董鵬林 劉睿馨

（吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130012）

高校思政課話語體系構(gòu)建的路徑探析

董鵬林 劉睿馨

（吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院，吉林 長春 130012）

高校思政課作為政治性與學(xué)術(shù)性雙重屬性相結(jié)合的學(xué)科，肩負(fù)堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，將黨的理論路線方針政策傳播給高校學(xué)生，并用以武裝其頭腦的重任，是意識(shí)形態(tài)工作的重鎮(zhèn)。只有在充分把握思政課雙重屬性的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)兩種屬性良性互動(dòng)，再實(shí)現(xiàn)鞏固黨在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)地位，搭建高校資源整合共享平臺(tái)和提升思政課教師自身素養(yǎng)三方面協(xié)同推進(jìn)，才能做好黨在高校鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位的工作，奠定安定團(tuán)結(jié)，興旺發(fā)達(dá)的社會(huì)發(fā)展基礎(chǔ)。

高校思政課；話語體系；時(shí)代需要；意識(shí)形態(tài)

習(xí)近平總書記在最近一次哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)的講話中提出了新形勢下如何鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，鞏固全黨全國各族人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)的問題，這就為作為意識(shí)形態(tài)工作的重要渠道的高校思政課提出了新的更高要求，這也是高校思政課的主要功能所在，而高校思政課話語體系建設(shè)水平總體不高的問題卻嚴(yán)重制約了其對于應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)，滿足時(shí)代需要應(yīng)有作用的發(fā)揮和實(shí)效性的實(shí)現(xiàn)。這也就使得研究構(gòu)建和完善中國高校思政課話語體系更具時(shí)代意義。

一、高校思政課話語體系構(gòu)建的根本依據(jù)

高校思政課是政治性與學(xué)術(shù)性雙重屬性相結(jié)合的一門學(xué)科，有其特定的學(xué)科任務(wù)和功能，這一點(diǎn)是區(qū)別于其他學(xué)科的根本所在，研究高校思政課改革和發(fā)展的一切問題都應(yīng)以此為根本依據(jù)和起點(diǎn)。高校思政課話語體系的構(gòu)建也不能忽視、輕視和避開這一點(diǎn)，而應(yīng)始終圍繞這一點(diǎn)，從此出發(fā)，立足實(shí)際情況，著眼現(xiàn)實(shí)問題、挑戰(zhàn)和需要，不斷完善話語體系，并不斷推進(jìn)思政課的發(fā)展完善，實(shí)現(xiàn)思政課實(shí)效性，以推動(dòng)新形勢下一系列理論和實(shí)踐問題的解決。

（一）高校思政課具有政治性

意識(shí)形態(tài)工作是中國共產(chǎn)黨的一項(xiàng)極端重要的工作，而做好意識(shí)形態(tài)工作是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)和改革開放時(shí)期不斷克服困難，取得一個(gè)又一個(gè)成就的生命線和重要保障。思想政治教育同中國共產(chǎn)黨相伴而生，是中國共產(chǎn)黨做好意識(shí)形態(tài)工作，同力量強(qiáng)大的反動(dòng)勢力進(jìn)行政治斗爭，爭取人民支持，不斷取得成功的主要渠道和手段，這就使得思想政治教育天然地具有政治性，這是其存在和發(fā)展的時(shí)代決定的，正是有了政治性，思想政治教育才得以區(qū)別于其他學(xué)科，黨的意識(shí)形態(tài)工作才得以不斷完善，黨和人民的事業(yè)才得以更好發(fā)展，而高校思政課正是中國共產(chǎn)黨在高校加強(qiáng)和做好思想政治教育的意識(shí)形態(tài)工作的主要渠道，肩負(fù)著用馬克思主義理論武裝當(dāng)代大學(xué)生，幫助學(xué)生樹立正確的馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義基本立場、基本觀點(diǎn)和基本方法去認(rèn)識(shí)和分析問題的重任，是黨和人民事業(yè)長足發(fā)展的根本保證，關(guān)乎中國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，關(guān)乎中國特色社會(huì)主義的前途命運(yùn)，所以，當(dāng)代高校思想政治課不僅不應(yīng)削弱其政治性，反而應(yīng)加強(qiáng)其政治性，唯有如此，才能堅(jiān)定廣大學(xué)生和人民的理想信念，才能堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，才能更好地推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

