李存銀

摘 要 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“我們對兒童的愛應(yīng)當(dāng)做到能啟發(fā)他們的心靈去關(guān)懷周圍世界，關(guān)懷人本身，關(guān)懷人所創(chuàng)造和使用的一切，當(dāng)然，首先是關(guān)懷人本身?！彼M(jìn)一步指出：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤”?？梢妼嵤┣楦薪逃菍W(xué)校進(jìn)行德育不可缺少的部分，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的重要手段，所以，語文學(xué)科教育必須促進(jìn)情感教育。

關(guān)鍵詞 情感教育 小學(xué)語文 應(yīng)用

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）07-0046-01

語文教學(xué)是實施情感教育的主渠道，但能體現(xiàn)多少、實現(xiàn)多少卻要看教師的觀念和行動夠不夠“示范”，技能和手段能不能“引導(dǎo)”。作為一名教師，特別是一名語文教師，我們沒有任何理由和借口推卸實施情感教育的責(zé)任。沒有愛就沒有教育，情感教育作為素質(zhì)教育的重要部分，在我國教育教學(xué)中占有重要位置。語文教師觀念的轉(zhuǎn)換和能力的提高將成為情感教育成敗的關(guān)鍵，其責(zé)任重大，影響深遠(yuǎn)。我認(rèn)為，作為語文教師必須做到以下幾個方面，以真正擔(dān)負(fù)情感教育的重任。

一、充分挖掘教材中的情感因素，發(fā)揮以情感人的作用

語文教材內(nèi)容以文學(xué)作品為主，大多具有鮮明的主題思想和獨特的藝術(shù)成就。教師要根據(jù)教材特點，精心設(shè)計教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造一個思考、探究的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的情感體驗，使學(xué)生有身臨其境的感覺，使他們感知敏銳，想象豐富，思維活躍，理解深刻。如朱自清的散文《綠》，字里行間滲透著作者開朗奔放、如醉如癡的情感，抒發(fā)了作者熱愛祖國大自然的情感。教師要激發(fā)學(xué)生為“綠”動情，挖掘作品蘊(yùn)涵的思想，叩開學(xué)生情感的心扉。

古人云：“文以載道。”作者在作品中傾注了自己的情感、意識、乃至整個心靈。語文教材中有相當(dāng)數(shù)量的名家名篇，多是作者感情和心血的結(jié)晶，有些甚至是作者生命的絕唱。這些課文或顯示了作者洞察人生的深刻哲理，或滲透著作者善良的人性，或表達(dá)出追求正義和真理的吶喊……其多元化的情感因素是其他學(xué)科望塵莫及的，也豐富了情感教育、教學(xué)的內(nèi)容。

二、建立良好的師生關(guān)系，營造和諧、民主、寬松的教學(xué)氛圍

教育活動離不開師生之間的心理活動，特別是情感的交流。語言不僅具有交流思想的功效，還有交流情感的功能。心理學(xué)研究表明，情感有三大特性：情境性、感染性、動力性。其中“情境性”體現(xiàn)在“注重創(chuàng)設(shè)情境”一點中，而后兩點特性則充分說明了“注重情感交流”的重要性和必要性。當(dāng)學(xué)生的情感引起了學(xué)生的共鳴時，他的情感將得到進(jìn)一步的激發(fā)，學(xué)習(xí)動機(jī)將獲得增強(qiáng)，所以教師應(yīng)注意自己在課堂上的一言一行，注意多用肯定的評價和鼓勵的態(tài)度面對每一位學(xué)生，教師也應(yīng)用良好的體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)注。

教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的意見，創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氣氛，熱情鼓勵、積極引導(dǎo)學(xué)生思考、發(fā)言，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí)。教師要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立探討，對學(xué)生少批評，多激勵，少灌輸，多啟發(fā)，盡可能創(chuàng)造更多機(jī)會讓學(xué)生感受到成功和進(jìn)步的喜悅。

三、善于用優(yōu)美的語言藝術(shù)向?qū)W生傾注情感

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同，其效果就可能相差20倍?！苯處熑绻褂脺?zhǔn)確、鮮明、生動、精練、通俗的語言，用抑揚頓挫的語調(diào)去講述，去描繪、分析、提示事物的本質(zhì)，學(xué)生就會隨著這些語言進(jìn)入到千奇百變的大千世界?？梢哉f，優(yōu)美的語言藝術(shù)是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的力量源泉。課堂教學(xué)語言是溝通教師和學(xué)生情感的橋梁，是激發(fā)學(xué)生情感的催化劑，語文教師要重視課堂教學(xué)語言，通過課堂教學(xué)語言來灌注情感。

四、創(chuàng)設(shè)以情施教的意境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

德國教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞?！痹诰唧w實施教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)充分調(diào)動各種感官，調(diào)動情感，采用多種有效的手段來實施情感教學(xué)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境與氛圍來調(diào)動學(xué)生的激情，也是提高教學(xué)效果的重要手段之一。如借助掛圖、投影、錄像和多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)當(dāng)時當(dāng)?shù)氐那榫?，使學(xué)生“身臨其境”，學(xué)生親身體驗，仔細(xì)揣摩，就可以把作者的情感和精神自然而然地滲透到學(xué)生的心里，使他們受到美的熏陶和教育。

（責(zé)任編輯 全 玲）