鄧德福

一、引言

對高校學(xué)生來說，思想政治課是提高其思想層次、樹立其正確價值觀的平臺。思想政治課的開展目的主要是讓學(xué)生們能夠持有正確的價值觀，以便在走向社會后，真正以個人的正確價值觀為導(dǎo)向，在社會主義建設(shè)當(dāng)中實現(xiàn)自我價值。當(dāng)前我國社會主義建設(shè)已經(jīng)取得了一定的成效，高校學(xué)生作為未來的社會主義建設(shè)者，其在理論、道路、制度方面是否自信，是否持有正確的價值觀，將會對社會主義建設(shè)產(chǎn)生重大影響。思想政治課本身就是要幫助學(xué)生以正確價值觀來武裝自己，撥開學(xué)生面前的迷霧，使其積極走向社會主義建設(shè)道路。但要確?！叭齻€自信”教育產(chǎn)生實效，主要依賴于教師的教學(xué)，因而本文主要以強化高校思想政治課的“三個自信”教育為出發(fā)點，提出一些切實可行的對策，為高校思想政治課強化“三個自信”教育提供借鑒。

二、“三個自信”教育概要及其價值目標(biāo)

“三個自信”即對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信。“三個自信”的提出，號召全國人民要對我國社會制度、道路以及理論有自信，并且以社會主義作為信仰?！叭齻€自信”是中國共產(chǎn)黨在當(dāng)前環(huán)境下提出的理論，也是社會主義在這一發(fā)展過程中的理論升華，體現(xiàn)了當(dāng)前社會主義的價值取向。高校思想政治課要幫助學(xué)生糾正個人不正確的價值取向，使其持有契合國家、社會發(fā)展的正確價值取向。高校有必要將“三個自信”納入思想政治課中，并將其作為該課程的核心內(nèi)容之一，通過思想政治課，將“三個自信”思想傳達給學(xué)生。因此，在思想政治課中，對學(xué)生進行“三個自信”教育不僅僅要讓學(xué)生深刻認識、認同社會主義理論、道路以及制度，更要讓學(xué)生以“三個自信”為信仰，從而使學(xué)生在進入社會后能規(guī)范言行，不僅要擁護中國特色社會主義，更要積極投身于社會主義的建設(shè)大潮之中。

自中國共產(chǎn)黨提出“三個自信”、號召人們學(xué)習(xí)“三個自信”以來，“三個自信”已被提高到另一個高度?！叭齻€自信”不斷深入高校中，成為高校必學(xué)的內(nèi)容，成為人們必備的思想武器。大學(xué)時期是學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時期，這一時期學(xué)生不僅要在學(xué)識方面有所積累，積極提升個人能力，還要在思想方面改正錯誤認知，以便形成正確的思想。在思想政治課中“三個自信”的教育價值目標(biāo)可以分為很多個層面，最淺顯的層面即對“三個自信”基礎(chǔ)知識有 充分了解，積累有關(guān)“三個自信”的相關(guān)知識；較深的層面是培養(yǎng)學(xué)生在“三個自信”方面的實踐能力；最深的層面則是“三個自信”的價值目標(biāo)。這一層是最深的一層，主要目的是讓學(xué)生真正了解和認可中國特色社會主義理論、道路、制度，并形成自己的價值觀。也就是說，“三個自信”的教育是需要學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的，只有不斷深化“三個自信”，才能讓學(xué)生真正認可“三個自信”。

三、強化高校思想政治課“三個自信”教育實效性對策

學(xué)生的思想政治教育不是一蹴而就的事情，而是一項系統(tǒng)、長期的工作，只有全面強化思想政治課“三個自信”教育，才能夠去影響學(xué)生，使其樹立正確的價值觀。同時，全面強化思想政治課“三個自信”教育，才能夠真正對學(xué)生產(chǎn)生深遠的影響，使其即使學(xué)完思想政治課，也能夠積極關(guān)注社會不同發(fā)展階段中新的理論、新的價值取向，并積極響應(yīng)黨的號召。教育本身是一個系統(tǒng)性的工程，與教育緊密相關(guān)的包括教師、課程、教材、教學(xué)理念、教學(xué)方法等，那么在思想政治課“三個自信”教育時，對教師、教材等進行全面強化是十分必要的工作。

1.強化“三個自信”基礎(chǔ)教材

“三個自信”是經(jīng)過提煉的，在教學(xué)中，如果沒有有益的教材，學(xué)生難以理解馬克思主義，難以認同“三個自信”。因此，教材方面的強化對教師來說是個考驗。只有真正將馬克思主義理論知識灌輸給學(xué)生，才能夠讓學(xué)生認識到社會主義的發(fā)展過程、規(guī)律等，進而真正理解社會主義、認可社會主義。教材本身是思想政治課教學(xué)的基本材料，如果僅僅使用這些教材，則很難真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的熱情。為真正提高“三個自信”教育實效，在教材方面，要引導(dǎo)學(xué)生深入了解馬克思主義理論。在教學(xué)中，教師不僅僅要遵循課內(nèi)要求去講解，還要引入馬克思主義理論進行教學(xué)。教師教學(xué)不受限于教材， 那么學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)深度就可以得 到擴展，這將有利于學(xué)生在思想政治課中提高思想覺悟，提高對社會主義的認識。