（二）高校思政課具有學(xué)術(shù)性

高校思政課不僅具有政治性，是意識(shí)形態(tài)教育的主要渠道，而且還具有學(xué)術(shù)性，有其獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，是一門學(xué)理性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科。思想政治教育作為中國共產(chǎn)黨進(jìn)行意識(shí)形態(tài)工作的重要渠道和手段，天然地具有其政治性，在中國共產(chǎn)黨同反動(dòng)勢力進(jìn)行的復(fù)雜政治斗爭和爭取廣大人民群眾支持的過程中發(fā)揮了不可替代的作用，但隨著共產(chǎn)黨執(zhí)政和思想政治教育進(jìn)入學(xué)校，逐漸從主要從事意識(shí)形態(tài)宣傳教育的基礎(chǔ)上增加了學(xué)術(shù)研究的成分，并得以不斷凸顯和強(qiáng)化。馬克思曾指出：“理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人，所謂徹底，就是抓住事物的本質(zhì)?！保?］這句話最終落腳點(diǎn)在于掌握群眾，恰恰體現(xiàn)了高校思政課教育學(xué)生，武裝學(xué)生頭腦的職責(zé)所在，而其起點(diǎn)便在于理論的徹底，在于抓住事物的本質(zhì)，就是要求理論的客觀和科學(xué)，只有這樣才能征服人心，這既點(diǎn)明了高校思政課科學(xué)性、學(xué)術(shù)性，也給高校思政課發(fā)展完善提出了要求。新形勢下，意識(shí)形態(tài)工作面臨一系列新問題和新挑戰(zhàn)，高校學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多種渠道，能夠獲得豐富的知識(shí)和信息，思維活躍，對于社會(huì)生活的認(rèn)識(shí)和理解尤其獨(dú)特的想法，這就決定了高校思政課必須加強(qiáng)學(xué)術(shù)性，增強(qiáng)課程的科學(xué)理論論證和學(xué)術(shù)支撐，提高解釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，提出解決社會(huì)問題思路的能力，只有這樣高校思政課才能夠不斷得以深化和拓展，黨在高校的意識(shí)形態(tài)工作才能做好，思政課話語體系構(gòu)建才能得到不斷拓展完善。

二、高校思政課話語體系構(gòu)建的時(shí)代需要

意識(shí)形態(tài)工作是黨和國家一項(xiàng)極端重要的工作，高校思政課作為意識(shí)形態(tài)工作的前沿重鎮(zhèn)，肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義與中國化馬克思主義理論，不斷堅(jiān)定廣大師生中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供人才保障和智力支持的重要職能。而高校思政課話語體系的構(gòu)建正是在復(fù)雜的新形勢下，面對時(shí)代問題，發(fā)揮思政課獨(dú)特優(yōu)勢，加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)工作，回應(yīng)時(shí)代關(guān)切，滿足時(shí)代需要的重要部署。

