卷 首 語(yǔ)

不畏浮云遮望眼 重拾初心再出發(fā)

2016年12月中旬，由教育部體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司指導(dǎo)，中國(guó)教育科學(xué)研究院主辦，廣東省教育研究院、廣州體育學(xué)院承辦的全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能測(cè)評(píng)暨第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽在廣州順利舉辦。

與此前舉辦的各屆不同，本屆比賽不設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，其主旨就是要去除功利，單純地為中小學(xué)體育教師搭建一個(gè)展示教學(xué)技能的舞臺(tái)，以引領(lǐng)體育教師的專業(yè)發(fā)展，提升體育教師專業(yè)素養(yǎng)。令主辦者感到驚喜、欣慰和始料未及的是，雖然知道比賽不設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，但各參賽代表團(tuán)無(wú)一例外，都是一方面盡心盡力全面展示各種良好的教學(xué)技能；另一方面，對(duì)于比賽的成績(jī)、評(píng)委的評(píng)價(jià)，仍然是“錙銖必較”、“非常在意”。他們說(shuō)：“這是我們的舞臺(tái)，這是最能體現(xiàn)我們體育教師職業(yè)能力的最高級(jí)別比賽，站到這個(gè)舞臺(tái)上，競(jìng)爭(zhēng)是必須的，因?yàn)檫@就是體育精神。不設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)，沒(méi)關(guān)系，但對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果我們是非常關(guān)注、十分在意的！”整個(gè)比賽期間，選手們超越輸贏，摒棄功利，用行動(dòng)認(rèn)真地詮釋了對(duì)體育運(yùn)動(dòng)純粹的熱愛(ài)、對(duì)體育工作者這個(gè)職業(yè)由衷的敬畏、對(duì)自身實(shí)力滿滿的自信。

筆者有幸參與其事，深受感染和感動(dòng)，同時(shí)，回望這些年體育教育走過(guò)的路，心中更有另一番感慨。

近些年，每到歲末年初，便有機(jī)構(gòu)梳理總結(jié)并發(fā)布過(guò)去一年出現(xiàn)的“流行語(yǔ)”、“新詞”，以此反映一年來(lái)的世間百態(tài)與社會(huì)變化。

的確，今天的我們生活在一個(gè)快速發(fā)展、創(chuàng)新不斷的國(guó)度，各個(gè)領(lǐng)域、各種事物都處在快速地變革中。發(fā)展變化之快，甚至讓人有一不小心就會(huì)跟不上形勢(shì)的危機(jī)感與緊迫感。體育教育領(lǐng)域當(dāng)然也不例外，各種“新詞”、新概念同樣也時(shí)時(shí)被發(fā)明、被創(chuàng)造。比如，“素質(zhì)”這個(gè)詞剛剛才被廣泛了解、認(rèn)可，立馬又出來(lái)了“創(chuàng)新”一詞，“創(chuàng)新”一詞好不容易被接受，近來(lái)，又蹦出來(lái)了個(gè)“核心素養(yǎng)”。眼下，“核心素養(yǎng)”滿天飛，舉凡學(xué)術(shù)會(huì)、研討會(huì)、展示會(huì)，似乎誰(shuí)不提及“核心素養(yǎng)”，誰(shuí)就顯得落伍老土、跟不上時(shí)代。業(yè)界的少數(shù)專家及學(xué)者，昨天還在說(shuō)“素質(zhì)”教育、“創(chuàng)新”教育，今天目光已齊刷刷地聚焦“核心”：撲面而來(lái)的是“核心”理念、講座及會(huì)議中處處可見(jiàn)的圍繞“核心”展開(kāi)的PPT……

再看看過(guò)往的體育課程改革歷程，同樣也經(jīng)歷著種種的“流行”，創(chuàng)造著各種“新詞”。20世紀(jì)90年代開(kāi)始的新一輪義務(wù)教育課程改革，自上而下，圍繞素質(zhì)教育確定課程目標(biāo)，國(guó)家花巨資培訓(xùn)教師，灌輸體育（與健康）課程新理念及其課程目標(biāo)，經(jīng)過(guò)努力，體育（與健康）“五大領(lǐng)域目標(biāo)”，即運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)可謂深入人心。然而，經(jīng)過(guò)八年“折騰”，種瓜得豆，最后卻被整合變?yōu)檎n程目標(biāo)“四個(gè)方面”。最近，高中體育課程改革啟動(dòng)，據(jù)說(shuō)，本次體育課程將圍繞“核心素養(yǎng)”全面改革……可以預(yù)期，今后數(shù)年，圍繞“核心素養(yǎng)”又會(huì)創(chuàng)造出更多的新詞。

