王 磊

新時(shí)期高校青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同工作探析

王 磊

（上海市教育委員會(huì)，上海200040）

加強(qiáng)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的一個(gè)重要使命就是做好對(duì)高校青年教師的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)工作，對(duì)他們?cè)趯W(xué)術(shù)上、思想上、政治上加強(qiáng)引導(dǎo)，使高校青年教師能夠真正把自己的青春和才華施展到實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的歷史進(jìn)程中去。本文通過(guò)調(diào)查研究高校青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的現(xiàn)狀，歸納出當(dāng)下高校青年教師意識(shí)形態(tài)認(rèn)同中的問(wèn)題，并從價(jià)值引領(lǐng)、心靈共振、內(nèi)生動(dòng)力和制度保障四個(gè)維度尋求破解之道。

青年教師；主流意識(shí)形態(tài)；認(rèn)同

高校歷來(lái)是各種思想理論的重要發(fā)源地。高校青年教師不僅在教師中所占的比例較高，而且思想極其活躍，創(chuàng)造力十分旺盛。他們不僅具有良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)能力，能較快地吸收來(lái)自西方的多元思想和理論，而且具有傳播知識(shí)和理論的良好平臺(tái)，能較為順利地通過(guò)課堂、學(xué)術(shù)刊物等陣地去傳播新思想、新觀點(diǎn)。因此，主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的一個(gè)重要使命就是做好對(duì)高校青年教師的意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)工作，對(duì)他們?cè)趯W(xué)術(shù)上、思想上、政治上加強(qiáng)引導(dǎo)，使高校青年教師能夠真正把自己的青春和才華施展到實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的歷史進(jìn)程中去。

一、研究現(xiàn)狀與問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)界關(guān)于“主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同”的界定大多從意識(shí)形態(tài)接受主體這一向度出發(fā)展開(kāi)。例如，鄭永廷指出，意識(shí)形態(tài)認(rèn)同是“人們對(duì)某種意識(shí)形態(tài)自覺(jué)自愿的認(rèn)可、贊同、接受、遵從乃至尊崇”，不僅是“知識(shí)性的同意和接受”，更是“心靈深處的相通相融和在情感、意識(shí)上的歸屬感”[1]；關(guān)海寬認(rèn)為，主流意識(shí)形態(tài)社會(huì)認(rèn)同是指“在一定的社會(huì)中，民眾對(duì)執(zhí)政黨和國(guó)家所主張與堅(jiān)持的政治上處于統(tǒng)治地位的意識(shí)形態(tài)及其形式的認(rèn)可、贊同、擁護(hù)和支持”[2]；吳春梅等指出，主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同是“人們對(duì)反映統(tǒng)治階級(jí)或階層政治經(jīng)濟(jì)利益的價(jià)值觀念與規(guī)范體系的理解、認(rèn)可和內(nèi)化，是政治凝聚力的集中體現(xiàn)”[3]；也有學(xué)者將主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同界定為“人們對(duì)該社會(huì)中居主導(dǎo)地位的思想觀念、價(jià)值取向等意識(shí)形式的信奉”[4]、“社會(huì)中廣大成員對(duì)占主導(dǎo)地位的意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可、接受”[5]或“大多數(shù)人認(rèn)可和接受的意識(shí)形態(tài)所傳遞的思想觀念和價(jià)值體系”[6]。從推行主體向度來(lái)看，主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同是指“占統(tǒng)治地位的階級(jí)，以自己階級(jí)和集團(tuán)的利益作為國(guó)家的根本利益，倡導(dǎo)建立在一定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度之上的思想觀念體系，使社會(huì)成員對(duì)其認(rèn)可、接受并踐行的過(guò)程”[7]。

