伍冬莉

【摘要】本研究在了解國(guó)內(nèi)外scratch教學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了創(chuàng)客教育下的中學(xué)scratch教學(xué)模式，并以scratch程序設(shè)計(jì)中的“打怪獸”為教學(xué)設(shè)計(jì)案例，將創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)模式進(jìn)行了運(yùn)用，以期為scratch教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供參考。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育 scratch 教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0019-02

一、相關(guān)概念

1.創(chuàng)客教育

創(chuàng)客，源于英文單詞 Hacker或者M(jìn)aker，指樂于動(dòng)手實(shí)踐操作和樂于分享作品，努力把各種創(chuàng)意想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的這一類人[1]。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客和教育的結(jié)合體，是一種融合信息技術(shù)，秉承“開放創(chuàng)新，探究體驗(yàn)”教育理念，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式和以培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式[2]。

2.Scratch簡(jiǎn)介

Scratch是美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室（MIT Media Lab）在2007年為了青少年發(fā)展和需要，在Logo的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，基于"玩中學(xué)"的理念設(shè)計(jì)的，是一款薛平臺(tái)、可視化的編程語(yǔ)言，用類似樂商積木的命令塊搭建程序，目的是讓兒童在創(chuàng)作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)編程、表達(dá)自己想法的軟件。

Scratch具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）可視化編程。（2）跨平臺(tái)，國(guó)際化。（3）指令模塊化，容易上手。（4）透過(guò)網(wǎng)絡(luò)作品共享，方便交流。（5）與外部傳感器無(wú)縫連接。

二、創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)模式的構(gòu)建

結(jié)合移動(dòng)學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂，針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，構(gòu)建了創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)模式，具體如圖1所示。

該模式以“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的創(chuàng)客教育理念為理論，具體如下：

1.教學(xué)目標(biāo)。主要是通過(guò)scratch程序設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行編程案例學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造創(chuàng)作的能力。

2.實(shí)現(xiàn)方法。主要包括線上學(xué)習(xí)、線下學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及協(xié)作學(xué)習(xí)四種方法。

3.實(shí)現(xiàn)過(guò)程。包括課前準(zhǔn)備和課堂活動(dòng)兩個(gè)部分。課前準(zhǔn)備包括學(xué)習(xí)者分析以及scratch案例制作；課堂活動(dòng)采取教師授課、 Seminar等方式完成理論教學(xué)，通過(guò)實(shí)際操作活動(dòng)完成scratch程序設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。

4.反饋評(píng)價(jià)。包括形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式則包括自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。

三、創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)設(shè)計(jì)案例

本研究以scratch軟件為輔助工具，旨在為了提高初中學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。本研究以“打怪獸”為例，進(jìn)行scratch案例的教學(xué)設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能

①學(xué)會(huì)使用顏色偵測(cè)指令。

②學(xué)會(huì)運(yùn)用外觀指令完成角色外觀的切換。

③學(xué)會(huì)結(jié)合流程圖，分析編寫程序。

（2）過(guò)程與方法

通過(guò)制作scratch“打怪獸”游戲案例，學(xué)生能夠運(yùn)用顏色偵測(cè)指令來(lái)?yè)魯佬」肢F，進(jìn)一步熟悉scratch圖形化程序設(shè)計(jì)環(huán)境。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)制作動(dòng)畫，使學(xué)生感受scratch圖形化程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言編程的快捷性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)會(huì)角色的切換，能夠靈活運(yùn)用顏色偵測(cè)指令。

難點(diǎn)：使用流程圖進(jìn)行游戲的。

3.教學(xué)方法

創(chuàng)設(shè)情境法：為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合的情景氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：學(xué)生通過(guò)自主探索完成每個(gè)階段的任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

自主探究法：由于初中的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了一定自學(xué)能力，因此，在每個(gè)階段的任務(wù)中，留適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)給學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及處理問(wèn)題的能力。

4.教學(xué)過(guò)程

（1）微課預(yù)習(xí)

教師提前錄制好“打怪獸”小節(jié)對(duì)應(yīng)的微課視頻（包括簡(jiǎn)單、一般、深入三個(gè)層次，不同層次的學(xué)生可以選擇性觀看學(xué)習(xí)），并將其放到輔助教學(xué)網(wǎng)站上供學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生提前了解“打怪獸”小節(jié)的基礎(chǔ)知識(shí)，為正式上課做鋪墊。

（2）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入任務(wù)

給學(xué)生播放街頭游戲“打怪獸”，并告知學(xué)生用scratch軟件也可以做出射擊類的小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）任務(wù)驅(qū)動(dòng)整體把握

在教學(xué)中，設(shè)置3～5個(gè)小任務(wù)，供學(xué)生，每個(gè)任務(wù)的難易程度由淺到深，循序漸進(jìn)。在“打怪獸”小節(jié)中，總共設(shè)計(jì)了瞄準(zhǔn)鏡的移動(dòng)、怪獸的運(yùn)動(dòng)路線、用空格鍵控制開槍、怪獸被擊中時(shí)消失的效果以及計(jì)分5個(gè)小任務(wù)。

（4）自主探究團(tuán)隊(duì)協(xié)作

在每個(gè)小任務(wù)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生之間相互討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，并且在學(xué)生討論過(guò)程中，老師巡視課堂，學(xué)生遇到不懂的地方可以隨時(shí)讓老師提問(wèn)解答，老師在解答過(guò)程中，注重啟發(fā)式的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

“打怪獸”游戲設(shè)計(jì)是scratch教學(xué)課程中的延伸案例，本節(jié)課通過(guò)教會(huì)學(xué)生制作"打怪獸"游戲，讓學(xué)生“學(xué)中玩、玩中學(xué)”并在玩中不知不覺中掌握知識(shí)。

四、總結(jié)

創(chuàng)客教育主要是基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力?？梢暬幊誊浖cratch不但免費(fèi)，而且還可以直接控制硬件。但scratch教學(xué)的發(fā)展路程才剛起步，它需要從多個(gè)方面不斷探索。本研究在了解國(guó)內(nèi)外scratch學(xué)研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了創(chuàng)客教育下的中學(xué)scratch教學(xué)模式，并以scratch程序設(shè)計(jì)中的“打怪獸”為教學(xué)設(shè)計(jì)案例，將創(chuàng)客教育下中學(xué)scratch教學(xué)模式進(jìn)行了運(yùn)用，以期為scratch教學(xué)模式的設(shè)計(jì)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]付志勇.面向創(chuàng)客教育的眾創(chuàng)空間與生態(tài)建構(gòu)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（5）：18-26.

[2]楊現(xiàn)明.創(chuàng)客教育的價(jià)值潛能及爭(zhēng)議[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育究，2015（ 2） ： 23-34.

基金項(xiàng)目：本文為重慶師范大學(xué)研究生科研創(chuàng)新項(xiàng)目“基于Moodle與微信的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)與開發(fā)——以數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程為例”（項(xiàng)目編號(hào)：YKC16004）的階段性研究成果。endprint