【摘要】近幾年，中外合作辦學項目在我國有了迅速的發(fā)展，以此同時，也對我國大學英語教學改革起到了一定的推動作用，并培養(yǎng)出了越來越多的國際化人才。由于中外合作辦學項目具有一定的特殊性，以致于大學英語教學的內容和形式都發(fā)生了相應地變化，總體而言是利于大學英語教學活動開展的。但是中外合作辦學作為一個嶄新的項目，在大學英語教學中依舊會受到不同程度上的阻礙，所以加深對中外合作辦學項目的認識，對推進大學英語教學改革將起到重要的作用。本文主要就中外合作辦學項目中大學英語教學改革展開探析。

【關鍵詞】中外合作辦學項目 大學英語教學改革 展開探析

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）09-0079-02

一、引言

隨著經濟全球化的逐漸發(fā)展以及市場競爭的逐漸加劇，各行各業(yè)對于人才的需求也越來越趨向于國際化了，尤其是對于英語方面人才的需求更是出現了井噴式的狀態(tài)。以致于中外合作辦學項目成為時代發(fā)展的必然趨勢。同樣作為高校也肩負著重要的使命和責任。作為一種全新的教學形式，必然對大學英語教學中的傳統(tǒng)教學方式存在一定的顛覆性。由此可見，中外合作辦學項目的順利實施，對大學英語教學改革也有著十分重要的影響。

二、中外合作辦學項目的基本內容

1.中外合作辦學的含義

中外合作辦學通常是指外國教育機構同中國教育機構在中國境內合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構，目前所稱的中外合作辦學一般是指國家鼓勵的在高等教育、職業(yè)教育領域開展的中外合作辦學。

2.中外合作辦學項目的形式

中外合作項目的辦學形式主要有兩種。一種是學歷教育項目，此項目要求學生必須通過統(tǒng)招考試，進而填報志愿，這樣畢業(yè)后將分別獲得中外雙方學校頒發(fā)的文憑。比如：清華大學與澳大利亞國立大學合作舉辦管理碩士學位教育項目。

另外一種是非學歷教育項目，這類項目并不需要學生填報相關志愿，因此學生參加學校自己舉辦的入學考試即可。在中方學校修得相應學分后，只要通過語言考試后就能被合作學校錄取，畢業(yè)后同樣獲得外方學校頒發(fā)的文憑。但是需要注意的是：就讀非學歷教育項目的，若該項目未能獲得教育部審核認證，即不能承認該項目所獲學歷。

三、中外合作辦學項目的重要性

1.幫助高校英語專業(yè)學生提高英語學習能力

目前，中外合作辦學項目都屬于非語言類專業(yè)，這也就意味著學生在專業(yè)課程的學習過程中，使用的教材、學習的語言等都將以英語為主。與此同時，學生所面對的授課教師也多是外籍教師，他們上課也幾乎都是使用全英文。由于長期在這樣的環(huán)境下學習，學生在專業(yè)學習過程中的課堂聽講、回答問題、論文撰寫等將以英語為主要學習語言，最終對他們聽說讀寫等方面的能力提升也會有極大的幫助。

2.有效推進大學英語教學改革發(fā)展

中外合作辦學項目中的大學英語教學改革不同于普通本科院校的大學英語教學，它有其獨特的特點，主要體現在：學生英語學習課時有所增加；專業(yè)知識學習課程設置更加詳細，針對性也更強。與此同時，學生閱讀、聽力、寫作、語法等方面的學習能力也將得到極大的提升。

四、提高中外合作辦學項目中大學英語教學的途徑

1.合理設置大學英語教學課程

總體而言，中外合作辦學項目的學生英語水平都是參差不齊的，而且他們的英語學習能力整體上要低于通過高考學生的英語能力。其中比較常見的問題有：英語語法基礎差、英語口頭表達能力差......因此，提高中外合作辦學項目中大學英語教學的有效途徑，則是合理設置大學英語教學課程。主要可以從以下兩方面入手：

首先是分層次教學。主要就是教師在上課的時候，要具有針對性。由于每學生的水平各不相同，比如有的學生聽力能力需要加強，有的學生口語能力需要提升等等。只有這樣才能更加有利于學生學習能力的提升。

其次則是實施分階段教學。由于每一個學期教學課程的內容有所不同，以致于學生的學習內容也會發(fā)生相應地變化。比如第一學期主要是以提高學生的語言能力為主，那么在第二學期進行課程設置的時候就要做出相應地調整。而根據學生特點，更加合理、有針對性地設置課程，才是提高大學英語教學質量的有效前提。

由此可見，真正推進中外合作辦學項目中的大學英語教學改革，必須使得課程的設置更加靈活且富有彈性。

2.全方位營造良好的英語學習環(huán)境

和普通的本科英語教學相比，中外合作項目中的大學英語教學最明顯的特征，即是大學英語的課時有所增加。然而全面提高學生英語學習的能力，推動大學英語教學的改革僅僅只靠課時的增加還遠遠不夠。因此，必須要通過第二課堂的開展，即為學生英語的學習提供一個更加良好的英語學習環(huán)境成為必然的選擇。

五、結語

中外合作辦學項目由于其特殊性，以致于對學生英語學習能力也提出了更高的要求。因此在實際教學過程中，必須注重加強學生的英語語言學習基礎，培養(yǎng)學生英語綜合運用能力......只有充分結合學生自身的特點，合理設置大學英語課程，才能讓教學形式更加的完善，并進一步促進大學英語教學改革。然而作為一種新的辦學形式，由于各種原因，依舊在未來的發(fā)展中存在著巨大的阻礙，可謂是任重而道遠。

參考文獻：

[1]鄧洪波 在中外合作辦學項目中學生英語應用能力的培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2007.06

[2]龔思怡.高校中外合作辦學模式與運行機制的研究[M]. 上海大學出版社，2007.09.

作者簡介：席娟芳，女，漢族，（1982.4） 湖南祁陽人，講師，碩士，主要從事外語教學研究