大家爭(zhēng)先恐后、競(jìng)相效仿的如果僅僅是“流行語(yǔ)”，倒也罷了。但是，在學(xué)術(shù)、學(xué)科領(lǐng)域，如果也一味地?zé)嶂杂趧?chuàng)造各種學(xué)術(shù)“流行語(yǔ)”和“新詞”，并冠以“改革創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)”之名，結(jié)果就令人堪憂了。

眾所周知，作為一門學(xué)科，皆應(yīng)當(dāng)有其完整的學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)，而完整學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要標(biāo)志是有其區(qū)別于其他學(xué)科的學(xué)科術(shù)語(yǔ)、學(xué)科理論和學(xué)科方法。其中，學(xué)科術(shù)語(yǔ)，就是指以基本概念構(gòu)成的獨(dú)特的學(xué)科語(yǔ)言體系，它具有規(guī)范和相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)。雖然，對(duì)于學(xué)科建設(shè)而言，與時(shí)俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新是學(xué)科發(fā)展的重要使命。但是失去自我，忘卻本分，趨勢(shì)追風(fēng)，人云亦云，頻繁地變化、盲目地跟隨、膚淺地套用、生硬地嫁接等，同樣也是一個(gè)學(xué)科不成熟的表征。據(jù)此可知，最近幾年來(lái)體育學(xué)科領(lǐng)域?qū)映霾桓F的一些由上層學(xué)科或者相鄰學(xué)科演變而來(lái)，甚至由領(lǐng)導(dǎo)講話、政策語(yǔ)言推演而來(lái)的各種“流行語(yǔ)”、各種“新詞”、各種時(shí)髦的概念，很多與其說(shuō)是對(duì)體育學(xué)科的豐富和發(fā)展，不如說(shuō)是該學(xué)科體系和結(jié)構(gòu)自身存在不夠完善、不夠周圓等缺陷的另一種顯現(xiàn)。同時(shí)，也反映出該領(lǐng)域的部分專家、學(xué)者對(duì)本學(xué)科缺乏了解、缺乏投入、缺乏自信、缺乏定力的尷尬現(xiàn)實(shí)。而最讓人憂慮的是，上述少數(shù)專家、學(xué)者往往身處迷局而不自知，不愿俯下身、扎下根，求真務(wù)實(shí)地去調(diào)查研究，而是避重就輕，人云亦云，追逐潮流，自詡先進(jìn)。讓人擔(dān)憂的是，他們還常常通過(guò)自己的影響力和話語(yǔ)權(quán)，經(jīng)意不經(jīng)意地將這種盲從和不自信的思想及言論傳播給業(yè)界的廣大從業(yè)人員，加劇業(yè)界的亂象與盲動(dòng)，導(dǎo)致業(yè)界從業(yè)人員變得不自信和缺乏定力。

其實(shí)，業(yè)界的所謂“自信”只源自于對(duì)某一領(lǐng)域發(fā)展規(guī)律的正確把握，對(duì)該領(lǐng)域特殊技能的諳熟精通，對(duì)某種核心競(jìng)爭(zhēng)力的專屬擁有。而“定力”一詞則常常是和“堅(jiān)守”緊密相連的。堅(jiān)守一個(gè)領(lǐng)域，堅(jiān)守一種職業(yè)，并在其領(lǐng)域和崗位上有所追求、有所創(chuàng)建、有所發(fā)展；不忘初心、不棄根本，不左顧右盼，不人云亦云，即所謂定力。有學(xué)者指出，要擁有“自信”與“定力”，需要做到三點(diǎn)：一是敬業(yè)，即對(duì)所從事職業(yè)有敬畏之心，視職業(yè)為生命；二是精業(yè)，即精通所從事的職業(yè)，技藝精湛，身懷絕技；三是奉獻(xiàn)，即對(duì)所從事的職業(yè)有一種擔(dān)當(dāng)精神，耐得住寂寞，不急功近利。

辭舊迎新之際，第三屆全國(guó)中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽的參賽選手們用行動(dòng)警示我們，在紛紛擾擾、喧囂浮躁的社會(huì)變遷中，作為體育教育工作者是時(shí)候沉靜下來(lái)，追問(wèn)自己，體育是什么？體育教育的本質(zhì)是什么？該如何回歸體育的本質(zhì)？是時(shí)候吹散浮云，遠(yuǎn)離“流行”，檢視來(lái)路，尋回初心再出發(fā)！

吳鍵

2017年1月1日