晏 安

(西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 四川 成都 610000)

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論校園景觀設(shè)計(jì)中的功能與形式

晏 安

(西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院 四川 成都 610000)

在景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)中，校園景觀是一個(gè)重要話題，校園的教學(xué)使用功能和校園文化形式該如何做到協(xié)調(diào)的發(fā)展。通過對校園景觀設(shè)計(jì)的分析發(fā)現(xiàn)，校園景觀設(shè)計(jì)的合理性，會(huì)在一定程度上影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果以及教學(xué)效率，為了使更多人認(rèn)識(shí)到校園景觀設(shè)計(jì)的重要性，本文重點(diǎn)分析了校園景觀設(shè)計(jì)的功能與形式，并分析了如何在校園景觀設(shè)計(jì)中做到功能與形式的統(tǒng)一。

校園景觀設(shè)計(jì)；功能；形式

前言

“形式追隨功能”是由美國芝加哥學(xué)派的現(xiàn)代主義建筑大師路易斯·沙利文于1896年提出，在設(shè)計(jì)史上，形式和功能的問題是一個(gè)不斷被探討和修正的話題，沙利的這句話是關(guān)于這個(gè)話題最早的經(jīng)典口號，其影響也非常深遠(yuǎn)。沙利文的學(xué)生賴特(美國建筑大師)將這句話又推進(jìn)了一步，他說：“形式和功能是一回事?！?Form and function are one thing)包豪斯的功能主義理論更是將功能推到了一個(gè)更高的高度，他們甚至認(rèn)為：好的功能就是美的形式，無需要再對形式做進(jìn)一步的探討。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，校園景觀設(shè)計(jì)工作備受人們關(guān)注，近年來從小學(xué)到高等學(xué)校，都在大興土木，力求營造一個(gè)適合師生生活、學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。針對當(dāng)前校園發(fā)展以及學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，各校園都積極開展了景觀設(shè)計(jì)工作，營造一個(gè)良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)的校園環(huán)境被很多學(xué)校提上日程。在校園景觀設(shè)計(jì)工作過程中，重點(diǎn)需要做好功能與形式設(shè)計(jì)的分析，尋求形式與功能的統(tǒng)一，為教學(xué)工作提供更加良好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造出更安靜、更舒適的學(xué)習(xí)氛圍。

一、校園景觀設(shè)計(jì)中的功能

(一)體現(xiàn)校園特色。每個(gè)校園的成長歷史、發(fā)展過程、地理環(huán)境以及人文精神上都存在著差異，而學(xué)校在開展教學(xué)工作中，還需要為學(xué)生傳遞自身的校園文化，同時(shí)，校園景觀設(shè)計(jì)也需要反映出自身的特殊性，因此，從本質(zhì)上校園景觀設(shè)計(jì)具有體現(xiàn)校園特色的功能[1]。這就要求景觀設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行校園設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)該做好以下基礎(chǔ)工作：一是全面收集校園文化信息以及校園歷史淵源、地域特色，依學(xué)校辦學(xué)理念為引導(dǎo)，設(shè)計(jì)出大體校園景觀概況；二是認(rèn)真分析校園景觀元素特征，通常情況下，校園景觀設(shè)計(jì)需要結(jié)合到校園實(shí)際特色，因此，在落實(shí)景觀設(shè)計(jì)過程中，設(shè)計(jì)人員需要剔除校園中一些不符合校園特色的景觀元素；三是以尊重的態(tài)度面對校園中自然形成的水體、山體、植被、地形，使校園景觀可以更好的體現(xiàn)出校園特色。

(二)營造學(xué)習(xí)氛圍。通常在校園教學(xué)區(qū)中需要借助校園景觀營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，而學(xué)習(xí)氛圍又會(huì)反作用于教師教學(xué)工作以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因此，校園景觀設(shè)計(jì)具有為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的功能[2]。為了使校園景觀設(shè)計(jì)這一功能可以得到更好的發(fā)揮，設(shè)計(jì)人員需要做好以下幾方面工作，一是選擇合理的景觀材料。景觀材料需要具有良好的隔音效果，保證校園環(huán)境在該景觀元素的影響下可以具有更強(qiáng)的隔音能力，由于植物具有較強(qiáng)的降噪防塵功能，因此大部分校園景觀設(shè)計(jì)中都使用了植物景觀元素；二是合理安排景觀元素順序，不同順序的景觀元素，會(huì)影響學(xué)生對校園景觀的認(rèn)識(shí)，和諧的景觀元素順序有助于為學(xué)生營造出更好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在心理上可以獲得寧靜，從而提高其學(xué)習(xí)效率。

二、校園景觀設(shè)計(jì)中的形式

(一)變化與統(tǒng)一的形式。在校園景觀設(shè)計(jì)過程中，景觀的藝術(shù)形式美是通常有兩種，一種是自然形成的自然景觀美，第二種是由人造的景觀美，形式各異，內(nèi)容豐富。兩者變化、統(tǒng)一的形式是十分常見的，也只有在變化中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在統(tǒng)一中求變化，校園景觀設(shè)計(jì)才可以更好的發(fā)揮以上兩種功能[3]。由于校園本身擁有不同建筑物，植物景觀元素也擁有不同的特點(diǎn)以及功能，因此在整體校園景觀設(shè)計(jì)上會(huì)呈現(xiàn)出一種變化的特點(diǎn)，當(dāng)不同景觀元素處于不同位置時(shí)，其形式上是處于變化狀態(tài)的，但是從整體來看，校園景觀設(shè)計(jì)需要體現(xiàn)出校園本身的特色，因此，雖然校內(nèi)建筑在風(fēng)格上存在著變化的狀態(tài)，但是整體上會(huì)呈現(xiàn)出統(tǒng)一的形式，形成良好的校園氛圍。除了在校園景觀元素上存在著變化與統(tǒng)一的形式，在校園景觀設(shè)計(jì)色彩上也能夠體現(xiàn)出變化與統(tǒng)一的形式。大部分校區(qū)內(nèi)建筑主色調(diào)為暖色，同時(shí)在校園內(nèi)還會(huì)點(diǎn)綴著藍(lán)色、白色、綠色等打破呆板的顏色，使不同顏色之間存在著變化的形式，而整體上體現(xiàn)出統(tǒng)一的顏色形式。

