【摘要】深化教學科研是提高專業(yè)教學質量、優(yōu)化師資團隊建設的關鍵舉措。同時也是提高教師專業(yè)素質，優(yōu)化辦學水平和教學質量的重要途徑。本文圍繞教學與科研工作展開論述，探索以科研為動力，開展與教學工作關系密切的學科項目研究，培養(yǎng)具有較強科研能力和較高教學水平的師資隊伍，構建專業(yè)特色體系，加快高等院校教育改革步伐。

【關鍵詞】教學科研 師資隊伍 素質建設

【課題項目】廣西教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度立項課題（2015C553）。

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0187-02

一、引言

深化教學科研，提高課程質量，優(yōu)化師資團隊，是全面提高教師專業(yè)素質，提升高等院校辦學水平和教學質量的重要途徑。通過切實可行的措施，探索以教學科研為核心，緊扣專業(yè)學科實際開展與教學工作關系密切的項目研究，培養(yǎng)造就具有較強科研能力和較高教學水平的師資隊伍，是構建專業(yè)特色教學體系，加快教育改革步伐的有力舉措，也是提高教師隊伍質量行之有效的方法。

二、教學科研活動是提高教師隊伍質量的關鍵

當前教育改革對高等院校師資隊伍建設提出了全新的要求，圍繞專業(yè)教學實際開展與教學工作密切相關的科學研究，是建設一支有良好研究能力和出色教學水平師資隊伍，提高教師總體素質，構建專業(yè)特色體系，促進教育改革發(fā)展步伐的有力舉措。

（一）教學科研有助于提高教師專業(yè)素質

教育改革是辦好中國特色社會主義大學、建設高等教育強國的關鍵。對傳統(tǒng)授業(yè)模式及教師知識結構提出了新挑戰(zhàn)，要求高等教育要為未來社會培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才，這使教師職業(yè)素質內涵發(fā)生了根本的變化，即由單一學科專業(yè)知識，發(fā)展為多元的綜合架構。新時期教師應具備更豐富的學科知識和進行創(chuàng)造性教育的技能。在實際教學過程中有效地開展研究活動，能使教師不斷地進行實踐經驗總結，提升專業(yè)理論水平，更新原有知識結構，同時也使教學理念、知識體系得到及時調整，更好地適應新時期教育改革發(fā)展要求，創(chuàng)造更為適用的專業(yè)教學模式。

（二）教學科研有利于調動教師專業(yè)積極性

教師結合教學實踐從事科研工作，可以解決課程教學中所遇到的各種疑難問題，使教學與科研有機結合在一起，充分發(fā)掘自身潛在的教學科研能力，有益于專業(yè)的個性發(fā)展，形成個人的特色教學風格。通過不同階段研究成果公開發(fā)表、為他人借鑒引用體現(xiàn)學科專業(yè)的學術價值和教學科研的社會實用價值，這些成效會使在研教師獲得成功喜悅和創(chuàng)造樂趣，極大地調動其從事科研工作的積極性。目標明確、實用性強的研究項目，對學科的發(fā)展有著明顯的促進作用。高等院校教學科研的有序發(fā)展為辦學注入新活力，極大調動教師的工作熱情和研究態(tài)度，形成“為我學習、為我研究”的意識。通過對教學問題的深入探討，結合項目研究，優(yōu)化課程內涵，即可拓展授業(yè)思路，強化科研意識，提高分析解決問題能力，有助于創(chuàng)新人才培養(yǎng)和學生優(yōu)良素質的成型。

（三）教學科研有助于完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

搞好教學科研是貫徹習總書記高等教育重要論述，增強辦好中國特色社會主義大學責任感、使命感，統(tǒng)籌做好教育改革建設高等教育強國作出貢獻的關鍵。教學科研為學科專業(yè)注入新的活力，激發(fā)教師積極的工作態(tài)度和主人翁精神。專業(yè)教師通過對教學問題的研究探討，形成解決矛盾的具體辦法，將成果再運用到課程實踐當中，可拓展授課思路，增強自身科研意識，提高分析解決實際問題的能力，完善個人專業(yè)理論和科學研究水平，有利教師在新時期創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中摸索出一套完整的辦法，形成院校的專業(yè)特色。

