尹兆青

摘 要：美妙課堂的“妙”體現(xiàn)在“重”學(xué)生、“重”學(xué)情、“重”體驗(yàn)三個(gè)方面，“美”從課堂中的人文之美、藝術(shù)之美、科學(xué)之美和趣味之美四個(gè)方面來(lái)構(gòu)建。從本質(zhì)上說(shuō)，美妙課堂是一種生長(zhǎng)課堂、動(dòng)態(tài)課堂、體驗(yàn)課堂，在此課堂中學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、感受知識(shí)的奧妙、體驗(yàn)過(guò)程的美好。文章旨在讓學(xué)生接受美好教育，探討美妙課堂的含義、本質(zhì)及基本特征。

關(guān)鍵詞：美妙課堂；美好教育；課堂教學(xué)；教育改革

當(dāng)下，課堂改革的思潮主要集中在“以生為本”“以學(xué)定教”“從重結(jié)果到重過(guò)程”等方面，同時(shí)，由于教學(xué)理念革新、教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)模式改進(jìn)等使課堂教學(xué)改革得到前所未有的重視?！懊烂钫n堂”的出現(xiàn)為課堂教學(xué)改革提供了一種新的選擇，受到了教育界的普遍關(guān)注。目前對(duì)美妙課堂的研究還相對(duì)較少，理論還不夠成熟，實(shí)踐不成系統(tǒng)。因而，加強(qiáng)美妙課堂的理論與實(shí)踐研究顯得非常迫切。

一、美妙課堂的含義

“美妙”一詞最早出現(xiàn)于三國(guó)魏劉劭《人物志·八觀》中，意指：深?yuàn)W、奧妙。后見(jiàn)于魯迅在《集外集拾遺補(bǔ)編·致〈近代美術(shù)史潮論〉的讀者諸君》中，其主要意思為：美好奇妙。所謂“美妙課堂”，顧名思義即美好奇妙的課堂，是師生追求的一種理想化的教學(xué)模式，是能帶給學(xué)生美好奇妙學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程的課堂，在此課堂中學(xué)生獲得智力勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受學(xué)科知識(shí)的奧妙，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的美好。

二、美妙課堂的本質(zhì)

1.美妙課堂妙在“重”學(xué)生

美妙課堂妙在“重”學(xué)生，承認(rèn)并尊重學(xué)生主體地位，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和其經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)是美妙課堂的一個(gè)重要本質(zhì)。美妙課堂的“重”首先就體現(xiàn)在“以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為根本”，做到課中有“人”，把學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展作為根本；其次體現(xiàn)在從學(xué)生的立場(chǎng)和角度出發(fā)去開展課堂教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生是如何思考教師提出的問(wèn)題、怎樣看待課程內(nèi)容等一系列問(wèn)題，課堂教學(xué)中給學(xué)生自主學(xué)習(xí)生長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)的空間；最后體現(xiàn)在充分相信學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)有效地開展學(xué)習(xí)，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、質(zhì)疑、歸納和總結(jié)，學(xué)生在此過(guò)程中體會(huì)到自己是學(xué)習(xí)的主人，感受到課堂學(xué)習(xí)的“美妙”之處。

2.美妙課堂妙在“重”學(xué)情

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)課的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體判斷，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！盵1]首先，美妙課堂體現(xiàn)在重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，做到學(xué)中有“情”，把握學(xué)生認(rèn)知起點(diǎn)和思維起點(diǎn)，進(jìn)而有效地修正教學(xué)過(guò)程；其次，在課堂教學(xué)過(guò)程中，善于敏銳地發(fā)現(xiàn)課堂生成性教學(xué)資源并及時(shí)把控，做到因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課堂實(shí)施“再造”，提高課堂教學(xué)效果；最后，不要讓預(yù)設(shè)“禁錮”學(xué)生的思維，任何預(yù)設(shè)都有值得完善的地方，課上學(xué)生的思維活動(dòng)常常偏離預(yù)設(shè)的軌道，教師要及時(shí)分析學(xué)生思考方向，順勢(shì)而謀，合理地調(diào)整或修正教學(xué)預(yù)設(shè)，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.美妙課堂妙在“重”體驗(yàn)

過(guò)程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有極其重要的作用，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、開發(fā)實(shí)踐環(huán)節(jié)和拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)和感悟、建構(gòu)和豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳承、能力發(fā)展、積極情感形成的統(tǒng)一。[2]學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的不是“結(jié)果”，而是“過(guò)程”，自主學(xué)習(xí)、自主構(gòu)建知識(shí)的過(guò)程很具有重要意義。學(xué)生在建構(gòu)知識(shí)時(shí)，能力得到發(fā)展，經(jīng)驗(yàn)得到豐富，素質(zhì)得到提升。首先，要善于讓學(xué)生經(jīng)歷人類歷史上知識(shí)突破的“經(jīng)典時(shí)刻”，體現(xiàn)“再創(chuàng)造”的過(guò)程，體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的必要；其次要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得美好的人生體驗(yàn)，教學(xué)中要重視學(xué)生的感知、探索、驗(yàn)證、交流，要啟迪學(xué)生智慧，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種人類最崇高的樂(lè)趣——認(rèn)識(shí)的樂(lè)趣、智力勞動(dòng)的樂(lè)趣、創(chuàng)造的樂(lè)趣[3]；最后，要重視學(xué)生的“悟”，有些知識(shí)或道理不是學(xué)生“懂”或者“會(huì)”就可以了，而是要讓他們親身經(jīng)歷與感受知識(shí)的形成過(guò)程，慢慢地去感悟、理解其中蘊(yùn)含的道理。

