周昌梅

蘇人版初中九年級(jí)思想品德（以下簡稱“思品”）教材著重引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)變化，認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展，厘清個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中必須承擔(dān)的責(zé)任，正確扮演個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中的角色，使個(gè)人、社會(huì)、國家協(xié)同健康發(fā)展。僅從字面上看，就可感知九年級(jí)思品教材內(nèi)容較為抽象，理論性強(qiáng)。如果按照常規(guī)教學(xué)思維按部就班地組織知識(shí)性教學(xué)，學(xué)生會(huì)漸感枯燥乏味，漸失興趣，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。針對(duì)九年級(jí)思品教學(xué)內(nèi)容的抽象性特點(diǎn)，我們?cè)谡n堂教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的理念，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，極大地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，我們應(yīng)如何在九年級(jí)思品課堂教學(xué)中進(jìn)行愉快教學(xué)呢？

一、善用多媒體，呈現(xiàn)豐富圖文資料

一方面，九年級(jí)思品教學(xué)時(shí)間緊，但學(xué)生學(xué)習(xí)的信息需求量大，如何在有限的時(shí)間呈現(xiàn)大容量的教學(xué)信息成為不少教師思考的問題。另一方面，初中生心智特點(diǎn)還偏向圖文并茂的感性思維，如何將感性圖文材料與抽象的教學(xué)內(nèi)容自然地聯(lián)系到一起也是不少教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中的難點(diǎn)。其實(shí)，隨著當(dāng)前江蘇省如皋市義務(wù)教育均衡工程的推進(jìn)實(shí)施，絕大部分學(xué)校、教室都安裝了教學(xué)多媒體投影設(shè)備。如果我們能有效利用現(xiàn)有的條件，將抽象難懂的教材知識(shí)通過形象有趣、生動(dòng)活潑的圖文材料呈現(xiàn)出來，以上問題將會(huì)迎刃而解，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也一定會(huì)得到很大激發(fā)，注意力也不再僅僅局限于抽象的教材知識(shí)本身，而是轉(zhuǎn)移到通過呈現(xiàn)的多媒體資源生成什么學(xué)習(xí)結(jié)論的思維，這正符合新課程改革倡導(dǎo)的自主生成的學(xué)習(xí)理念。

如我們?cè)诮虒W(xué)第一課《感受社會(huì)變化》的內(nèi)容時(shí)，教師可以通過PPT呈現(xiàn)生活中常見的汽車、手機(jī)、電腦、空調(diào)等多種圖片和人們利用節(jié)假日到處旅游、閑暇時(shí)跳舞健身的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生得出“隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們物質(zhì)生活條件不斷提高，文化生活日益豐富”的結(jié)論。這種教學(xué)方式遵循由形象到抽象的學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生接受知識(shí)信息的同時(shí)，也有效地培養(yǎng)了根據(jù)圖文材料分析問題和解決問題的學(xué)科能力。

二、創(chuàng)設(shè)新情境，活躍課堂教學(xué)氛圍

如果我們運(yùn)用傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式，或者運(yùn)用了多媒體技術(shù)但教學(xué)形式單一，缺少教學(xué)手段的豐富性和多樣性，學(xué)生也會(huì)陷入枯燥乏味的學(xué)習(xí)中。因此，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中運(yùn)用多媒體技術(shù)大容量的特點(diǎn)來呈現(xiàn)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主生成學(xué)科結(jié)論的同時(shí)，也要注意適度創(chuàng)新教學(xué)手段，讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到不一樣的感覺，使學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果永遠(yuǎn)處于“保鮮”的狀態(tài)之中。我們可以針對(duì)某一教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)情境中蘊(yùn)含的重要思品知識(shí)。這一教學(xué)方式采用學(xué)生自編自導(dǎo)自演的方式，將相關(guān)情境直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生在情境中看得直接、看得真切，想得透徹、想得明白。如我們?cè)诮虒W(xué)第四課《正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)》這一部分的內(nèi)容時(shí)，針對(duì)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的利弊，我們可以讓學(xué)生以小組為單位自選競(jìng)爭(zhēng)有“利”或有“弊”的角度，編排相關(guān)的情境表演。學(xué)生通過觀看情境表演，在輕松愉悅的氛圍中，很自然地就能歸納出“競(jìng)爭(zhēng)有利于激發(fā)個(gè)人的潛力，提升個(gè)人的素質(zhì)，培養(yǎng)人的進(jìn)取心和意志力、創(chuàng)造力，促進(jìn)個(gè)人的成長進(jìn)步，使學(xué)習(xí)和生活變得更有樂趣、更有追求”的結(jié)論。同時(shí)，也自然地認(rèn)識(shí)到激烈的競(jìng)爭(zhēng)可能會(huì)造成個(gè)人的緊張和焦慮情緒，經(jīng)常失敗會(huì)使人產(chǎn)生挫折感和自卑感，而經(jīng)常成功也容易使人驕傲自滿、不思進(jìn)取，由此懂得我們必須正確對(duì)待和參與競(jìng)爭(zhēng)。

三、激勵(lì)正導(dǎo)向，飽嘗學(xué)習(xí)成功愉悅

學(xué)生之所以感覺知識(shí)枯燥乏味，很多時(shí)候不是源于知識(shí)本身，而是由于我們的教育教學(xué)方式過于死板，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的心情和學(xué)習(xí)積極性。因此，思品教學(xué)中貫徹愉快教學(xué)的理念，要在多元激勵(lì)評(píng)價(jià)上下功夫，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性上做文章。如我們可以在班級(jí)組建若干學(xué)習(xí)小組，采用小組積分競(jìng)爭(zhēng)、定期匯總評(píng)價(jià)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，使原本一潭學(xué)習(xí)的死水變成一汪學(xué)習(xí)的活水；我們還可以通過口頭表揚(yáng)、作業(yè)評(píng)價(jià)、書信交流等多種方式走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，及時(shí)肯定學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的愉悅，享受愉悅心情，同時(shí)用幽默的語言引導(dǎo)他們不驕不躁，不怕困難，勇于戰(zhàn)勝挫折，取得更大的學(xué)習(xí)成就；我們還可以努力求得家長的配合，讓教師在學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和家長在生活中對(duì)孩子的鼓勵(lì)一道激發(fā)起學(xué)生積極學(xué)習(xí)、樂觀生活的昂揚(yáng)斗志；我們還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，及時(shí)總結(jié)并正確看待自己在學(xué)習(xí)中取得的成績和存在的問題。總之，通過多元激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生在飽嘗學(xué)習(xí)成功愉悅的同時(shí)，有效引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持積極向上、不斷進(jìn)取的人生導(dǎo)向，使其以更大的熱情、更多的努力、更愉悅的心情追求更多的學(xué)習(xí)成就。

總之，愉快教學(xué)在九年級(jí)思品教學(xué)實(shí)踐的效應(yīng)是明顯的。愉快教學(xué)不僅活躍了課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)思維，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，還順應(yīng)了新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)的以人為本、為學(xué)生終身發(fā)展奠基的理念，有效地培養(yǎng)了學(xué)生積極樂觀、活潑向上的健康人生觀。只要我們堅(jiān)持愉快教學(xué)理念，注重愉快氛圍的營造，一定會(huì)培養(yǎng)出豐富知識(shí)和健康情感一體化發(fā)展的合格人才。

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）