三、深化教學科研工作內涵、加強師資隊伍建設的舉措

（一）以建設高等教育強國方針為導向，增強教師從事教學科研的積極性。建設高等教育強國是教育改革發(fā)展必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想，是全面加強教學科研工作的助燃劑。要辦好中國特色社會主義大學，必須要領悟精神實質，認清高等教育在黨和國家事業(yè)全局中的地位作用和目標任務，以科學的教育理論武裝教師隊伍，結合院校專業(yè)具體情況，本著“急用先研，研以致用”的原則，開展切合實際的教學科研工作，在研究過程中認真總結，堅持以問題為引子，尋找研究中存在的知識差距，勤奮、務實地推動教學科研工作的有序發(fā)展。

1.教學科研思想觀念的轉變。高校教師年齡結構差異大，以年輕教師為主，受過良好的專業(yè)教育，工作上敬業(yè)務實，為高等學校專業(yè)教學作出了一定貢獻。但部分教師思想上認為教學科研只是專家學者的事，覺得自己年紀尚輕，科研是以后考慮的事情，甚至有把科研工作當作門面工程。更有甚者，僅將教學科研視為申報專業(yè)技術職稱的一個程序，缺乏對科研工作重要性的清醒認識。針對這些錯誤思想，需要對專業(yè)教師進行必要的引導學習，幫助他們真正理解科學研究與課堂教學之間的辯證關系，意識到現(xiàn)在的高校教師應當由被動單一的教書先生轉變?yōu)橹鲃佣嘣难芯繉W者，由一味講授別人理論經驗升華為普及個人科研成果的新新教師。

2.教學科研目標對象的確定。教學與科研是一個尋找問題，分析問題，最終解決問題的過程。把教學工作中遇到的棘手難題進行具體深入的剖析需要扎實的專業(yè)理論知識作為指導，根據(jù)學科專業(yè)研究目標補充學習有關理論知識，既符合教學研究的實際需要，同時又是提高教師專業(yè)水平的有效途徑。

為此，可以結合專業(yè)教學實際確立科研目標對象，根據(jù)研究的實際需要成立課題小組，并針對科研教師的理論缺失進行補足學習，完善教學研究所必須掌握的知識。研究小組根據(jù)階段目標的實際進展安排相關理論學習，每次力求解決一、二個實際的科研議題。此外，通過系列輔助手段，如組織科研教師到校外進行調研考察，邀請學科專家舉辦專題學術講座，解決教學科研中遇到的各種疑難問題。既補充了教師實際工作迫切需要的學科知識，又強化了課題項目的研究能力，實現(xiàn)既定教學科研目標的“雙贏與雙收”。

3.教學科研理論需要的學習?？蒲许椖块_展依賴教師的知識積淀，為了提高教師的科研能力，針對實際需要，有計劃地組織教師開展系列學習交流。如一堂好的課程教學；一套優(yōu)秀的教學方案；一篇高水準的教改論文；一次成功的競賽活動。所有這些要求教師必須具備豐富的理論知識和實踐技能，通過交流可以發(fā)現(xiàn)自身的不足。工作需要是教師學習的原動力，也是教學科研工作得以開展的鑰匙，根據(jù)教學科研目標組織教師進行相關理論知識學習，按照問題分類指導，努力造就一支“會教學、懂科研”的師資隊伍。