三、美妙課堂的基本特征

1.美妙課堂的人文之美

美妙課堂的人文之美，應(yīng)該是心靈和情感的美。人文之美的課堂必然有美的教學(xué)氛圍。首先，教師要營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)情感要得到極大的關(guān)注，并暢所欲言，敢于質(zhì)疑；其次，要有美的師生關(guān)系，教學(xué)中需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系（“我”與“他”、“我”與“你”的），讓學(xué)生全身心投入活動(dòng)中去[4]；最后，要有情感和諧之美，教師要滿腔熱情地激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)，幫助學(xué)生樹立自信心、上進(jìn)心，讓學(xué)生從內(nèi)心深處體會(huì)到美妙課堂的人文和諧之美，讓每一個(gè)起來(lái)發(fā)言的學(xué)生體會(huì)成就感、幸福感。

2.美妙課堂的藝術(shù)之美

美妙課堂要有藝術(shù)之美，首先，教師要重視教師的語(yǔ)言之美，語(yǔ)言藝術(shù)化的處理是美妙課堂不可或缺的一個(gè)重要方面，教師語(yǔ)言表達(dá)要有“風(fēng)趣幽默”詼諧美、 “引經(jīng)據(jù)典”典雅美、“詩(shī)情畫意”意境美、“言簡(jiǎn)意賅”精煉美，同時(shí)教師面部表情、肢體語(yǔ)言等也要體現(xiàn)出“美”，要使學(xué)生在課上獲得審美體驗(yàn)；其次，要挖掘教材之美，如美的人物、美的故事、美的圖案，呈現(xiàn)給學(xué)生的素材、課件要都要體現(xiàn)出美麗之處；最后，教師還需要美化教學(xué)流程，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋等環(huán)節(jié)要體現(xiàn)簡(jiǎn)約美、藝術(shù)美。

3.美妙課堂的科學(xué)之美

美妙課堂要體現(xiàn)出科學(xué)之美，首先教學(xué)內(nèi)容要有準(zhǔn)確之美，需要教師科學(xué)處理教材內(nèi)容，結(jié)構(gòu)要鮮明條理性，內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，用詞要準(zhǔn)確，避免學(xué)生產(chǎn)生歧義誤解；其次要有層次之美，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)處理時(shí)也要體現(xiàn)出科學(xué)性和層次性，注重學(xué)生整體提高的同時(shí)，還要科學(xué)地考慮到不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要；再次要有課堂提問(wèn)和學(xué)生評(píng)價(jià)之“美”，課堂教學(xué)中要科學(xué)設(shè)置教學(xué)問(wèn)題并根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行提問(wèn)，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)也要區(qū)別對(duì)待，鼓勵(lì)并有區(qū)別地評(píng)價(jià)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；最后作業(yè)中也要體現(xiàn)美，要科學(xué)地設(shè)置學(xué)生作業(yè)，要考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，區(qū)別好基礎(chǔ)題和拓展題的布置等。

4.美妙課堂的趣味之美

美妙課堂應(yīng)當(dāng)是個(gè)妙趣橫生的課堂，首先要讓學(xué)生在美好的情境中感受趣味之美，就需把教學(xué)知識(shí)直觀化、感性化，讓學(xué)生走到具體的情境中來(lái)，體會(huì)獲得知識(shí)的趣味之美；其次教師要善于觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律，讓學(xué)生感受到知識(shí)本身的趣味，讓課堂學(xué)習(xí)變得美妙有趣；最后趣味美的課堂中游戲活動(dòng)不可或缺，開展游戲活動(dòng)可有效地緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在游戲中學(xué)、趣味中學(xué)，真正體會(huì)美妙課堂的趣味之美。

基礎(chǔ)教育改革的任務(wù)繁重而艱巨，如何讓學(xué)生獲得終身發(fā)展所必需的基礎(chǔ)是每個(gè)教育工作者需要認(rèn)真思考和研究的問(wèn)題，課堂改革是作為教育改革的中心環(huán)節(jié)，其重要性不言而喻，其成敗對(duì)教育改革和學(xué)生終身發(fā)展的意義非同尋常。近年來(lái)，江蘇省淮安市周恩來(lái)紅軍小學(xué)在管曉蓉校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，潛心研究、精心打造美妙課堂，努力讓學(xué)生接受美好教育，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革，引領(lǐng)基礎(chǔ)教育的未來(lái)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)美妙課堂的研究具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義，也是課堂教學(xué)改革的希望所在、中國(guó)教育改革的希望所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，2008：222.

[2]上海教育委員會(huì).上海市普通中小學(xué)課程方案[M].上海：上海教育出版社，2004.

[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學(xué)出版社，2008：318-319.

[4]金生鈜.超越主客體：對(duì)師生關(guān)系的闡釋[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1995（1）.

（作者單位：江蘇省淮安市周恩來(lái)紅軍小學(xué)）