程書靜

“當前世界已進入由創(chuàng)新為導(dǎo)向的技術(shù)及知識密集型新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展階段，而中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)作為生物科技產(chǎn)業(yè)正是這一發(fā)展趨勢的典型”[1]。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的形成與發(fā)展，為高職院校中藥專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了發(fā)展機遇。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈以中藥農(nóng)業(yè)為基礎(chǔ)、中藥工業(yè)為主體、中藥商業(yè)為樞紐、中藥知識經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)為動力，涉及到中藥的種植、加工、銷售。高職院校中藥專業(yè)要抓住中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展契機，加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

一、制定合理有效的人才培養(yǎng)計劃

人才培養(yǎng)計劃的制定要立足于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的特點，抓住中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實現(xiàn)人才需求與供給的吻合對接。

（一）人才培養(yǎng)契合社會需求

人才培養(yǎng)必須以社會需求和學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。目前，中醫(yī)藥發(fā)展已逐漸擺脫傳統(tǒng)模式，進入大中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)時代，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈涉及環(huán)節(jié)眾多，中藥農(nóng)業(yè)是產(chǎn)業(yè)鏈的源頭環(huán)節(jié)，是中藥原材料的種植生產(chǎn)。中藥工業(yè)是產(chǎn)業(yè)鏈的中游環(huán)節(jié)，是由中藥原材料向中藥產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的必須環(huán)節(jié)，包括中藥產(chǎn)品業(yè)、中藥輔料業(yè)和中藥包裝業(yè)。中藥商業(yè)是中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的下游環(huán)節(jié)，是中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)化必不可分的拓展和延伸，包括中醫(yī)藥銷售、中醫(yī)藥文化業(yè)、保健康復(fù)治療業(yè)和中藥知識業(yè)等。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展面臨許多問題，如“產(chǎn)品質(zhì)量問題，規(guī)范建設(shè)問題，產(chǎn)業(yè)規(guī)模問題，應(yīng)用市場開拓問題”[1]。高職院校中藥專業(yè)的人才培養(yǎng)就是要立足于此，找準問題，準確切入，實現(xiàn)需求與供給的對接。

長期以來，中藥原材料種植仍是小規(guī)模分散式經(jīng)營，不少偏遠地區(qū)的藥農(nóng)難以把握市場行情的變化，導(dǎo)致信息嚴重不對稱，種出的草藥賣不出去，市場需要的草藥供給不足。高職院校中藥專業(yè)制定人才培養(yǎng)方案時可以向中藥原材料種植方面傾斜，努力促進這一方面人才的培養(yǎng)。隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，人們的生活觀念發(fā)生很大改變，越來越多的人注重中醫(yī)養(yǎng)生，但中醫(yī)藥的銷售和市場推廣普及尚顯不足，高職院校也要注意這些變化并作出積極調(diào)整。

（二）課程設(shè)置兼顧深度和廣度

高職院校中藥專業(yè)要拓寬課程廣度，為擴大學(xué)生的就業(yè)機會提供支持。課程設(shè)置可采用“平臺+模塊”方式，平臺包括公共基礎(chǔ)課平臺、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課平臺。模塊分為專業(yè)必修課模塊和專業(yè)選修課模塊。保證各專業(yè)互相打通，成為互聯(lián)互通的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。同時要加大中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈同步規(guī)劃建設(shè)實訓(xùn)基地，將各專業(yè)實訓(xùn)室按照“基礎(chǔ)平臺、專業(yè)群公共平臺、專業(yè)專用平臺”[2]的方式加以整合。

課程設(shè)置要在主修專業(yè)方面深化，確保每個學(xué)生專業(yè)素質(zhì)過硬，在面臨工作機會時做到“你需要的就是我所學(xué)的，你遇到的困難恰是我能解決的”。因此，在主修專業(yè)方面，要從師資力量、實踐基地、實訓(xùn)室等各方面予以充分保證。但也要兼顧廣度，抓住學(xué)生的特點，進行拓展式教育。有些學(xué)生富有探索研究精神，適合做學(xué)術(shù)型和臨床型人才；有些學(xué)生精通計算機網(wǎng)絡(luò)，適合進行醫(yī)藥衛(wèi)生保健等新興電子音像傳媒的開發(fā)；有些學(xué)生善于經(jīng)營，適合從事醫(yī)藥加工和管理等工作；還有學(xué)生深諳人際交往之道，有商業(yè)頭腦，善言辭，懂營銷，適合從事醫(yī)藥銷售業(yè)。這就要求學(xué)校開設(shè)各類豐富的課程，滿足學(xué)生們多樣需求。

