倪 兵

自從走上工作崗位，教一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字和寫字開始，不少的困惑總出現(xiàn)在我的腦海里。原先，一直以為教學(xué)生寫字是一件很容易的事情，但是我漸漸地發(fā)現(xiàn)班級(jí)的學(xué)生寫的字不盡如人意，寫字的姿勢(shì)更是慘不忍睹。寫字課上，他們的頭會(huì)不自覺地往下且越來越低，猶如一群士兵從寫字擂臺(tái)上落荒而逃，戰(zhàn)敗而歸。作為教師，盡管我們不斷提醒學(xué)生要把字寫正確、寫美觀，要注意寫字的姿勢(shì)，而學(xué)生也可以把關(guān)于寫字姿勢(shì)的要領(lǐng)倒背如流，但是他們還是不能付之行動(dòng)。不僅如此，還有幾個(gè)學(xué)生寫的字東倒西歪，筆畫都“跑”到格子外面去了，字體已經(jīng)毫無間架結(jié)構(gòu)可言。在反復(fù)提醒和糾正后，這幾個(gè)學(xué)生一如從前，沒有任何改變。

多方面了解情況，細(xì)細(xì)思考研究后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生這樣的行為首先取決于他們自身的態(tài)度。常說“態(tài)度決定一切”，擁有一個(gè)良好的態(tài)度，可以使學(xué)生在各方面嚴(yán)格要求自己。根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，愛玩是小學(xué)生的天性，有時(shí)候玩起來甚至忘乎所以，致使寫起作業(yè)來也就忘記了寫字時(shí)姿勢(shì)一定要端正。其次，取決于學(xué)生對(duì)語言文字書寫的熱愛程度，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。當(dāng)一個(gè)學(xué)生真正喜歡語言文字，沉迷于語言文字時(shí)，他就會(huì)想盡一切辦法去學(xué)好它、寫好它，并且會(huì)愛上朗讀。當(dāng)然，有些學(xué)生的書寫和寫字姿勢(shì)不到位，與家長、教師的監(jiān)督管理有一定的聯(lián)系。教師不及時(shí)糾正學(xué)生不規(guī)范的書寫以及錯(cuò)誤的書寫姿勢(shì)，家長沒有配合好教師的教育，必定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。沒有如航標(biāo)燈一般引路的教師和家長的指導(dǎo)，學(xué)生很容易迷失方向，發(fā)現(xiàn)不了自己的不足之處，也就無法去改正。

那如何才能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的寫字品質(zhì)，讓學(xué)生真正愛上語言文字呢？

一、教師的影響和熏陶不容忽視

教師是學(xué)生最信任的人，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，小學(xué)生接受知識(shí)的主要方式是無意識(shí)的模仿，因此有不少學(xué)生都有“向師性”。作為一名小學(xué)語文教師，必須要有扎實(shí)的基本功，而良好的寫字品質(zhì)更是不可或缺。俗話說，打鐵先得自身硬，要求學(xué)生書寫標(biāo)準(zhǔn)的正楷規(guī)范字且坐姿要端正，教師首先要通過自己的努力，端正寫字的姿勢(shì)，練好規(guī)范的正楷字，時(shí)時(shí)刻刻給學(xué)生做出榜樣。榜樣的力量是無窮的，身教勝于言教。有了教師的表率影響和熏陶，有了教師良好寫字品質(zhì)的感染，學(xué)生一定能寫出一手漂亮的正楷字。

例如，一位教師在執(zhí)教蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》時(shí)，很注重對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的指導(dǎo)。教師一改以往在黑板上進(jìn)行板書的慣例，和學(xué)生一樣坐在椅子上書寫漢字，給全班學(xué)生范寫了生字“包”，還著重提醒學(xué)生看教師的坐姿，這其實(shí)就是教師在給學(xué)生做榜樣。此外，在學(xué)生自行練字過程中，教師也充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，給學(xué)生拍照，尋找班級(jí)寫字小模特，有針對(duì)性地幫助學(xué)生端正自己的寫字態(tài)度，注意寫字的姿勢(shì)，教學(xué)效果顯著。

二、切實(shí)而有效地培養(yǎng)書寫品質(zhì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同階段的學(xué)生提出了不同的寫字目標(biāo)，尤其是對(duì)低年級(jí)的學(xué)生要求十分嚴(yán)格：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。”因此，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察是培養(yǎng)學(xué)生書寫品質(zhì)的關(guān)鍵。在指導(dǎo)學(xué)生書寫的過程中，我認(rèn)為可以先通過多種形式激起學(xué)生書寫的欲望，再通過指導(dǎo)觀察范字進(jìn)行書寫。“寫字沒有巧，筆畫安排好”。要使學(xué)生恰如其分地把每個(gè)漢字的筆畫安排好，必須使學(xué)生對(duì)所要書寫的漢字有正確清晰的感知，找準(zhǔn)書寫漢字的中心位置，每一個(gè)筆畫的起筆、收筆位置以及運(yùn)筆方法。有了這樣的指導(dǎo)，學(xué)生在練字的時(shí)候也就有了漢字書寫的標(biāo)準(zhǔn)。