（一）抵制西方意識(shí)形態(tài)，把握住高校思政課話語權(quán)的需要

高校思政課是中國共產(chǎn)黨在高校加強(qiáng)和做好意識(shí)形態(tài)工作的前沿陣地和主要渠道。通過高校思政課教育，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行革命建設(shè)改革開放的實(shí)踐歷史、黨的指導(dǎo)思想和路線方針政策得以傳播給高校學(xué)生，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終成為社會(huì)主義事業(yè)的推動(dòng)者、踐行者和接班人。然而，這并不是可以輕而易舉實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)關(guān)鍵前提就是中國共產(chǎn)黨要牢牢把握住高校思政課話語權(quán)。但是長期以來，高校思政課話語權(quán)并沒有引起黨和國家的高度關(guān)注，隨著全球化和中國改革開放的不斷深入，國際間意識(shí)形態(tài)斗爭有增無減，西方發(fā)達(dá)國家依靠其強(qiáng)有力的國際優(yōu)勢，向全世界輸出和滲透意識(shí)形態(tài)，由此，西方發(fā)達(dá)國家意識(shí)形態(tài)話語體系逐漸在全世界確立起主導(dǎo)地位，并日益控制國際意識(shí)形態(tài)話語權(quán)。而我國也難以避免，尤其是高校作為多元文化交流匯聚之處，西方意識(shí)形態(tài)話語權(quán)日趨侵損中國高校意識(shí)形態(tài)話語權(quán)，思政課話語權(quán)也遭到前所未有的沖擊和削弱，嚴(yán)重?fù)p害了高校意識(shí)形態(tài)工作效果。這與高校思政課話語體系建設(shè)水平總體不高不無關(guān)系，針對此，習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上便鮮明地指出在學(xué)術(shù)話語上的“能力和水平同我國綜合國力和國際地位還不太相稱”［2］的問題，也正是因?yàn)檫@個(gè)問題給了西方敵對勢力加緊對我國實(shí)施分化和西化政治圖謀可乘之機(jī)。這就產(chǎn)生了加快高校思政課話語體系構(gòu)建和完善的時(shí)代需要，而高校思政課作為意識(shí)形態(tài)教育的前沿重鎮(zhèn)也應(yīng)該擔(dān)負(fù)起新形勢下意識(shí)形態(tài)斗爭的重任，服務(wù)于堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義大局，堅(jiān)定廣大學(xué)生和人民群眾中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信。

（二）跟隨時(shí)代發(fā)展步伐，提高高校思政課自身實(shí)效的需要

從高校思政課的性質(zhì)來看，高校思政課因承襲于中國共產(chǎn)黨用以進(jìn)行意識(shí)形態(tài)宣傳的政治手段和工具，天然地具有濃厚的政治性，但隨著始于三十多年前的改革開放發(fā)展到更深階段，中國社會(huì)發(fā)展亦隨之進(jìn)入新階段，社會(huì)活力得到前所未有的迸發(fā)，新事物、新問題、新思維、新理念和新思想不斷產(chǎn)生，日新月異，對廣大社會(huì)成員，尤其是青年學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解造成了很大影響，思想多元且活躍，彰顯個(gè)性且開放，并且接觸和接受了不少新生話語，例如，傷不起、腫么了、有木有、女漢子等一系列能從一定程度上反映時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀的話語，高校思政課再也不能有效地對高校學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和教育，這與其既有的偏重于意識(shí)形態(tài)教育的且不健全的話語體系不無關(guān)系，甚至關(guān)系重大，經(jīng)過多年的思政課改革，思政課設(shè)置不可謂不合理，教材編纂不可謂不科學(xué)，但是呢？思政課效果只能說差強(qiáng)人意，關(guān)鍵癥結(jié)就在于高校思政課話語體系未能隨著時(shí)代發(fā)展步伐而不斷構(gòu)建完善發(fā)展，長期以來，在強(qiáng)調(diào)其政治性的同時(shí)，卻在一定程度上忽略了它的學(xué)術(shù)性，致使高校思政課學(xué)術(shù)話語豐富擴(kuò)展及話語體系的建設(shè)嚴(yán)重滯后于時(shí)代發(fā)展步伐，嚴(yán)重束縛思政課生機(jī)活力的迸發(fā)，難以滿足廣大學(xué)生對于思政課提出的新需要，這樣高思政課因“缺乏鮮活內(nèi)容和新鮮話語，易使大學(xué)生在內(nèi)心深處萌發(fā)出一種排斥和反感”［3］，陷入有理說不出，說的不在理，說的沒人聽等尷尬境地，而造成高校學(xué)生對思政課的逆反和排斥心態(tài)，最終使思政課自身意識(shí)形態(tài)教育工作的實(shí)效性難以發(fā)揮，所以，這就給高校思政課話語體系構(gòu)建隨著時(shí)代步伐而不斷發(fā)展完善提出了緊迫的時(shí)代需要，只有在此基礎(chǔ)上，才能更好促進(jìn)中國特色社會(huì)主義理論和社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于學(xué)生之心，外化于學(xué)生之行，實(shí)現(xiàn)高校思政課實(shí)效。

