江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué) 童國(guó)琴

初中英語教學(xué)與創(chuàng)新思維

江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué) 童國(guó)琴

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育改革也在不斷推進(jìn)，尤其是在重視素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)創(chuàng)新性的人才變得十分的重要。在初中英語的課堂教學(xué)中教師應(yīng)該基于學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知情況，充分結(jié)合學(xué)生發(fā)散思維等特點(diǎn)，采取有效的方法來突出初中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本文主要結(jié)合初中英語教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知情況，提出幾點(diǎn)初中英語教學(xué)創(chuàng)新思維培養(yǎng)的有效策略，期望有所借鑒意義。

初中英語；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)策略

1.引言

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，很多學(xué)校在初中英語的教學(xué)中更加重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時(shí)這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的重要方式。與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是初中英語教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，它能夠最大程度地使學(xué)生的思維變得更加順暢且更具創(chuàng)新意識(shí)。偉大的教育家贊可夫曾經(jīng)說過：“教會(huì)學(xué)生思考，這對(duì)學(xué)生來說是一生最有價(jià)值的本錢”，所以說，在初中英語的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，以及形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都很有幫助。

2.創(chuàng)新思維在英語教學(xué)中的必要性

所謂的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力其實(shí)就是改變舊的觀念和偏見，充分掌握認(rèn)識(shí)新事物的能力，而創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力，也是社會(huì)文明發(fā)展的主要標(biāo)志。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們走進(jìn)了知識(shí)的時(shí)代，社會(huì)的發(fā)展對(duì)人才的要求變得更加嚴(yán)格，再加上外部激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，現(xiàn)代化社會(huì)的建設(shè)迫切需要更多高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，所以學(xué)校的教育也越來越重視創(chuàng)新教育在教學(xué)中的重要意義，其教學(xué)任務(wù)變得更加的沉重。同時(shí)在經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)下，英語教育的作用變得越來越明顯，英語成為了獲取世界性信息和國(guó)家交流的重要手段。而初中英語作為英語教育的基礎(chǔ)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、譯等方面的能力，它為學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)奠定了重要的基礎(chǔ)。而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分貫徹在初中英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，以素質(zhì)教育的要求為基礎(chǔ)，根據(jù)初中英語的教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)等，讓學(xué)生形成一個(gè)學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)能力之后，再根據(jù)學(xué)生各個(gè)階段發(fā)散思維的情況來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正的做到有針對(duì)性的教育。

3.初中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)的策略

3.1 創(chuàng)造輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境

初中英語教學(xué)中對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是需要一個(gè)輕松、自在的學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)的，只有教師和學(xué)生能夠形成一種和諧、合作的關(guān)系，學(xué)生才更加愿意全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中去，真正的學(xué)習(xí)并不是讓學(xué)生被動(dòng)的參與，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的自我意識(shí)，而不是被教材和教師講授的知識(shí)束縛，這樣只會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。比如，在教8B Unit 6 Welcome to the unit時(shí)，當(dāng)問到“How can we help elderly people?”時(shí)，讓學(xué)生以小組形式討論，然后由代表發(fā)言，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的答案比預(yù)想的好很多，有的甚至連教師備課時(shí)都沒有想到，如We can tell them interesting stories in our spare time so that they won’t feel lonely。因此，教師需要改變過去灌輸式的課堂教學(xué)，重視學(xué)生的主體性地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證性的看待問題，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的去應(yīng)用英語，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在不斷提出問題的教學(xué)課堂中，才能激發(fā)出學(xué)生創(chuàng)新性的火花，才能突破培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的限制。

3.2 全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，教師需要尊重每一位學(xué)生，盡可能的了解每一位學(xué)生的想法，并且把握學(xué)生學(xué)習(xí)的想法，教師只有對(duì)學(xué)生展示出自己的重視和尊重，學(xué)生才會(huì)逐漸的融入到初中英語創(chuàng)新的過程中，逐漸的形成創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。在培養(yǎng)初中英語教學(xué)的創(chuàng)新思維中，需要重視學(xué)生的實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生要學(xué)會(huì)在實(shí)踐中獲取知識(shí)，充分展示出創(chuàng)造性所起到的先導(dǎo)性作用。所以說，培養(yǎng)初中英語教學(xué)中的創(chuàng)新思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念是最為關(guān)鍵的一步，因此，需要將創(chuàng)新思維的培養(yǎng)充分地貫徹到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如，英語課堂中教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生將課文的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的復(fù)述，比如學(xué)習(xí)了“school trip”的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生以小組的形式就旅游中的趣事展開交流；在講授到有關(guān)于“food”這一教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生回到家中之后自己制作一些食物，比如“sandwiches”“sushi”等，然后在課堂中一起進(jìn)行制作食物流程和心得的交流等。

