錢 洪

(江蘇蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學校，江蘇 蘇州 215200)

初中物理課堂教學中優(yōu)化實驗教學的策略分析

錢 洪

(江蘇蘇州市吳江區(qū)松陵第一中學校，江蘇 蘇州 215200)

物理本身就是一門注重實驗的課程，因而通過實驗教學能夠在很大程度上幫助學生理解物理知識.雖然對于物理知識的教學活動來講，實驗教學相對重要，但是在具體的教學過程中不管是學生還是教師對實驗教學都缺乏足夠的認知，進而直接導致物理教學質量與水平無法在根本上得到提升.本文針對實驗教學過程中存在的問題提出針對性的解決措施，進而更好的優(yōu)化物理課堂中的實驗教學.

初中物理；課堂教學；實驗教學；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

物理實驗教學在本質上是一種探究性的教學模式，是通過一定的實驗來驗證相關的物理原理，這種教學模式不僅能夠培養(yǎng)學生的學習積極性同時也有利于學生更好的理解相關的物理知識.

一、初中物理實驗教學現(xiàn)狀

1.缺乏對實驗教學的重視

雖然素質教育在我國已經盛行了有些年數，但是畢竟傳統(tǒng)的教學思想根深蒂固，因而在具體的教學過程中依舊有很多的教師教學觀念比較落后，依舊本著分數至上的教學理念.甚至有些教師認為課堂的教學時間有限，實驗教學在很大程度上浪費了教學的時間.因而針對書本上的實驗知識，很多的教師只是點到即止，沒有花費太多的時間讓學生動手操作.

2.缺乏對實驗教學的資金投入

初中物理實驗講究一定的實驗性，在進行物理實驗時需要用到很多的專業(yè)器材，當前很多的學校實驗器材都比較陳舊，有些甚至都已經達到報廢的狀態(tài).但是學校卻始終沒有對其進行更換，實驗教學的資金投入嚴重缺乏.

3.學生缺乏實驗參與的熱情

物理實驗難免會出現(xiàn)一些突發(fā)性的問題，出于對學生自身安全的考慮，很多教師都不太敢放手讓學生自己做實驗，因而很多的實驗都是教師全程代勞的，學生只是在下面坐著看、聽.不管是實驗的準備階段還是實驗的進程亦或是實驗的注意事項等，學生都不曾參與.

4.缺乏科學的評價機制

關于物理教學知識的評價很多地區(qū)的教師依舊是本著分數至上的評價原則，并沒有將物理實驗納入評價的范疇.正因為如此，不管是學生還是教師對物理實驗教學都缺乏足夠的重視.

二、初中物理課堂教學中實驗教學的優(yōu)化策略

1.物理實驗設計的生活化

物理是一門比較抽象的學科，學生理解起來會比較吃力.但是如果認真觀察不難發(fā)現(xiàn)日常生活中到處都有物理的影子.因而教師可以在物理實驗中融入生活化的元素，這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣同時還能幫助學生更好的理解物理知識.比如在學習《力的作用是相互的》這一章節(jié)時，教師可以與學生扳手腕，假設學生手腕對教師的力為F1，教師手腕對學生的力為F2，比較F1與F2的大小.按照常理學生肯定會猜測F2>F1.為了進一步的驗證，教師可以組織班上的學生進行扳手腕比賽，在兩名學生扳手腕的過程中對兩名學生各自使出的力進行測量，結果顯示兩名同學的受力是相同的，這時學生就會疑惑了，既然受力相同那為什們會有勝負之分呢？鑒于此，教師就可以順理成章的講解力的三要素了，帶著心理的疑問去聽課，學生的注意力將會高度集中，同時教學的效果也能得到有效的保障.

2.物理實驗導入的故事化

學生對全新的事物都有著濃厚的興趣，因而在具體的教學過程中教師可以利用學生這一心理對學生開展故事化的導入方法.聽故事學習學生的興趣點自然被激發(fā)出來，同時課堂的教學氛圍也能被活躍.比如在進行《浮力》章節(jié)的學習時，教師可以引入下面的故事：國王為了探究王冠的黃金中是否被首飾匠摻了假而百思不得其解，最終召來了當時的智者阿基米德.阿基米德在洗澡的過程中參透了這一問題，根據身體在浴缸中沉浮引起的水位升降的道理，取出了一只盛滿水的容器，將王冠放進水中，容器里的水必然溢出.他把溢出的水收集在另一個容器里. 接著他將一塊與王冠同樣重的純金，也放進那個盛滿水的容器中，再把溢出的水收集起來.如果王冠是純金制成的，那么兩次溢出的水應該同樣多，可是王冠排出的水，與純金排出的水并不同，說明王冠中摻進了比重與純金不同的材料，從而斷定金冠中被摻了假.阿基米德終于解決了難題.狡詐的金匠因此受到了懲罰.通過這一故事的引入，學生對浮力就會有更深層次的理解.

3.物理實驗的趣味化

生活中處處都有物理的影子，而這些物理原理是需要不斷的發(fā)現(xiàn)思考的.利用生活化的趣味物理實驗能夠幫助學生了解更多的物理知識.比如在學習《慣性》物理知識時，教師可以根據學生的生活實踐來提出趣味性的問題：同學們在乘坐公交的時候，在遇到緊急情況司機師傅需要急踩剎車的時候，為什么我們的身體會出現(xiàn)前傾呢？雖然這是生活中比較常見的現(xiàn)象，但是估計很多的學生都不會去思考其存在的原因.面對學生的疑惑，教師可以很自然的帶領學生學習新的物理知識點“慣性”，在此情況下，學生的好奇心被充分的激發(fā)，注意力自然也就更集中一點.

總之，物理實驗對初中物理知識的教學意義重大，不僅能夠激發(fā)學生的學習積極性同時還能通過具體的可以觸摸的實驗活動幫助學生更好的理解抽象化的物理原理.

[1]顧仁權. 合作探究中優(yōu)化初中物理概念教學——以《物質的比熱容》概念教學為例[J]. 華夏教師,2017(01):28-29.

[2]李豆豆,蔡旻君,蘆萍萍,王菲. 影子教學:將教師解放出來——微課應用于初中物理實驗教學的敘事研究[J]. 數字教育,2016(05):73-79.

[責任編輯：閆久毅]

2017-06-01

錢洪(1982.11-)，男,江蘇蘇州,本科,中學一級,從事初中物理教學.

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