二、更新教育理念與教學(xué)方式

教育理念與教學(xué)方式是高職院校中藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有效與否的關(guān)鍵。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實效性，就要立足于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈，更新教育理念與教學(xué)方式。

（一）樹立綜合發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，要求高職院校中藥專業(yè)必須更新教育理念，“將學(xué)生的素質(zhì)提高和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為學(xué)校重點發(fā)展的目標，在做好專業(yè)教育的同時也推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展”[3]。學(xué)校和教師要充分認識到中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的特點，認真分析當前就業(yè)形勢，抓住機遇，靈活應(yīng)對挑戰(zhàn)。中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈正處在發(fā)展初期，各個環(huán)節(jié)都存在發(fā)展機會，學(xué)校和教師要改變傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育觀念，做專業(yè)醫(yī)生是目標，從事中草藥種植和中醫(yī)藥品銷售同樣也是投身中醫(yī)藥事業(yè)的方式，因此，在教育教學(xué)中要重視每一門課程，認真?zhèn)湔n和教學(xué)，切實保證教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生們學(xué)得好、用得到。面對嚴峻的就業(yè)形勢，學(xué)校和教師更應(yīng)從學(xué)生的就業(yè)實際考慮，樹立綜合發(fā)展的教育意識，致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在就業(yè)競爭中占得優(yōu)勢。

中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈為高職院校中藥專業(yè)的發(fā)展提供了活力，中醫(yī)藥農(nóng)業(yè)、中醫(yī)藥工業(yè)、中醫(yī)藥商業(yè)的交織聯(lián)合孕育了無限的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可能性，加上“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響和推動，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)既是必要的也是可行的。學(xué)校和教師要認識到創(chuàng)新創(chuàng)新教育的意義，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿到中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的教學(xué)中，這一方面有利于改善專業(yè)知識的單調(diào)性和單線結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面也能夠啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生將書本理論知識的學(xué)習(xí)與生活實際緊密聯(lián)系起來，發(fā)揮自身優(yōu)勢，有利于實現(xiàn)從所學(xué)向所用的轉(zhuǎn)化。

（二）實現(xiàn)多種教學(xué)方式相結(jié)合

教師要在課堂教學(xué)上下足功夫。教師要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平安排課程進度和難度；在授課過程中注重師生互動，多給學(xué)生發(fā)言機會，有些內(nèi)容可以實行“學(xué)生講、同學(xué)評、教師總結(jié)”的模式；發(fā)揮好多媒體教學(xué)的作用，結(jié)合圖片、音頻、視頻等開展生動活潑的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。

“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥”帶來了中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的突破發(fā)展，中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈也因此創(chuàng)造了更多可能性，基于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的高職教學(xué)也要順應(yīng)時代變化，在互聯(lián)網(wǎng)上有序地開展教學(xué)活動，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的優(yōu)勢?！爸R在互聯(lián)網(wǎng)上成型，教師在互聯(lián)網(wǎng)上教授，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，信息在互聯(lián)網(wǎng)上互動，線下的活動將成為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)活動的重要拓展和補充”[4]。通過“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式補充課堂教學(xué)的不足，更新學(xué)生對教學(xué)和中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的觀念，鍛煉學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+中醫(yī)藥”的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。

在中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈背景下，高職中藥專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要采用靈活的教學(xué)方式，“要打破統(tǒng)一要求，統(tǒng)一教材，統(tǒng)一課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式”[5]。有針對性地邀請社會專業(yè)人才參與到教學(xué)中來，如講授中草藥種植課程時，可以邀請經(jīng)驗豐富的藥農(nóng)授課；講授中藥產(chǎn)品加工課程時，可以邀請中醫(yī)藥加工廠高級技術(shù)員或企業(yè)主講課；講授中醫(yī)藥產(chǎn)品銷售推廣課程時，可以邀請有豐富銷售經(jīng)驗的銷售員教學(xué)。