2.轉(zhuǎn)變“三個自信”教學(xué)理念

由于每個學(xué)生都有不同的成長環(huán)境和經(jīng)歷，認知方面也有較大的差異，加上互聯(lián)網(wǎng)中各種思想對學(xué)生認知方面的影響也很大，在這樣的背景下，如果說僅僅依靠教師拿著書本講解，是不夠的。因此，教師要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。一方面，要堅持把“三個自信”作為思想政治課教育的核心。思想政治課本身的教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生持有與社會發(fā)展契合的價值觀，那么在教學(xué)中，教學(xué)的核心必須明確，才能保證教學(xué)方向的正確性，達到教育的目的。另一方面，教師要積極探索，利用互聯(lián)網(wǎng)將課外知識尤其是一些時事等引入課堂中?？偟膩碚f，傳統(tǒng)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變主要是指教師正確看待互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)實對學(xué)生的影響，這有助于采用更加適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來提高學(xué)生對“三個自信”的領(lǐng)悟。

3.注重以“三個自信”指導(dǎo)社會生活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

高校思想政治課中，如果在教學(xué)中缺乏學(xué)以致用的環(huán)節(jié)，則很容易讓學(xué)生產(chǎn)生“知識無用論”的錯誤思想。因此，“三個自信”的教學(xué)不僅僅是要讓學(xué)生掌握“三個自信”的基本理論，更要求學(xué)生將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H。而如何轉(zhuǎn)變是廣大師生都需要考慮和采取行動的事情。從教師的角度來說，“三個自信”在將理論轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H過程中起到引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。這就要求教師理解“三個自信”的具體內(nèi)容，并能夠結(jié)合個人的經(jīng)驗、經(jīng)歷、學(xué)識等，積極引導(dǎo)學(xué)生將“三個自信”用于指導(dǎo)社會生活，使“三個自信”發(fā)揮出效果，從而加深對“三個自信”的理解。從學(xué)生角度來說，學(xué)生不僅要正確認識、認可“三個自信”，還要積極參與實踐活動，從中認識“三 個自信”的真正內(nèi)涵。學(xué)生經(jīng)過書面 理解、現(xiàn)實實踐后，能夠更加深刻地 了解“三個自信”的具體內(nèi)容，并能夠以“三個自信”為信仰和目標(biāo)指導(dǎo)自己的行動。

4.構(gòu)建“三個自信”評價體系

強化高校思想政治課“三個自信”教育成果，必須擁有科學(xué)、完善的評價體系。學(xué)生在接觸思想政治課前即應(yīng)了解這一評價體系的存在，并能夠在高校學(xué)習(xí)中以評價體系為基本目標(biāo)開展學(xué)習(xí)活動。但是思想政治課與其他學(xué)科有很大區(qū)別，思想政治課主要是在精神方面促進學(xué)生成長，如果單純像其他學(xué)科一樣，僅有一個單一的考核評價方法，將不利于學(xué)生提高對評價體系的重視。因而從思想政治課的特點來看，“三個自信”教育的評價體系僅僅是用考卷考核是不夠的，還要從學(xué)生是否實際參與和“三個自信”有關(guān)的實踐活動來考查。例如，可以引導(dǎo)學(xué)生精讀馬列主義書籍，并在期末考試中考核學(xué)生有無閱讀馬列主義書籍，觀察學(xué)生有無參加公益活動，是否及時關(guān)注時政熱點等。

5.提高思想政治課教師素質(zhì)

教師在思想政治課的“三個自信”教育中，其言行、理論、教學(xué)方法以及理念等都會直接影響教學(xué)效果。教師處于眾多學(xué)生的關(guān)注之下，如果綜合素質(zhì)不夠高，容易使學(xué)生產(chǎn)生偏見、產(chǎn)生矛盾。而且教師教學(xué)方法不當(dāng)、教學(xué)理念不新，在教學(xué)中只會古板地研習(xí)舊的知識，會使學(xué)生厭倦思想政治課。因此，提高教師的個人素質(zhì)是很有必要的。提高教師個人素質(zhì)主要從三方面進行：首先，教師要積極學(xué)習(xí)新的知識，培養(yǎng)個人內(nèi)涵，從而在學(xué)生中起到良好的示范作用；其次，學(xué)校應(yīng)該出資為教師開展專項培訓(xùn)；最后，從學(xué)生角度來說，學(xué)生對教師的教學(xué)情況最為了解，而學(xué)校要讓學(xué)生對教師進行評價。這一評價是學(xué)生對教師的看法，由此教師可以了解自己存在的問題，從而因材施教。

6.豐富“三個自信”教學(xué)載體

社會的發(fā)展，使“三個自信”的教育教學(xué)載體不斷豐富，但是如果對這些載體的開發(fā)和運用不夠，那么這些載體也不能發(fā)揮出應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，對于載體的應(yīng)用應(yīng)該深入探討，以分析各種載體如何使用。一般情況下，可選定適當(dāng)?shù)妮d體，并以“三個自信”為主題進行設(shè)計。例如，在課堂上可以多媒體為載體，以提高學(xué)生對“三個自信”學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣；在課后，載體可以為校園廣播、校板報、校園廣告板等，從視覺、聽覺等多個方面利用各種媒體來提高“三個自信”教育的實效性。除此以外，高校還可以利用計算機構(gòu)建“三個自信”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、微信平臺、微博平臺等，與時俱進，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)空間。

四、總結(jié)

“三個自信”教育是由中國共產(chǎn)黨提出來的理論自信、道路自信、制度自信，中國特色社會主義發(fā)展道路是世界上獨一無二的、特有的，而高校學(xué)生是未來在前人的基礎(chǔ)上繼續(xù)建設(shè)社會主義的主力，學(xué)生對中國特色社會主義的理論、道路以及制度方面是否認同，是否自信，將會影響到他們的言行是否正確和規(guī)范。高校思想政治課承擔(dān)著培養(yǎng)高校學(xué)生的愛國精神、樹立正確價值觀的重擔(dān)，高校應(yīng)高度重視“三個自信”教育，積極探索強化高校思想政治課中“三個自信”的教學(xué)對策，從而做到有的放矢。

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