（二）以推動高等教育改革創(chuàng)新課題為牽引，明確教學科研實踐新方向。課堂是教學改革的重要平臺，時代發(fā)展和社會進步使得現(xiàn)在課堂與以往課堂在外延上發(fā)生了較大的變化，新的課堂涵蓋校內課堂、校外課堂、社會課堂三大部分，處理好三者的關系，是教學改革成敗的關鍵，只有抓好這個平臺，有序地開展教學改革及科研創(chuàng)新項目活動，并以此作為提高教師專業(yè)理論的契機，優(yōu)化課堂教學，教學質量才能不斷提高。院系各個專業(yè)應以教育改革創(chuàng)新為重點，以教學實際工作中出現(xiàn)的問題為引子，圍繞課題研究小組，腳踏實地、積極探索。選擇好課題研究目標，以年級為試驗中心，遴選課堂專業(yè)問題及準備采取的研究手段，根據(jù)擬定的目標任務展開項目研究，在取得階段性成果之后，先在同專業(yè)中進行試點推廣，檢驗科研成果的真?zhèn)?，最后將論證過的成果再推廣到院系同專業(yè)中，積極優(yōu)化課堂教學的知識和技術含量，提高教育改革創(chuàng)新課堂的績效。

為此，務必做好如下兩項工作：

1.調動好學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)積極探索、創(chuàng)新，以及團結友愛、尊師重教、恪守規(guī)矩、愛學會學的健康品格，重視學生綜合素質的培養(yǎng)；根據(jù)學生的個人心理潛質、社會取向，引導學生把握自身發(fā)展的正確軌跡，使其既學會生存的專業(yè)技能，又勇于直面社會競爭，并且具備良好的團隊精神，具體措施如下：一是加強校紀校規(guī)普及教育，敦促學生自覺遵守各項規(guī)章制度，成為組織紀律的模范執(zhí)行者；二是針對學科特點進行目標學習引導，激發(fā)學生學習興趣，真正從內心熱愛所修專業(yè)，由被動的知識接受，變?yōu)橹鲃拥睦碚撉笾?；三是發(fā)掘學生素質潛能，針對學生個性特點，實施機動有差異教學，因材施教，幫助學生把握好未來發(fā)展方向；四是組織學生參加國內舉辦的學術含量高的專業(yè)競賽，通過前期準備、中期設計、后期評審過程鍛煉學生的項目規(guī)劃和執(zhí)行能力，建立起各人專業(yè)自信；五是抓好班級建設，營造良好的成長氛圍，提高學生自我約束、自我教育的個人美德；六是實現(xiàn)專業(yè)教學由教師主體向學生主體的換位，引導共同參與，積極探索的學習態(tài)度；七是組織好課外實踐活動，讓學生在實習過程中發(fā)展自己專業(yè)特長；八是制定完善的激勵性評價體系，鼓勵學生專業(yè)基礎上的每一次進步。

2.按照教學規(guī)律設置課程目標，優(yōu)化課堂教學體系。一要強化專業(yè)教學階段目標，在制訂教學計劃過程中，注重理論、技能 、人品三個層面目標的實現(xiàn)，關注學生自信、自學、自主健康心態(tài)的建立；二是專業(yè)學科的教學改革，無論內容還是形式必須依據(jù)教育學的基本原理勾畫，并根據(jù)學科教材特點結合個人實踐經驗構建符合專業(yè)實際需要的課堂教學模式；三是要處理好課堂教學中教育、教育者、受教育者之間的關系，明確教育是前提，教育者是條件，受教育者是歸宿與核心；四是根據(jù)學科計劃要求，建立符合院校實際情況的教學的評價體系，使之成為考核教師教學改革成效的量化指標。

