張志乾

摘 要：數(shù)學(xué)作為一門具有邏輯性和科學(xué)性的學(xué)科，對促進人才創(chuàng)新能力和實踐能力的提升有著重大意義。因此，文章就新課程改革大背景下改進農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略展開了分析。

關(guān)鍵詞：新課程改革；農(nóng)村初中數(shù)學(xué)；

教學(xué)策略新課程改革強調(diào)教師在課堂教學(xué)中要盡可能地提高學(xué)生的實踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的，從而提高學(xué)生用理論知識指導(dǎo)生活實踐的能力。因此，教師不應(yīng)只是簡單地給學(xué)生灌輸知識，而應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生主動提出問題、分析問題和解決問題的能力，在生活中找資源，從而加深學(xué)生對理論知識的理解。

一、教學(xué)創(chuàng)新的要求

1.創(chuàng)新的思維意識

創(chuàng)新作為一切發(fā)展的源泉，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都具有一定的促進作用，因此，教師應(yīng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加以創(chuàng)新，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。例如，在“冪的計算”教學(xué)中，引入故事“窮人給地主干活，對地主說，第一天只要一粒玉米，第二天兩粒，第三天四粒，第四天十六?！源祟愅?，二十天后，地主應(yīng)該給窮人多少玉米”。相信在故事的啟發(fā)下，學(xué)生會充滿興趣，并感知數(shù)學(xué)的奇妙。

2.多元的教學(xué)手段

在新課程改革下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)需求，教師應(yīng)注重教學(xué)經(jīng)驗的積累，根據(jù)學(xué)生個性來實施針對性策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教學(xué)創(chuàng)新策略分析

1.有效實施分層教學(xué)

課堂教學(xué)集中表現(xiàn)在例題方面，在接觸一門新知識的時候，不同基礎(chǔ)的學(xué)生所理解的知識眼界是不一樣的，其中包括數(shù)學(xué)概念的理解、數(shù)學(xué)公式的運用、數(shù)學(xué)例題的解答等，而數(shù)學(xué)例題是教師在授課時最常見的方式，也是占據(jù)時間最多的方式。所以教師要在同樣的學(xué)習(xí)進度下對不同的學(xué)生提出不同的要求。數(shù)學(xué)中一道例題的解題步驟有很多，大多是從簡單到復(fù)雜，而教師在授課時就可以根據(jù)學(xué)生的情況將一道習(xí)題分解開來。

例如，關(guān)于方程實數(shù)根求解的例題講解，“設(shè)x1、x2是方程x2-2（m-1）+m2的兩個實數(shù)根，根據(jù)條件對m值和方程的實數(shù)根進行求解，其中x1>x2”這道題目的求解可以有很多種方式，在分層教學(xué)中教師將不同的解決方法按照基礎(chǔ)的區(qū)別分給不同的學(xué)生，如對第一層的學(xué)生設(shè)置條件為“x1-x2=0”，第二層的學(xué)生則設(shè)置條件為“x1+x2=4”，第三層的學(xué)生則設(shè)置條件為“x1 x2=0”。同一個例題通過不同條件的設(shè)置改變了其難度，這種方法避免了教材的不靈活性，在不耽誤授課進度的前提下對不同的學(xué)生進行不同層次的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量，節(jié)約了教學(xué)時間。

2.合理實施分組教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師需要明確了解數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，以此保障初中數(shù)學(xué)知識的教學(xué)質(zhì)量。由于班級里每位學(xué)生的特點、學(xué)習(xí)水平以及吸收知識的能力不同，因此教師需要綜合學(xué)生的特點，進而調(diào)整數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平進行分組，每組都有數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生和數(shù)學(xué)水平好的學(xué)生，通過數(shù)學(xué)水平好的學(xué)生帶動水平差的學(xué)生進行課程學(xué)習(xí)，小組學(xué)生之間通過討論和學(xué)習(xí)了解教學(xué)內(nèi)容，并且水平好的學(xué)生可以為水平差的學(xué)生進行針對性幫扶，例如，教師在進行摸球游戲時，先將學(xué)生分組。實驗前教師對每個組強調(diào)一遍學(xué)習(xí)目標(biāo)，并視情況選拔一名學(xué)生擔(dān)任組長。組內(nèi)分工完成后，教師再正式進入摸球教學(xué)游戲中。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生的合作意識能夠得到增強，團隊精神也能得到培養(yǎng)。

3.利用游戲激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)中含有大量枯燥、抽象的概念，對于初中生而言，很難深入理解并運用，因此，教師必須運用合理的方式對數(shù)學(xué)概念進行分析。如在學(xué)習(xí)“圓柱側(cè)面積”公式時，教師可以在課堂上要求學(xué)生制作一個簡易圓柱，再讓學(xué)生找出圓柱側(cè)面積，在尋找側(cè)面積的過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時間，不應(yīng)一開始就示范正確的尋找方式，學(xué)生可按照自己的想法裁剪圓柱。通常學(xué)生會裁剪出兩種側(cè)面，一是長方形，二是不規(guī)則三角形。針對這一情況，教師需引導(dǎo)學(xué)生回憶“側(cè)面積”的概念，科學(xué)排除第二種側(cè)面積算法，最后用長方形面積算法和圓面積算法推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積公式：S=πdh=Ch，其中d代表圓柱底面直徑，h代表圓柱的高，C代表底面周長。通過動手操作形式的游戲，學(xué)生探索圓柱側(cè)面積的由來，在游戲過程中記憶公式概念，當(dāng)需要使用公式時，會直接回憶起公式的由來，從而更好地將其運用在解題過程中。

總之，目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)問題來實施有效對策，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，樹立改革創(chuàng)新思維，從教學(xué)氛圍、手段、學(xué)生個性、思維等方面積極探索數(shù)學(xué)課堂的有效性，使數(shù)學(xué)課堂活起來。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 ：福建省大田縣前坪學(xué)校）