意識(shí)形態(tài)對(duì)于一國(guó)來(lái)說(shuō)，不僅僅起著維持社會(huì)秩序的功能，對(duì)于改革、發(fā)展國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)一國(guó)政治文化教育事業(yè)，也起著重要的作用。高等院校是國(guó)家新生代群體社會(huì)化的重要場(chǎng)所，也是政治社會(huì)精英塑造價(jià)值觀的戰(zhàn)略陣地，歷來(lái)被各國(guó)政府視為維護(hù)意識(shí)形態(tài)主導(dǎo)權(quán)的核心領(lǐng)域所在。對(duì)我國(guó)而言，當(dāng)下高校教育正處于戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和發(fā)展時(shí)期，它對(duì)于維護(hù)我國(guó)社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的作用不言而喻，主要體現(xiàn)在塑造并培養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主戰(zhàn)場(chǎng)，引領(lǐng)并鞏固社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語(yǔ)權(quán)、管理權(quán)的主渠道。當(dāng)下有關(guān)青年教師意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的研究仍存在很大的生長(zhǎng)空間，本文擬從這一角度出發(fā)，通過(guò)調(diào)查探究下列問(wèn)題：當(dāng)下青年教師對(duì)社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)有哪幾種主要的反應(yīng)，其認(rèn)同效度如何？新的歷史實(shí)踐中應(yīng)設(shè)置哪些機(jī)制和方法、路徑和載體，以有效加強(qiáng)青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同？

二、調(diào)查設(shè)計(jì)、問(wèn)卷基本框架和依據(jù)

調(diào)查研究是謀事之基、成事之道。沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)，更沒(méi)有決策權(quán)。開(kāi)展實(shí)事求是、有的放矢、卓有成效的調(diào)查研究是科學(xué)決策的基礎(chǔ)。當(dāng)前，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)青年教師思想政治工作的核心內(nèi)容是加強(qiáng)青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同教育。針對(duì)高校青年教師主流意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，本文以問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查為基礎(chǔ)，開(kāi)展科學(xué)化統(tǒng)計(jì)和分析，以期通過(guò)多渠道、多維度的調(diào)查，為準(zhǔn)確把握高校青年教師主流意識(shí)形態(tài)的現(xiàn)狀夯實(shí)基礎(chǔ)，為科學(xué)決策增強(qiáng)實(shí)效。

本研究將調(diào)研對(duì)象“高校青年教師”界定為年齡在45周歲及以下，在國(guó)內(nèi)各類(lèi)高校從事教學(xué)、科研、黨政管理等工作的符合教師資格認(rèn)定的高校工作人員。由于高校青年教師主流意識(shí)形態(tài)具有質(zhì)性特征，論文主要采用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查的方法，同時(shí)在調(diào)查研究的細(xì)節(jié)上進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

在調(diào)查對(duì)象的選取上，遵循典型性和代表性的一般原則。本研究在選取對(duì)象時(shí)，注重年齡結(jié)構(gòu)的年輕化，涵蓋50歲以下的不同年齡段；注重職稱(chēng)結(jié)構(gòu)的精英化，選取副教授以上職稱(chēng)的群體；注重學(xué)科專(zhuān)業(yè)、高校層次、地域分布等變量條件。最終通過(guò)與訪談?lì)A(yù)選對(duì)象進(jìn)行深入溝通，確定了接受訪談的高校青年學(xué)者共16名。他們的結(jié)構(gòu)分布如下：年齡分布方面，36-40歲3人（占18.75%），41-45歲7人（占43.75%），46-50歲6人（占37.5%）；職稱(chēng)分布方面，教授14名（占87.5%），副教授2名（占12.5%）；專(zhuān)業(yè)分布方面，工學(xué)7人（占43.75%），法學(xué)4人（占25%），農(nóng)學(xué)2人（占12.5%），管理學(xué)2人（占12.5%），歷史學(xué)1人（占6.25%）；所在高校層次分布方面，“985”高校4名（占25%），“211”高校6名（占37.5%），普通本科院校6名（占37.5%）；所在地域分布方面，上海10名（占62.5%），江蘇2名（占12.5%），新疆2名（占12.5%），云南1名（占6.25%），山東1名（占6.25%）。

由于訪談對(duì)象都是各高校的青年學(xué)術(shù)精英，他們對(duì)問(wèn)題的思考和分析都具有一定的廣度和深度。為了讓他們更加充分地表達(dá)思想，采用半開(kāi)放型訪談，以期達(dá)到更好的訪談效果。訪談中以研究選題的方式提出問(wèn)題：“如果請(qǐng)您提出一項(xiàng)關(guān)于當(dāng)前社會(huì)思潮或社會(huì)主流意識(shí)狀況的研究題目，您推薦的選題是什么？為什么？”目的是分析青年教師聚焦的主流意識(shí)形態(tài)問(wèn)題。受訪者設(shè)立的選題主要集中在以下幾個(gè)方面：

