàn)相關(guān)作文素材，進(jìn)而有效的增強(qiáng)學(xué)生的作文書(shū)寫(xiě)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引動(dòng)，通過(guò)多種有效的方式提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓學(xué)生在生活中累積各種寫(xiě)作素材，構(gòu)建良好的寫(xiě)作情景、通過(guò)各種游戲教學(xué)設(shè)計(jì)于開(kāi)展，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣與能力，在教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)開(kāi)展互動(dòng)情景教學(xué)的模式，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作水平，有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平。

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作者簡(jiǎn)介：王立江（1973-），男，江蘇省鹽城市人，民族：漢 ，職 稱(chēng)：一級(jí)教師，學(xué) 歷：本科，研究方向：小學(xué)教育，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究。