(二)均衡與對稱的形式。通過對校園景觀設(shè)計(jì)形式的分析，我國早期及國外的校園建設(shè)中，在校園景觀設(shè)計(jì)過程中都會(huì)使用均衡與對稱的形式，該形式不僅可以讓人感受到校園景觀視線的開闊，功能有序，同時(shí)更會(huì)使學(xué)生感受到校園整體的平衡，有助于學(xué)生靜下心來進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面，校園景觀設(shè)計(jì)均衡與對稱的形式體現(xiàn)在校內(nèi)建筑上，不論是校園中的教學(xué)樓、圖書館還是宿舍樓，在整體上都會(huì)存在著對稱的形式，這也提高了校園建筑的美觀性。另一方面，校園景觀設(shè)計(jì)均衡與對稱的形式還體現(xiàn)在校園道路上，通常在校園內(nèi)的道路上都會(huì)使用到植物這一景觀元素，而在布設(shè)植物過程中，都會(huì)呈現(xiàn)出對稱性這一特點(diǎn)，更好的體現(xiàn)出校園美感[4]。

(三)對比與和諧的形式。在校園景觀設(shè)計(jì)中的對比主要是指關(guān)注校園景觀元素的不同特點(diǎn)，通過對比不同元素的特點(diǎn)，像元素形態(tài)、元素顏色、元素質(zhì)感等，在適合的位置使用更適合的景觀元素，使校園整體達(dá)到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。由于在校園景觀設(shè)計(jì)中需要使用到眾多景觀元素，例如校內(nèi)建筑物、植物、山水等，因此，設(shè)計(jì)人員需要良好的使用對比形式，保證每一件景觀元素的位置更加合理。和諧的形式主要是指在校園景觀設(shè)計(jì)過程中需要以體現(xiàn)校園特色、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍為主要目標(biāo)，因此需要有效保留校園景觀元素中的相同點(diǎn)，使不同景觀元素相同點(diǎn)之間可以形成更好的聯(lián)系，保證對比與和諧的形式可以更好的滿足校園景觀設(shè)計(jì)需求。

三、校園景觀設(shè)計(jì)中功能與形式的統(tǒng)一

通過上文的分析，我們能夠詳細(xì)了解到校園景觀設(shè)計(jì)的功能以及其設(shè)計(jì)主要存在的形式，只有實(shí)現(xiàn)校園景觀設(shè)計(jì)功能與形式的統(tǒng)一，才可以提高校園景觀設(shè)計(jì)的美觀性與和諧性，合理的校園景觀設(shè)計(jì)可以更好的為學(xué)校教育工作提供環(huán)境支撐。

要想實(shí)現(xiàn)二者統(tǒng)一，首先，設(shè)計(jì)人員需要認(rèn)識(shí)到校園景觀設(shè)計(jì)的重要性及設(shè)計(jì)的合理性；其次，結(jié)合校園發(fā)展情況，做好校園景觀設(shè)計(jì)功能的分析，同時(shí)充分挖掘校園歷史文化底蘊(yùn)，營造一個(gè)文化氣息濃厚的校園景觀，參照本文提出的校園景觀設(shè)計(jì)的功能，使校園景觀設(shè)計(jì)形成滿足功能設(shè)計(jì)的需求；最后，校園景觀設(shè)計(jì)還需要做好校園發(fā)展與景觀設(shè)計(jì)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證在功能與形式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，可以為校園文化建設(shè)工作做出貢獻(xiàn)。

結(jié)語

綜上所述，校園景觀設(shè)計(jì)具有體現(xiàn)校園特色，營造良好學(xué)習(xí)氛圍的重要功能，在形式設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)人員可以采取變化與統(tǒng)一的形式、均衡與對稱的形式、對比與和諧的形式，結(jié)合不同校園文化需求，校園景觀設(shè)計(jì)功能以及形式也會(huì)發(fā)生一定的變化，基于此，在設(shè)計(jì)過程中需要以設(shè)計(jì)目的為前提，促進(jìn)校園景觀設(shè)計(jì)更加完善。

[1]劉琪.論校園景觀設(shè)計(jì)中聽力障礙學(xué)生的聲舒適[J].藝海,2016,(10):129-130.

[2]范勇,張建偉,桑曙光.多元而平衡的設(shè)計(jì)——景觀三元論在大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探討[J].山東林業(yè)科技,2011,(04):82-85.

[3]王福剛,石鐵矛.景觀在校園文化建設(shè)中的育人功能——以沈陽建筑大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)為例[J].沈陽建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2009,(04):486-489.

[4]陳廣.論校園建筑景觀設(shè)計(jì)中的文化內(nèi)涵[J].齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2008(01):88-91.

晏安(1985-)，男，高校教師，西南民族大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。