其一，主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)。這類(lèi)選題包括“宗教對(duì)高校社會(huì)主義主流意識(shí)形態(tài)的滲透”“宗教保守主義對(duì)新疆社會(huì)穩(wěn)定的影響”“高校師生思想傾向適時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)建設(shè)研究”“‘90后’的生活狀態(tài)和理想追求”“幸福與成功的社會(huì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)”。其二，對(duì)各種思潮的研究和分析。這類(lèi)選題包括“注重對(duì)多樣化社會(huì)思潮的引領(lǐng)”“功利主義思潮與大學(xué)生思想政治教育”“高校思想建設(shè)中實(shí)用主義思潮研究”“自由主義的中國(guó)命運(yùn)”。其三，文化認(rèn)同與實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。這類(lèi)選題包括“中國(guó)夢(mèng)與中國(guó)文化”“儒家思想對(duì)中國(guó)社會(huì)道德建設(shè)的影響”“社會(huì)成員追求和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的精神狀況研究”“文化保守主義對(duì)文化認(rèn)同的影響”。

這三類(lèi)選題都反映出青年教師對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同問(wèn)題的積極思考和回應(yīng)。青年教師關(guān)注主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，如宗教問(wèn)題、社會(huì)思潮問(wèn)題；關(guān)注主流意識(shí)形態(tài)在高校中面向的主要群體——特別是“90后”大學(xué)生；關(guān)注社會(huì)價(jià)值觀取向及文化認(rèn)同對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的重要支撐。這些選題從一個(gè)側(cè)面充分反映出青年教師在主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)中的責(zé)任感、敏銳性以及積極的態(tài)度。

本次問(wèn)卷調(diào)研采取抽樣調(diào)查方法，根據(jù)定比抽樣原則，隨機(jī)抽取了長(zhǎng)三角、西部、華北、東北等區(qū)域共20所高校，涵蓋“985”高校、“211”高校、普通公辦高校以及民辦高校。實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷954份，回收有效率95.4%。樣本構(gòu)成如下：性別方面，男性教師484人，女性教師470人，比例基本為1∶1；政治面貌方面，中共黨員占比為76%，共青團(tuán)員占比為6%，無(wú)黨派人士占比為13%，民主黨派占比為3%，群眾占比為2%；宗教信仰方面，絕大部分（91%）調(diào)研對(duì)象無(wú)宗教信仰；在海外經(jīng)歷上，78%的青年教師沒(méi)有海外工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷，其余22%均有1-25個(gè)月時(shí)間不等的海外工作或?qū)W習(xí)經(jīng)歷；在職稱(chēng)結(jié)構(gòu)上，3%為正高級(jí)職稱(chēng)，23%為副高級(jí)職稱(chēng)，47%為講師，12%為助教，其余為其他類(lèi)型職稱(chēng)；在收入水平上，稅后年總收入為4萬(wàn)元以下者占比14%，4-6萬(wàn)元者占比28%，6-8萬(wàn)元者占比29%，8-10萬(wàn)元者占比17%，10萬(wàn)元以上者只有10%左右，這與教師收入的地區(qū)差異有關(guān)，也說(shuō)明絕大部分被調(diào)查青年教師的收入水平不高。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r認(rèn)同度高

筆者正在主持的一項(xiàng)課題調(diào)查表明，多數(shù)高校青年教師對(duì)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r持樂(lè)觀態(tài)度，對(duì)黨的領(lǐng)導(dǎo)充滿信心。調(diào)查顯示：90%以上的高校青年教師認(rèn)為改革開(kāi)放之路應(yīng)該繼續(xù)走下去，可持續(xù)發(fā)展之路應(yīng)該繼續(xù)堅(jiān)持下去；超過(guò)一半的高校青年教師認(rèn)為，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)，保持社會(huì)穩(wěn)定是壓倒一切的硬任務(wù)，對(duì)于黨和政府提出的“對(duì)外交往必須以實(shí)力為基礎(chǔ)”“中國(guó)強(qiáng)大之后要與世界各國(guó)和諧相處”“國(guó)家對(duì)內(nèi)對(duì)外的價(jià)值觀建設(shè)將日益重要”等執(zhí)政理念均高度贊同。調(diào)研表明，多數(shù)青年教師在思想認(rèn)識(shí)上能夠與我國(guó)的主流價(jià)值觀保持一致。