（三）以教學科研項目研究為動力，全面提升教師專業(yè)素質。在課題研究的過程中，既可解決教學當中遇到的疑難問題，同時也可促進教師專業(yè)素質的提高。教學是一項技術含量很高的實踐活動，院校應以此為目的創(chuàng)造條件讓教師在具體的科研項目中得到鍛煉。為此，在項目研究中注意組織教師圍繞項目內容進行學習、研討，促進教師專業(yè)素質質的改變。此外，本著從實踐到理論——再從理論回歸實踐的過程，引導組織教師將教學實踐經驗提煉升華，找準科研源頭。幫助教師把課題研究并經實踐認證的成果撰寫成教學專題論文，在國內優(yōu)秀學術期刊發(fā)表，實現(xiàn)同學科專業(yè)的資源共享，使教師由傳統(tǒng)“辛苦型、經驗型”向現(xiàn)代“科研型、創(chuàng)造型”發(fā)展。同時定期舉辦專業(yè)教學改革工作展演活動，為教師提供展示成就與才能的平臺，幫助優(yōu)秀教師脫穎而出。組織“說課——聽課——評課”等系列教評活動，量化教師的教學科研成績?？偠灾?，優(yōu)秀教師，不單是合格的教育工作者，還應該是出色的科研人才。

四、深化教育科研促進教學改革的思考

（一）教學科研應該成為專業(yè)教師隊伍建設不變的主旋律。引導教師成為教學理論的研究者，使教師能有目的、有計劃地針對教學中出現(xiàn)的疑難問題進行深入細致的探索與研究，發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法和途徑，形成新的教學思維方式，提高專業(yè)教學水平和科學研究能力。努力促使教師形成專業(yè)教學積極認真的思考習慣，成為教學實踐前沿的科研工作者，成為教學科研理論的永久追逐者。院校應以培養(yǎng)自己的專業(yè)名師為突破點，積極建設本專業(yè)知名品牌，發(fā)揮學科榜樣的能動作用。

（二）教學科研應該成為專業(yè)教學改革永遠的領頭羊。馬克思主義基本原理明確了“科學技術是生產力”。當下無論教學體制的宏觀變革，還是學科結構的微觀調整；無論是專業(yè)內容的嬗變，還是授業(yè)模式的更新；無論是現(xiàn)實問題的解決，還是未來項目的籌劃，都離不開教學科研的支持。我們的專業(yè)教學需要科研思想引導、需要科研方法探索、需要科研成果佐證，需要平衡好專業(yè)教學過程中涉及到的內容、觀念、方法、目標、評價體系及體制機構、社會環(huán)境等因素，掌握依靠教學研究，學術探討、專業(yè)論證、項目實踐等手段在具體的教學改革當中實現(xiàn)新的突破。

（三）教學科研應該成為提高辦學水平的常項支點。院校領導是教學科研的驅動核心，各級主管務必抓好教學科研，專業(yè)教師力爭做到唯教學科研馬首是瞻，按照教學規(guī)律治學，以科學研究帶動專業(yè)發(fā)展，只有這樣才能改變學科面貌，辦出專業(yè)特色。專業(yè)教師應該努力成為具有學術特質的專家，部門領導要在理論和實踐上幫助教師轉變觀念，提高對教學科研重要性的認識。要積極營造人人參與教學科研的氛圍，激發(fā)教師科學研究的興趣。收集前沿教改信息，站在高的起點選擇學科研究項目，并以此作為專業(yè)特色建設、辦學水平提高的目標。最后要建立鼓勵教師進行教學創(chuàng)新研究的導向機制、激勵機制和評價機制。單位領導既要成為科學研究的管理決策者，更應該成為組織并且參與教學科研的行家里手。

五、結束語

深化教學科研是提高教學質量、優(yōu)化師資隊伍建設的關鍵，同時也是提高教師專業(yè)素質、辦學水平和教學質量的重要途徑。在教育改革中，教學實踐是項目研究的源頭，科研活動則是解決教學問題的手段。通過教學與科研的互動，使科學研究更具活力，在項目研究的過程中，幫助教師提升自身素質，鑄造專業(yè)名師、學科品牌，凸顯院校辦學特色，全面提高教學水平，推動高等教育教學改革的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，適應辦好中國特色社會主義大學新形勢的要求。

作者簡介：

張少華（1961—），男，湖南益陽人，高級工藝美術師，碩士、研究生畢業(yè)，廣西師范學院師園學院教師，研究方向：會展藝術與建筑空間設計、環(huán)境藝術設計。