（三）回應(yīng)社會(huì)重要關(guān)切，提升高校思政課實(shí)踐價(jià)值的需要

隨著世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢不斷強(qiáng)化，改革開放不斷深化，我國社會(huì)也獲得長足的進(jìn)步和發(fā)展，與此同時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制深刻變革、社會(huì)結(jié)構(gòu)深刻變動(dòng)、利益格局深刻調(diào)整、思想觀念深刻變化帶來了一系列矛盾問題，這樣，新的形勢就給高校思政課話語體系構(gòu)建提出了新的任務(wù)和要求。馬克思曾在《關(guān)于費(fèi)爾巴哈的提綱》中創(chuàng)造性地提出了“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！保?］的著名論斷，馬克思的這句話并沒有否認(rèn)改變世界，解決社會(huì)矛盾和問題的前提是認(rèn)識(shí)和解釋世界，而話語體系正是認(rèn)識(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)世界的一套話語規(guī)范，而高校思政課作為研究和宣傳黨的理論路線方針政策的前沿重鎮(zhèn)，其重要職能就是通過一定的話語體系解讀黨的理論路線方針政策并以此傳播給廣大學(xué)生，理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起分析、解釋現(xiàn)實(shí)矛盾問題，并提出可行性對策的重任，但具體如何實(shí)現(xiàn)便在于以思政課話語體系將黨的理論路線方針政策同社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)情況和問題緊密結(jié)合起來，用黨的理論路線方針政策認(rèn)識(shí)和解釋現(xiàn)實(shí)問題和情況，用現(xiàn)實(shí)問題和情況反過來印證、支持理論路線方針政策，并不斷創(chuàng)造出新思想新理念新成果，引領(lǐng)時(shí)代前進(jìn)方向，為黨和國家提供政策借鑒，并引導(dǎo)社會(huì)正確認(rèn)識(shí)和輿論導(dǎo)向，發(fā)揮其將黨的意志與人民心聲統(tǒng)一起來，凝聚促進(jìn)深化改革、社會(huì)穩(wěn)定的正能量的積極作用，這樣高校思政課話語體系構(gòu)建便變得尤為重要，在此基礎(chǔ)上，高校思政課的實(shí)踐價(jià)值便也可以得到提升，學(xué)科存在和發(fā)展的意義也才能不斷彰顯。

思政課話語體系構(gòu)建是關(guān)乎思政課不斷完善和發(fā)展，發(fā)揮實(shí)效性，彰顯社會(huì)價(jià)值的重要一環(huán)，是社會(huì)轉(zhuǎn)型大環(huán)境下思政課深化改革的重要內(nèi)容，這是時(shí)代必需，具有深遠(yuǎn)而重大的意義。

三、高校思政課話語體系構(gòu)建的實(shí)踐路徑

高校思政課話語體系的構(gòu)建不是一位老師、一個(gè)學(xué)校所能輕而易舉就能實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)復(fù)雜艱巨而長久的系統(tǒng)工程和歷史任務(wù)，要加強(qiáng)黨在高校意識(shí)形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)，并協(xié)調(diào)發(fā)揮各方面主體積極作用，實(shí)現(xiàn)黨、高校與教師三方面力量協(xié)同推進(jìn)的格局。

（一）堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，鞏固黨在構(gòu)建高校思政課話語體系中的領(lǐng)導(dǎo)作用