（二）對(duì)一些主流價(jià)值觀念顯示出認(rèn)同狀況的新特點(diǎn)

與此同時(shí)，該調(diào)研也反映出一些新的特征。有超過(guò)85%的青年教師認(rèn)為“現(xiàn)在的中國(guó)民意表達(dá)渠道還是不夠”；相較于做大做強(qiáng)經(jīng)濟(jì)（37.9%），更多的人（75.9%）認(rèn)為當(dāng)前應(yīng)該把實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平放在第一位。這表明高校青年教師對(duì)民意表達(dá)和社會(huì)公平的期待與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間還存在很大差距。尤其值得注意的是，對(duì)于“個(gè)人利益應(yīng)當(dāng)服從集體利益”這樣的主流價(jià)值觀，有30%的青年教師選擇放棄或者不認(rèn)同，說(shuō)明部分青年教師對(duì)“集體利益高于個(gè)人利益”的主流價(jià)值觀念有所動(dòng)搖，存在個(gè)人主義的價(jià)值取向。

（三）對(duì)當(dāng)前各類(lèi)社會(huì)思潮的關(guān)注度和態(tài)度存在顯著差異

在被調(diào)查對(duì)象對(duì)于各類(lèi)社會(huì)思潮的關(guān)注度問(wèn)題上，76.2%的青年教師表示很關(guān)注或比較關(guān)注社會(huì)思潮。青年教師關(guān)注社會(huì)思潮的主要原因在于：認(rèn)為社會(huì)思潮是反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和社會(huì)氣候的“晴雨表”（34.6%）；希望更為深入地了解一些社會(huì)熱點(diǎn)事件的思想根源（29.5%）；自己對(duì)社會(huì)動(dòng)態(tài)感興趣（20.2%）。說(shuō)明廣大青年教師對(duì)社會(huì)政治的關(guān)切度還是比較高的。然而，青年教師對(duì)待社會(huì)思潮的態(tài)度并不一致。37.7%的青年教師認(rèn)為“應(yīng)該鼓勵(lì)不同社會(huì)思潮，形成百家爭(zhēng)鳴、蓬勃發(fā)展的局面”；也有超過(guò)38%的青年教師指出“需要提高公眾對(duì)于社會(huì)思潮的鑒別能力，不輕信，不盲從”；還有19.4%的青年教師認(rèn)為應(yīng)該“多干實(shí)事，少談主義”。

（四）對(duì)各類(lèi)與主流價(jià)值觀相關(guān)的思想政治宣傳教育工作總體滿意度不高

當(dāng)被問(wèn)及以何種方式參與這類(lèi)活動(dòng)（黨員階段性教育實(shí)踐活動(dòng)、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系宣傳活動(dòng)、誠(chéng)信意識(shí)教育活動(dòng)、群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)、社會(huì)公德教育活動(dòng)、職業(yè)道德教育活動(dòng)等）時(shí)，超過(guò)80.3%的青年教師的參與方式以單位組織為主，只有不足15%的青年教師是個(gè)人自愿參與的。調(diào)查顯示，青年教師對(duì)當(dāng)前各類(lèi)主題的思想政治宣傳教育工作滿意度都不超過(guò)50%，50.85%的青年教師對(duì)當(dāng)前未成年人思想道德教育不滿意，38.4%的青年教師對(duì)理想信念教育不滿意?？梢?jiàn)，當(dāng)前針對(duì)高校青年教師的思想政治宣傳教育工作并沒(méi)有入腦入心，更多地停留在形式上。