三、以實踐體驗促觀念轉(zhuǎn)變

（一）加強實踐教育，提供多樣實踐機會

高職院校中藥專業(yè)學(xué)生當前存在的問題主要有：一是實踐能力差，所學(xué)知識不能有效運用到工作實踐中；二是對中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈缺乏認識，認為學(xué)習(xí)中醫(yī)藥就是要當中醫(yī)或者進醫(yī)藥廠工作，對中藥種植、中醫(yī)藥產(chǎn)品銷售存在偏見；三是就業(yè)觀念落后，就業(yè)一定要到大城市，選擇好的單位，普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。這主要是因為高職院校“固守傳統(tǒng)的專業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一，創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力較差”[6]。要解決這個問題，就要提供多樣的實踐機會，加強對學(xué)生的實踐教育。

要大力開展生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)，對有驗證性實驗的課程，如中藥鑒定技術(shù)、有機化學(xué)等，要在一體化教室實行“理實一體”教學(xué)；對于中藥藥劑實用技術(shù)、中藥栽培技術(shù)等，要在真實生產(chǎn)環(huán)境下教學(xué)。學(xué)校要開展校企合作，建設(shè)與企業(yè)技術(shù)和管理同步的校內(nèi)實訓(xùn)車間，保證校內(nèi)實訓(xùn)車間的設(shè)備先進、環(huán)境真實，“對于頂崗實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)采用教學(xué)過程和生產(chǎn)合一的產(chǎn)教融合模式，真正實現(xiàn)工作與學(xué)習(xí)無縫對接”[7]。

此外，學(xué)校還要為學(xué)生提供更多的實踐機會，如與有豐富中草藥栽培種植經(jīng)驗的藥農(nóng)合作，選派學(xué)生到其中藥栽培種植基地見習(xí)或進行跟蹤式學(xué)習(xí)；與中醫(yī)藥產(chǎn)品的金牌銷售合作，選派對銷售工作有興趣的學(xué)生當學(xué)徒，了解中醫(yī)藥市場現(xiàn)狀和銷售工作的具體流程。

（二）開展豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動

學(xué)校要為學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生指明工作方向，通過職業(yè)生涯規(guī)劃拓寬學(xué)生就業(yè)思路，改變傳統(tǒng)落后的“鐵飯碗”思想。邀請本校創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生或者青年企業(yè)家到校，為學(xué)生們開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

一些高職院?！罢n程模式不成熟、體系不明確、師資匱乏等一系列原因的影響”，加上“學(xué)校沒辦法提供有效的實踐指導(dǎo)，教師、學(xué)生創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗均缺乏”[9]，致使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到了阻礙。因此，學(xué)校提供有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導(dǎo)十分必要，首先，在校內(nèi)要為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供技術(shù)指導(dǎo)和政策支持。有學(xué)生想建立一間中草藥栽培實驗基地，學(xué)?？梢愿鶕?jù)實際情況提供場地，聘請技術(shù)人員提供相關(guān)指導(dǎo)。其次，學(xué)校要大力支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會，定期開展活動，如參觀中醫(yī)藥產(chǎn)品加工廠、中藥栽培基地、中醫(yī)藥產(chǎn)品銷售公司，學(xué)校要在資金和人脈上予以充分支持。最后，定期開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，由黨委書記和院長親自授課，并邀請中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)方面的專業(yè)型、創(chuàng)新型人才進行宣講。通過一系列基于中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)鏈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)活動，加深學(xué)生對中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的認知，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

[1]趙立春,于今,冷靜.對基于地方高校建構(gòu)中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)智庫的思考[J].廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報,2016(4):116-118.

[2]趙寶林,趙波,朱曉玲,等.基于產(chǎn)業(yè)鏈的中藥類專業(yè)群構(gòu)建研究——以安徽中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校為例[J].現(xiàn)代中藥研究與實踐,2014(2):87-88.

[3]安光.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].職教論壇,2016(36):34-37.

[4]白廣申.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索[J].廣州職業(yè)教育論壇,2016(2):1-5.

[5]占衛(wèi)國.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對策研究[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(1):10-15.

[6]王志學(xué),廖俊杰,李桂鋒.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合發(fā)展研究[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊,2016(6):74-78.

[7]沈偉,何方正,張欽德.中醫(yī)藥高職院校中藥專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐研究[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2015(14):154-156

[8]王濤.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索——以成都創(chuàng)業(yè)學(xué)院為例[J].職業(yè)技術(shù)教育,2015(2):52-56.