黨在十八大上首次提出了“道路自信、理論自信、制度自信”的表述，表明黨對于堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義有了更深的認(rèn)識(shí)和理解，也由此加強(qiáng)了對于把握意識(shí)形態(tài)話語權(quán)和領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的認(rèn)識(shí)和重視，在此基礎(chǔ)上習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)構(gòu)建話語體系的重要性，并強(qiáng)調(diào)要鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的主導(dǎo)作用，這就表明黨始終堅(jiān)持在話語體系構(gòu)建的過程中走在時(shí)代前沿，并發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，而高校思政課作為意識(shí)形態(tài)工作的重要渠道，所以在高效思政課話語體系構(gòu)建中更應(yīng)體現(xiàn)這一點(diǎn)。在長期革命、建設(shè)和改革開放實(shí)踐中，黨在意識(shí)形態(tài)工作上積累的豐富經(jīng)驗(yàn)無不反復(fù)證明，但凡是堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)，實(shí)踐就成功，反之就失敗，我國是中國共產(chǎn)黨在馬克思主義指導(dǎo)下領(lǐng)導(dǎo)廣大人民群眾建立的人民民主專政的社會(huì)主義國家，只有堅(jiān)定馬克思主義理想信念，鞏固馬克思主義理論指導(dǎo)，中國共產(chǎn)黨才能在推進(jìn)國家安定團(tuán)結(jié)，興旺發(fā)達(dá)的過程中發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用，高校思政課作為黨在高校加強(qiáng)和做好意識(shí)形態(tài)工作，將馬克思主義理論灌輸給大學(xué)生的主要渠道，關(guān)系到社會(huì)主義事業(yè)接班人培養(yǎng)，關(guān)系到社會(huì)主義的前途命運(yùn)，高校思政課話語體系構(gòu)建則直接關(guān)系到思政課意識(shí)形態(tài)工作的完成和實(shí)效性的發(fā)揮，關(guān)系到黨的理論路線方針政策在高校的宣傳和研究，所以在高校話語體系構(gòu)建過程更應(yīng)該鞏固馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，發(fā)揮黨的領(lǐng)導(dǎo)作用。也只有在此基礎(chǔ)上，黨才能牢牢掌握高校思政課話語權(quán)，保證高校思政課話語體系構(gòu)建的正確方向，全體中國人民也才能有穩(wěn)固的共同思想基礎(chǔ)。

（二）推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)資源整合共享，加強(qiáng)高校在構(gòu)建思政課話語體系中的平臺(tái)作用

高校因其文明開放的學(xué)術(shù)環(huán)境，而成為一個(gè)多元文化相互交融，相互促進(jìn)的平臺(tái)，擁有豐富的優(yōu)勢資源，良好的文化氛圍，可以為思政課話語體系構(gòu)建提供足夠的有利條件，但新形勢下，面對新的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)、問題和矛盾，高校在推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)資源整合和共享方面尚需改善，豐富的優(yōu)勢資源得不到充分發(fā)掘，存在思政課在高校的學(xué)術(shù)地位不高、優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)尚有欠缺、難以產(chǎn)生優(yōu)秀成果并難以普及、優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流分享不足及高校間交流合作較少等眾多問題。另外，因?yàn)闃?gòu)建思政課話語體系是不可能單憑一所或幾所高校輕而易舉所能完成的，所以高校不僅要從自身問題出發(fā)，整合自身優(yōu)勢資源，健全思政學(xué)科教學(xué)基礎(chǔ)，完善課程設(shè)置，加強(qiáng)教師培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成重視和促進(jìn)思政課發(fā)展的良好學(xué)校氛圍，使各類優(yōu)勢資源潛力在思政課發(fā)展，思政課話語體系構(gòu)建過程中得以更好發(fā)揮，此外還應(yīng)加強(qiáng)校際交流，鼓勵(lì)各高校以社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)政策協(xié)調(diào)和支持、推進(jìn)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生交流合作、學(xué)者交流互訪和優(yōu)勢資源共享提供全面優(yōu)質(zhì)的學(xué)術(shù)渠道，促進(jìn)優(yōu)秀成果的產(chǎn)生和普及，實(shí)現(xiàn)思政課話語在此過程中得以交流發(fā)展完善，進(jìn)而促進(jìn)話語體系構(gòu)建，把高校思政課教育教學(xué)提高到一個(gè)新的水平。