四、問(wèn)題討論

本文基于上述調(diào)查研究結(jié)論提出如下需要思考的問(wèn)題：高校青年教師對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同度較高，但在實(shí)際教學(xué)傳播過(guò)程中并沒(méi)有收到理想效果，原因何在？青年教師雖然認(rèn)同主流價(jià)值觀的重要性，對(duì)其內(nèi)涵的解讀卻出現(xiàn)了明顯的差異，又為何故？高校意識(shí)形態(tài)工作難道僅僅局限于黨委領(lǐng)導(dǎo)下的思想宣傳工作和思想政治教育工作？課程思政如何能夠有效融入青年教師自身對(duì)于主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同？針對(duì)上述問(wèn)題，可以從以下幾個(gè)維度來(lái)尋求破解之道：

（一）加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)

黨的十九大報(bào)告指出，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的又一次飛躍，是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的最新成果。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想應(yīng)成為主流意識(shí)形態(tài)宣傳的最核心字眼，它涵蓋了中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)的精髓；更重要的是，新思想、新理念、新戰(zhàn)略把主流意識(shí)形態(tài)的存在和個(gè)體的希望和愿景完美融合，讓每一個(gè)中華兒女在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想里找尋到自己的成長(zhǎng)和奮斗目標(biāo)。作為青年教師，其主流意識(shí)形態(tài)的接納、認(rèn)同與強(qiáng)化，也同樣能在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的價(jià)值引領(lǐng)中找到共鳴。十九大報(bào)告中對(duì)于這一思想的闡述一定程度上為當(dāng)代高校青年教師思想政治工作指明了方向，幫助青年教師深刻認(rèn)識(shí)到個(gè)體夢(mèng)想和“中國(guó)夢(mèng)”、個(gè)體事業(yè)愿景和國(guó)家發(fā)展愿景之間的關(guān)系，明確了個(gè)人價(jià)值觀與中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的價(jià)值共識(shí)，并為高校青年教師在實(shí)現(xiàn)新“兩步走”戰(zhàn)略的過(guò)程中把握出彩機(jī)會(huì)提出了可行的方法和路徑，這對(duì)推進(jìn)高校青年教師思想政治工作的有效開(kāi)展起著重要的價(jià)值引領(lǐng)作用。

（二）引發(fā)心靈共振

黨的十九大報(bào)告指出，意識(shí)形態(tài)決定文化前進(jìn)方向和發(fā)展道路。必須推進(jìn)馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化，建設(shè)具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)，使全體人民在理想信念、價(jià)值理念、道德觀念上緊緊團(tuán)結(jié)在一起。意識(shí)形態(tài)教育解決人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，通過(guò)提升人們的理論辨別能力來(lái)樹(shù)立正確的思想觀念。意識(shí)形態(tài)教育與認(rèn)知、情感、意志、信仰乃至外在行為緊密相關(guān)，整個(gè)過(guò)程伴隨著人與人之間情感和心靈的碰撞和激蕩。因此，如何讓枯燥的理論知識(shí)增強(qiáng)說(shuō)服力與可信力，讓青年教師真信、真學(xué)、真懂、真用，形成心靈共振從而指導(dǎo)行為共向就顯得尤為重要。如果缺乏面對(duì)面的溝通、心與心的聯(lián)系，過(guò)于依賴(lài)機(jī)械式的教條語(yǔ)言，意識(shí)形態(tài)教育的效果就難以達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的境界，甚至引發(fā)逆反情緒，勢(shì)必對(duì)青年教師認(rèn)同主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生極大的副作用。當(dāng)前主流意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)體系的建構(gòu)必須在把握話語(yǔ)的時(shí)代化、大眾化、生活化、網(wǎng)絡(luò)化特征的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，才能真正贏得青年教師的共鳴。

