張馨陽

摘 要：傳統(tǒng)音樂欣賞課，只是單一地強(qiáng)調(diào)學(xué)生傾聽、想象與理解，往往比較枯燥。教師如果能抓住學(xué)生愛玩的天性，根據(jù)音樂教學(xué)特點(diǎn)，基于兒童的立場，通過創(chuàng)設(shè)情境、精講多聽、多元呈現(xiàn)等手段，教學(xué)形式就會(huì)更加生動(dòng)活潑，小學(xué)生也自然會(huì)愛上音樂欣賞課。

一、換位思考，從面到點(diǎn)

很多教師上欣賞課時(shí)會(huì)陷入一個(gè)誤區(qū)，課堂一開始就讓學(xué)生聽整首樂曲，認(rèn)為這樣可以使學(xué)生對(duì)樂曲有印象，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。就算教師導(dǎo)入的語言很精彩，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也會(huì)在聽整首曲子時(shí)漸漸地沒了激情，分散注意力。因?yàn)閷W(xué)生根本就沒有聽完整首樂曲的能力，他們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)太少，對(duì)音樂的概念除了課堂上教的，就是多媒體中播放的音樂。教師能聽懂是因?yàn)閷I(yè)要求。另外，我們的年齡和小學(xué)生不一樣，心理和生理都發(fā)生了變化，理解能力和思想上也有所不同。

假如讓學(xué)生聽首流行歌曲，相信他們不用一堂課聽個(gè)兩三遍就會(huì)了，也能跟著唱唱副歌部分。流行音樂歌詞通俗好唱，節(jié)奏感強(qiáng)，旋律重復(fù)多且沒有變化，符合這個(gè)時(shí)代這一階段的心理、生理特征。而我們教材中的欣賞曲目大都是巴洛克時(shí)期或者浪漫主義時(shí)期的音樂，首先時(shí)代就已經(jīng)離學(xué)生非常遙遠(yuǎn)，且欣賞曲目基本上沒歌詞，旋律有重復(fù)但也要聽好久才會(huì)出現(xiàn)，并且重復(fù)時(shí)還會(huì)發(fā)生變化，這樣孩子們聽的時(shí)候腦袋里“一團(tuán)糨糊”，學(xué)習(xí)興致也就不高了。為了打破這一現(xiàn)象，最好的教學(xué)方法就是先分段學(xué)習(xí)，再完整欣賞。

二、創(chuàng)設(shè)情境，開門見山

蘇霍姆林斯基說過：“所謂課上得有趣，就是學(xué)生帶著一種激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中感受到自己智慧的力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂。”因此創(chuàng)設(shè)情境很重要：先讓學(xué)生想象一個(gè)盛大的音樂舞會(huì)，讓他們模仿我隨著樂曲主題A的a段音樂跳一跳“波爾卡”，調(diào)動(dòng)一下課堂的氣氛為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。簡單規(guī)律的舞步能讓學(xué)生感受到“波爾卡”的特點(diǎn)，教師可以先讓他們對(duì)其進(jìn)行總結(jié)，然后自己補(bǔ)充完善，再根據(jù)學(xué)生的描述做出圖譜。

通過這一小段的舞蹈，學(xué)生不僅親身感受了舞會(huì)的熱鬧，又體驗(yàn)到了“波爾卡”的節(jié)奏特點(diǎn)。我把“波爾卡”作為一個(gè)點(diǎn)，先讓學(xué)生去接觸它、感受它，再熟悉它，其實(shí)這樣的師生、生生互動(dòng)已經(jīng)讓學(xué)生參與到音樂中了，而且學(xué)生在不知不覺中自主積極地掌握了音樂知識(shí)，相信他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中一提到“波爾卡”就會(huì)立馬回憶起它的含義，也會(huì)秀一秀它的舞步。

三、精講多聽，快樂體驗(yàn)

在欣賞課中，聽覺很重要，過多語言的描述會(huì)影響學(xué)生獨(dú)立思考的能力。對(duì)于小學(xué)生來說，聆聽音樂后通過師生間的互動(dòng)討論，能夠讓學(xué)生深入體會(huì)作品的思想內(nèi)容。

樂曲主題B明顯出現(xiàn)了鈸和定音鼓的聲音，教師可引導(dǎo)學(xué)生想象這兩種音色描述的自然現(xiàn)象，同時(shí)讓學(xué)生模擬兩種樂器的聲音，學(xué)生立馬就會(huì)說出雷聲和閃電。教師對(duì)學(xué)生的答案要給予肯定也要進(jìn)行評(píng)價(jià)，并讓學(xué)生統(tǒng)一用拍手表現(xiàn)閃電，拍凳子表現(xiàn)雷聲。為了更有直觀性，教師可以讓學(xué)生看出示的圖譜伴隨音樂演奏出主題B。演奏既培養(yǎng)了他們的合作能力，又使他們內(nèi)心感受到了滿足和成就感：“我也是演奏家，我也能演奏得很好?！睂W(xué)生通過教師的引導(dǎo)用不同的形式來表達(dá)音樂時(shí)，已經(jīng)知曉上一主題結(jié)束，開始了新的主題。

“聽”是學(xué)生參與音樂的一種方式，在“聽”的基礎(chǔ)上讓學(xué)生去感受節(jié)奏、模仿節(jié)奏，讓學(xué)生通過身邊的事物和肢體動(dòng)作等這種特殊的語言表達(dá)對(duì)音樂情感和對(duì)音樂的理解。

四、由點(diǎn)到面，完美呈現(xiàn)

《雷鳴電閃波爾卡》是一首ABA結(jié)構(gòu)的樂曲。之前對(duì)樂曲的欣賞教學(xué)已經(jīng)完成三分之二，還剩下主題A，這個(gè)時(shí)候才是完整聽樂曲的階段。完整聆聽音樂擺動(dòng)肢體時(shí)，學(xué)生們會(huì)把之前學(xué)到的內(nèi)容表現(xiàn)出來。當(dāng)聽到主題A時(shí)，他們又會(huì)發(fā)現(xiàn)與主題A很相似，也就明白為什么要在A上加一撇。同時(shí)教師放出完整的圖譜，學(xué)生就可以根據(jù)圖譜寫出樂曲的曲式結(jié)構(gòu)。在這種又唱又跳的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的愉悅感達(dá)到了一個(gè)頂點(diǎn)，歌曲的教學(xué)起到了事半功倍的效果。

當(dāng)然音樂欣賞教學(xué)水平的提高不是一蹴而就的，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生的欣賞水平從最低層次直覺到最高層次情感，一步一步深入提高。音樂的教學(xué)方式方法和教育內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，教師可以借助現(xiàn)代科技手段來輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，讓小學(xué)生在音樂教育中開心快樂地健康成長。

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（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)小河中心小學(xué)）