【摘要】英語教學(xué)是大學(xué)教育的重要組成部分，對于大學(xué)英語教學(xué)方式的研究也一直是大學(xué)英語教師比較關(guān)注的問題。項目驅(qū)動教學(xué)法是提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的教學(xué)方式，本文在深入分析大學(xué)英語教學(xué)特點的基礎(chǔ)上，簡要闡述了項目驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對提升大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】項目驅(qū)動教學(xué)法 大學(xué)英語 教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）07-0102-02

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，在一定程度上提高了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。隨著課程的改革和發(fā)展，項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用也變得越來越廣泛。項目驅(qū)動教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，圍繞同一個學(xué)習(xí)目標(biāo)或者問題展開深入的探討，通過學(xué)生之間的相互協(xié)作和溝通，充分的利用各種有利的學(xué)習(xí)資源，完成項目問題，以此來達(dá)到英語教學(xué)的目的，同時鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實際問題的能力。

一、在大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法的意義

（一）豐富大學(xué)英語教學(xué)形式

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，絕大多數(shù)的英語教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，教學(xué)形式比較單一。在這種教學(xué)形式下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性沒有得到有效的調(diào)動，課堂教學(xué)效率較低。項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，改變了單一的英語教學(xué)模式，使教師從課堂的主導(dǎo)者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和參與者轉(zhuǎn)變[1]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過對于項目問題的探索，逐漸掌握相應(yīng)的英語知識，不但豐富了教學(xué)形式，而且充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）有利于提高學(xué)生的英語聽說能力

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)一般只注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，忽視聽說能力的訓(xùn)練，這對于學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提升是十分不利的。在應(yīng)用項目驅(qū)動教學(xué)法的時候，老師通過項目問題的設(shè)計，讓學(xué)生在解決問題的過程中不斷強(qiáng)化英語語言的輸入和輸出。另外，通過英語對話、角色扮演、英文寫作等過程，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力得到了很好的鍛煉，在這種多樣化的語言輸入和輸出過程中，學(xué)生的英語運用能力得到了潛移默化的提升。

（三）有助于提升學(xué)生的英語運用能力

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，老師一般都不注重學(xué)生英語運用能力的培養(yǎng)，學(xué)生掌握的英語技能也僅限于應(yīng)試水平。項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用，很好的解決了這一問題。在教學(xué)過程中，老師通過項目問題的設(shè)計，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的問題情境，在創(chuàng)設(shè)出的英語情境中，學(xué)生可以充分鍛煉自己的英語運用能力，培養(yǎng)自身的語言習(xí)慣。久而久之，隨著英語項目情境的豐富，學(xué)生可以逐漸掌握不同情境下英語運用的基本技巧，從而使英語運用水平不斷提升。

二、項目驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境

有相關(guān)研究表明，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對于教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，對于英語這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科來講更是如此。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，良好的教學(xué)環(huán)境對于提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的英語運用能力，都具有至關(guān)重要的作用。所以，在運用項目驅(qū)動教學(xué)法的過程中，首先應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的營造[2]。具體來說，老師在教學(xué)過程中，可以針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中鍛煉自己的英語運用能力。

（二）打造高水平的教師隊伍，提高教師綜合素質(zhì)

無論處于哪個教育階段，教師的教學(xué)素質(zhì)對于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力的提升都具有至關(guān)重要的影響。所以，在運用項目驅(qū)動教學(xué)法的過程中，打造一支高水平的教師隊伍也是十分重要的[3]。首先，教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟時代形勢，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛。另外，教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握項目驅(qū)動教學(xué)法的內(nèi)涵，只有這樣，才能在英語教學(xué)的過程中正確運用項目驅(qū)動教學(xué)法，從而真正起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

三、結(jié)語

項目驅(qū)動教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上提高了英語教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，在英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該不斷的探索和改進(jìn)項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用形式，使項目驅(qū)動教學(xué)法得到更好的應(yīng)用，從而真正起到提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋錋.大學(xué)英語教學(xué)中項目驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（10）：62-63，130.

[2]吳娟娟.民辦高校輸出驅(qū)動型大學(xué)英語教學(xué)模式的行動研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（6）：154-155.

[3]李麗君.項目教學(xué)法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2016（7）：332-333.

作者簡介：

劉鳳姣（1984年7月-），漢族，女，湖北石首人，在職研究生，大學(xué)教師、講師，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)法。