（三）增強(qiáng)和提升教師自身素養(yǎng)，發(fā)揮教師在構(gòu)建高校思政課話語體系中的主體作用

高校思政課教師是黨做好意識(shí)形態(tài)工作的主要實(shí)踐者，與學(xué)生關(guān)系最為密切，最為親近，是話語體系的主要運(yùn)用者和主要構(gòu)建者，教師自身的素養(yǎng)嚴(yán)重影響著思政課話語體系構(gòu)建的進(jìn)程和成效，新形勢下，一系列新的社會(huì)問題和矛盾，對思政課話語體系構(gòu)建提出了新的挑戰(zhàn)，為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，增強(qiáng)思政課實(shí)效性，必須在新的發(fā)展階段的基礎(chǔ)上增強(qiáng)和進(jìn)一步加深對于思政課的正確認(rèn)識(shí)，提升教師自身素養(yǎng)，更好發(fā)揮教師在構(gòu)建高效思政課話語體系中的主體作用，以更好滿足時(shí)代的需要，時(shí)代的挑戰(zhàn)。第一，高校思政課政治性屬性要求高校思政課老師應(yīng)自覺堅(jiān)定馬克思主義的理想信念，自覺踐行和推進(jìn)中國特色社會(huì)主義與社會(huì)主義事業(yè)，這是發(fā)揮教師主體作用，構(gòu)建話語體系的根本前提。思政課教師的任務(wù)在于培育學(xué)生正確的社會(huì)主義世界觀價(jià)值觀人生觀，糾正錯(cuò)誤的思想和觀點(diǎn)，為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格接班人，但有不少教師作為思政課教師隊(duì)伍中的一員卻沒有道路自信、理論自信和制度自信，名義上是思政課老師卻被西方話語及話語體系所欺騙，并灌輸給廣大學(xué)生，甚至為了迎合學(xué)生既有錯(cuò)誤理念而有意講違背思政課宗旨的內(nèi)容，這就嚴(yán)重地削弱了教師的主體地位，嚴(yán)重危害了思政課話語體系的構(gòu)建。所以，必須增強(qiáng)和提升教師自身政治素養(yǎng)，提高抵制錯(cuò)誤思想的業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)能力，更好發(fā)揮教師在構(gòu)建高校思政課話語體系中的主體作用。第二，思政課學(xué)術(shù)性要求，在堅(jiān)定理想信念的基礎(chǔ)上，思政課教師還應(yīng)該響應(yīng)黨加強(qiáng)思政課話語體系構(gòu)建的引領(lǐng)，積極提高自身業(yè)務(wù)能力，以問題為導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，不斷從豐富的資源中提煉符合中國時(shí)代特色，有助于解釋時(shí)代問題的話語，首先要從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中凝練符合中國人價(jià)值理念的優(yōu)秀話語；其次要從西方學(xué)術(shù)話語中引入符合中國國情，能同中國實(shí)際結(jié)合的話語；最后是要在廣闊的發(fā)展著的社會(huì)生活中汲取營養(yǎng)，提煉出具有時(shí)代特點(diǎn)，符合時(shí)代潮流的新鮮話語，這樣，便可以為思政課話語體系構(gòu)建注入新鮮血液，為思政課教學(xué)注入生機(jī)活力。

總之，加強(qiáng)高校思政話語體系構(gòu)建適逢其時(shí)，正是黨站在堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的高度上，為了應(yīng)對時(shí)代挑戰(zhàn)，滿足時(shí)代需要而做出的戰(zhàn)略布局，意義重大。

［1］馬克思，恩格斯.馬克思恩格斯選集，第一卷［M］.北京：人民出版社，1995.9：54-57.

［2］習(xí)近平.在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上的講話［N］.人民日報(bào)，2016-05-19（02）.

［3］顧鈺民，高效思想政治理論課教學(xué)方法研究［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2012:61.

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：A

：1673-9884（2017）01-0037-04

2016-10-09

董鵬林，男，吉林大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生。