例如，教師在執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字6》時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫好生字。在生字教學(xué)中，由于“鹿”字比較難寫，學(xué)生容易寫錯(cuò)。為了幫助學(xué)生更好地掌握“鹿”這個(gè)字，教師向?qū)W生推薦了一種記“鹿”字的好方法。通過出示古代的象形字，向?qū)W生詳細(xì)介紹“鹿”的角、頭、脖子、腿以后，讓學(xué)生自由說說把“鹿”字寫漂亮的方法。學(xué)生關(guān)注到“鹿”字有一點(diǎn)像四邊形，上面要寫得窄一些，下面要寫得寬一點(diǎn)。但是，教師并不滿足于此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生書空范寫的同時(shí)，編了一首有趣的兒歌幫助學(xué)生識(shí)記“鹿”字在田字格中的位置：一點(diǎn)是鹿角，小橫小腦袋，脖子拉拉長，身子微微探，最后一只鹿角往外踹。學(xué)生在這樣的指導(dǎo)書寫中，必定會(huì)有所收獲。

再如，一位教師在教學(xué)生書寫“梅蘭芳”這三個(gè)字的時(shí)候，關(guān)注到了筆畫的變化、位置等。教師一邊范寫，一邊告訴學(xué)生寫好“梅蘭芳”這個(gè)名字的注意點(diǎn)：“梅花”的“梅”，木字旁，捺變成了點(diǎn)，右邊“每”字注意筆畫的穿插?！疤m”字可好記了，一去二三里的“三”加上兩點(diǎn)，注意它在田字格里的擺位，中間的兩橫距離要相等。草頭“芳”，橫要長，這兒要先寫橫折鉤，最后寫撇。教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)得認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生也就能有所依據(jù)，更有利于學(xué)生獨(dú)自書寫漢字，感受漢字的形體美。

三、在評(píng)議鑒賞中提高書寫能力

有比較才有鑒別，通過鑒別才能分出優(yōu)劣，這是一種認(rèn)知規(guī)律。教師往往比較注重學(xué)生的練字，而忽視了在練字背后的比較評(píng)價(jià)。每個(gè)人的鑒賞角度不一樣，教師可以讓學(xué)生就書寫的生字或比較難寫好的字進(jìn)行評(píng)析，說說優(yōu)缺點(diǎn)，如何修改寫得不好的地方。在相互的評(píng)價(jià)比較中，學(xué)生能夠找出差距，取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

例如，一位教師在對(duì)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《清平樂 村居》一課進(jìn)行書寫的教學(xué)時(shí)，充分關(guān)注到了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第三學(xué)段識(shí)字寫字所提出的書寫要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定速度?！痹谡n堂，教師依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，首先考查了學(xué)生的書寫速度，提醒還未完成書寫的學(xué)生今后要注意。其次，教師引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)，大膽說出自己的意見。在評(píng)價(jià)第一位學(xué)生的書寫時(shí)，一位學(xué)生從整體布局上給出了評(píng)價(jià)——字跡工整；另一位學(xué)生觀察到了細(xì)節(jié)之處，指出作品中的“媼”字書寫錯(cuò)誤。教師在學(xué)生的評(píng)價(jià)中，相機(jī)進(jìn)行了總結(jié)，告訴學(xué)生一幅作品有錯(cuò)字，就留有遺憾了，提醒學(xué)生在寫字的時(shí)候首先要把字寫正確。評(píng)價(jià)第二位學(xué)生的作品時(shí)，學(xué)生關(guān)注到的就更多了，一位學(xué)生評(píng)價(jià)道：“我覺得這幅作品寫得十分好，因?yàn)樗麑懙淖謳缀跏且粯拥?，大小勻稱?！绷硪晃粚W(xué)生補(bǔ)充道：“字與字之間的間距是一樣的。”教師在此基礎(chǔ)上歸納，書寫的時(shí)候大小要適中，字與字之間的間距要一致。我想，此刻的學(xué)生是有收獲的，因?yàn)樗麄冊(cè)谳p松的氛圍中充分抒發(fā)了自己的感想，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在相互評(píng)價(jià)鑒賞中提高了自己的書寫能力。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)小學(xué)生寫字的優(yōu)良品質(zhì)不僅可以鞏固識(shí)字，它也將影響學(xué)生的一生。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)在培養(yǎng)小學(xué)生寫字優(yōu)良品質(zhì)方面多下苦功夫，從而提高學(xué)生的書寫能力，讓學(xué)生真正愛上祖國的語言文字。