（三）解決利益關(guān)切

意識(shí)形態(tài)發(fā)生作用的機(jī)理表現(xiàn)為一種心理過(guò)程。意識(shí)形態(tài)的內(nèi)在邏輯只有與人們的心靈產(chǎn)生共鳴，才能獲得公眾認(rèn)同。意識(shí)形態(tài)所表達(dá)的實(shí)質(zhì)關(guān)系是利益關(guān)系，大眾只有在利益得到滿足和情感有了歸屬之后，才能激發(fā)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，全黨必須牢記，為什么人的問(wèn)題，是檢驗(yàn)一個(gè)政黨、一個(gè)政權(quán)性質(zhì)的試金石。帶領(lǐng)人民創(chuàng)造美好生活，是我們黨始終不渝的奮斗目標(biāo)。必須始終把人民利益擺在至高無(wú)上的地位，讓改革發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民，朝著實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕不斷邁進(jìn)。當(dāng)前部分青年教師主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同邊緣化的原因在于，主流意識(shí)形態(tài)有時(shí)缺乏對(duì)青年教師的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷和利益關(guān)切。如今，青年教師普遍關(guān)注公民權(quán)益、醫(yī)保養(yǎng)老、貧富分化、職業(yè)發(fā)展、子女教育等實(shí)際利益問(wèn)題，必須把這些問(wèn)題納入馬克思主義的視野。只有青年教師的各種實(shí)際利益得到主流意識(shí)形態(tài)的關(guān)照，他們才能產(chǎn)生足夠的貼合感和認(rèn)同感。

（四）強(qiáng)化制度保障

青年教師對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同度與中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)青年教師實(shí)際問(wèn)題的解決程度緊密相關(guān)。當(dāng)代青年教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，展現(xiàn)自己的才能，都要依賴(lài)工作環(huán)境和相關(guān)制度。學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都應(yīng)努力為他們創(chuàng)造一個(gè)良好的機(jī)制保障環(huán)境。以高校意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制為中心明確責(zé)任機(jī)制，以不斷完善考核評(píng)價(jià)體系為途徑體現(xiàn)導(dǎo)向機(jī)制，以建立健全政治規(guī)矩和課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)強(qiáng)化約束機(jī)制，使青年教師能夠全身心投入教育事業(yè)，增強(qiáng)他們的獲得感和幸福感，從而堅(jiān)定他們對(duì)黨和國(guó)家大政方針的認(rèn)同。此外，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治教育工作會(huì)議上指出，各級(jí)黨委要把高校思想政治工作擺在重要位置，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、各部門(mén)各方面齊抓共管的工作機(jī)制。各地黨委書(shū)記和有關(guān)部門(mén)黨組書(shū)記要多到高校走走，多同青年教師接觸，多去高校做報(bào)告，回答青年教師關(guān)注的理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要加強(qiáng)同高校知識(shí)分子的聯(lián)系，多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)，善交朋友、廣交朋友、深交朋友，多聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真聽(tīng)他們的意見(jiàn)。

[1]鄭永廷.認(rèn)同：意識(shí)形態(tài)研究新視角——評(píng)《我國(guó)當(dāng)代主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同研究》[N].中國(guó)教育報(bào)，2011-03-14（4）.

[2]關(guān)海寬.政黨純潔性與主流意識(shí)形態(tài)社會(huì)認(rèn)同建構(gòu)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（5）：61.

[3]吳春梅，郝蘇君，徐勇.政治社會(huì)化路徑下農(nóng)民工主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同的實(shí)證分析[J].政治學(xué)研究，2014（2）：90.

[4]高珊.當(dāng)代研究生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同研究[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2014：10.

[5]楊曉倩.“90后”大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同研究[D].新鄉(xiāng)：河南師范大學(xué)，2015：13.

[6]王昌星.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同問(wèn)題研究[D].天津：天津師范大學(xué)，2015：15.

[7]董悅.當(dāng)代大學(xué)生主流意識(shí)形態(tài)認(rèn)同研究[D].大連：大連交通大學(xué)，2014：7.

On the Mainstream Ideological Identification of Young College Teachers in the New Era

WANG Lei
（Shanghai Municipal Education Commission,Shanghai 200040,China）

An important mission to strengthen the mainstream ideological identification is to guide young college teachers to actively engage themselves in the historical process of realizing the Chinese revival of nationhood.Based on an investigation of the current situation of the mainstream ideological identification of young college teachers,this paper reveals several problems concerning the ideological identity of young teachers,and puts forward four countermeasures from the perspectives of leading value,sympathetic resonance,endogenous motivation and institutional guarantee.

Young Teachers;Mainstream Ideology;Identity

2017-11-16

王磊，1974年生，男，山東曲阜人，上海市教育委員會(huì)政策法規(guī)處處長(zhǎng)，副研究員，研究方向?yàn)楦呓坦芾砼c大學(xué)思政。