3.3 促使教學(xué)理念的更新

在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，教師一般都是采取“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)模式，在課堂中教師一般都是一味的教授，學(xué)生只是一味的寫和記，學(xué)生的主觀能動(dòng)性參與很少，而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也成為了評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的結(jié)果也只會(huì)導(dǎo)致教學(xué)成果和教學(xué)目標(biāo)的逐步偏離。因此，初中英語教師必須要在實(shí)際的教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的觀念，更加關(guān)注教學(xué)的過程，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的辯證思考能力和學(xué)習(xí)興趣最為重要，在教學(xué)的過程中，教師要善于引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生勇敢的探索新鮮的事物，敢于發(fā)現(xiàn)問題，勇敢的提出問題，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心以及探索的欲望，在對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)過程中不斷的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)無限拓展學(xué)生創(chuàng)造性的思維天地。教師可以充分利用教學(xué)教材，為學(xué)生設(shè)置出感興趣的話題和語言應(yīng)用環(huán)境，比如將課文中的閱讀內(nèi)容設(shè)置成表演的形式一定能夠起到很好的效果，教師可以讓學(xué)生將課文內(nèi)容改編成話劇、小品等，比如，九年級(jí)有關(guān)于各國(guó)風(fēng)俗的教學(xué)內(nèi)容，教師就可以組織學(xué)生來演示不同國(guó)家待人接物的情景。這樣創(chuàng)新的教學(xué)形式，能夠使更多的學(xué)生參與其中，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適當(dāng)?shù)氖褂靡恍┯腥さ牡谰?，一定能夠使學(xué)生更加的感興趣，為枯燥的閱讀課堂增加很多的樂趣，大大加強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新。

3.4 創(chuàng)設(shè)問題情境，促使學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在初中英語的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)必定也離不開現(xiàn)代信息技術(shù)的支持，所以，廣大初中英語教師要充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用，要充分掌握現(xiàn)代教學(xué)手段，將更多的現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備應(yīng)用到初中英語的教學(xué)課堂中去，輔助英語教學(xué)中的“聽”“說”“讀”“寫”，打破學(xué)生的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生多個(gè)角度多方面綜合分析內(nèi)容，養(yǎng)成善于從一個(gè)廣闊的角度去學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出一些問題的情境，所創(chuàng)設(shè)的問題情境需要是層層遞進(jìn)的，而且還需要使學(xué)生有進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生思考能力的鍛煉是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。比如，教師在講解到“put on”和“wear”的時(shí)候，首先可以先學(xué)生發(fā)問“這個(gè)兩個(gè)詞語用法有什么不同？”，教師不應(yīng)該急著公布，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在大量的例句中自己去分析和總結(jié)，在設(shè)置問題的時(shí)候，教師應(yīng)該善于引導(dǎo)，促使學(xué)生在思考和分析問題的時(shí)候完成主動(dòng)的創(chuàng)新，學(xué)生可能就將掌握“wear”是指穿的狀態(tài)，而“put on”是指穿的動(dòng)作；之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己用這兩個(gè)詞語造出不同的幾個(gè)句子。這個(gè)過程是學(xué)生對(duì)英語語言思考的過程，也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程。

4.總結(jié)

總的來說，初中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是需要很多方面的支持，初中英語教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)可以說是一個(gè)完整的體系，不管是教學(xué)方法還是教學(xué)理念都需要及時(shí)更新，絕對(duì)不能有所忽視和有所傾斜。而本文作出的幾點(diǎn)淺顯的分析，希望能夠?yàn)楫?dāng)前的初中英語教學(xué)提供一些幫助，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力提供借鑒。

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