康麗

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入以及素質教育的逐漸普及，小學教育教學理念、教育教學思想、教學模式以及教學方法均出現(xiàn)了一定的改變。數(shù)學知識與人們的日常生活息息相關，因此，小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當采取各種措施，盡可能地實現(xiàn)教學生活化，讓學生在生活化的教學情景中進行“體驗”，在生活化的能力訓練中進行“探索”，在生活化的練習中進行“拓展”，在生活化的應用教學中進行“創(chuàng)新”。本篇論文中，筆者主要對小學數(shù)學課堂教學生活化的策略進行了分析，以供參考。

【關鍵詞】小學數(shù)學 課堂教學 教學生活化 策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0114-01

小學數(shù)學課堂教學生活化，不僅符合小學生的認知特點、年齡特征，也符合我國新課程改革的要求?；谶@樣的原因，小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當根據(jù)教學的需要、學生的實際情況，對教材進行創(chuàng)造性地使用，開展生活化的小學數(shù)學課堂教學活動。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境

小學數(shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設良好的生活情境，有利于調動學生的學習積極性與學習熱情。這就需要教師在教學過程中挖掘教材中所蘊含著的生活情境，讓原本枯燥的數(shù)學知識更加貼近生活實際，并要從中提取數(shù)學問題，讓學生領會到數(shù)學問題存在于自己的日常生活中，激發(fā)學生的求知欲，使學生主動地、積極地投身于數(shù)學學習[1]。例如，在對“小數(shù)的初步認識”進行教學的過程中，教師就可以設置一個關于“商場購物”的情境，選擇學生熟悉的商品，如練習本0.45元、創(chuàng)可貼0.1元、書25.25元、礦泉水1.50元等等，并讓學生找一找哪些是小數(shù)，引導學生初步認識小數(shù)的特征與意義。之后，教師就可以從“元角分”的生活常識著手，賦予小數(shù)以實際價值，練習本0.45元指的是4角5分，創(chuàng)可貼0.1元，即1/10元指的是1角……，在熟悉的商品價格背景中，學生就可以領會到小數(shù)、分數(shù)之間的內在聯(lián)系，為接下來的“利用分數(shù)、理解小數(shù)”做好準備。

二、為學生提供動手操作的機會

動手操作是學生獲取知識、發(fā)展能力的有效手段，對于形象思維以及動手操作能力存在優(yōu)勢的小學生來說，親手實踐過、操作過的東西可以給他們帶來最深刻的體驗，基于這樣的原因，小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當有機結合數(shù)學理論知識、動手操作兩方面的內容，為學生提供更多的動手操作的機會，以培養(yǎng)與提高學生的動手操作能力，最終加強學生的思維能力、創(chuàng)新意識，夯實學生掌握的基礎知識，并提高學生對理論知識的實際運用能力[2]。例如，在對“圖形的拼組”進行教學的過程中，教師可以讓學生在理解教材內容的基礎上做正方體、紙飛機、紙風車等；在“年月日”這一課完成之后，教師可以告訴學生2016年12月1日是星期四，并讓學生制作2016年12月的日歷，以便于讓學生更好地理解理論知識。

三、運用豐富的生活素材

小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當以根據(jù)教學的需要、學生的年齡特點，盡可能地為學生提供豐富多樣的、貼近日常生活的素材，使學生更好地理解數(shù)學知識，自主地、積極地參與到數(shù)學課堂探究活動中去。例如，教師在對“百分數(shù)的意義”進行教學的過程中，可以利用這樣的素材：不同的酒，酒精度數(shù)也不同，如，劍南春酒是50%、紹興老酒是15%、而青島啤酒是3.4%，并給出問題“哪種酒比較容易醉？”、“為什么？”諸如此類的問題。這樣的情況下，學生的求知欲與探索欲望就會被充分調動起來，每個學生都情緒高漲，對問題進行積極思考、主動與同學進行交流，發(fā)現(xiàn)了酒精度，也就是百分數(shù)這一數(shù)學問題，此時，教師再對學生進行適當?shù)囊龑?，學生就可以總結出“百分數(shù)的意義”。將生活素材引入到數(shù)學課堂教學過程中，有利于引導學生學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題、探索數(shù)學問題，從而能夠使學生在真正意義上掌握數(shù)學理論知識。

四、學用適時結合，拓展生活化數(shù)學

在生活化的小學數(shù)學課堂教學過程中，教師應當積極引導學生領悟到“數(shù)學知識源于日常生活，又用于日常生活”的道理。為此，教師應當將抽象的數(shù)學知識放到具體的生活實際中，并指導學生進行感知，讓學生學會利用生活實踐來思考、分析、解決數(shù)學問題，最終使數(shù)學知識更好地應用于生活、服務于生活。課堂教學過程中，教師應當對數(shù)學知識進行充分的拓展延伸，并通過設置實踐性、開放性等形式的作業(yè)，從而使學生可以及時地在日常生活中應用、驗證數(shù)學理論知識，并在這個過程中使學生進一步夯實數(shù)學理論知識，通過反復驗證、積累新經驗，提高學生對數(shù)學理論知識的掌握與實際運用能力。例如，可以設置“幫忙算一算水電費”、“如何合理安排時間”、“怎樣利用促銷活動比較優(yōu)惠”等作業(yè)。

五、結語

綜上所述，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學生活化，開展生活化的小學數(shù)學課堂教學活動，打破數(shù)學教學、生活之間的屏障，從而可以使學生感受到數(shù)學的魅力，領悟到自己的身邊充滿了數(shù)學知識。

參考文獻：

[1]王槐. 淺談小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與探索[J]. 學周刊，2016，24：170-171.

[2]王瑩. 淺談新課程背景下小學數(shù)學教學生活化的策略[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016，05：210.