崔 霞

(江蘇省響水縣第一初級中學,江蘇 鹽城 224000)

淺析初中數(shù)學教學中的興趣教學

崔 霞

(江蘇省響水縣第一初級中學,江蘇 鹽城 224000)

在學生學習數(shù)學的過程中，我們要注重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng).在初中數(shù)學教學中，我們可以采取問題導入、實際模型、互動交流等方式來激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣.本文對此進行了分析研究.

初中；數(shù)學；興趣教學

初中是一個孩子發(fā)展自己各方面的綜合能力的黃金時期.在這一時期，數(shù)學的學習是發(fā)展其數(shù)理邏輯、空間邏輯、代數(shù)邏輯等一系列思維能力的重要方式.但是，傳統(tǒng)的數(shù)學方法由于內(nèi)容枯燥單調(diào)、講課方式乏味很難引起學生的足夠重視和興趣.為了解決這一個問題，我們應該在數(shù)學的教學過程中實行興趣化的教學模式.只有讓學生從被動學轉(zhuǎn)換成主動學，學生的學習態(tài)度才會有質(zhì)的變化，學生的學習成績才會突飛猛進.下文以江蘇的數(shù)學教學為例，簡要分析了如何進行初中數(shù)學的興趣教學法.

一、問題導入

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師往往是通過結合講解課本中的知識點和例題來完成數(shù)學的教學內(nèi)容的.而這種方式的教學主體是老師，學生只是作為被動接受知識的客體.因此學生的學習興趣得不到激發(fā)，所以這種教學方法的教學成果都比較差.

而在興趣數(shù)學教學中，我們可以采取問題導入的方式來提升學生對數(shù)學學習的興趣，從而激發(fā)學生的思考力、主觀能動力等一系列綜合能力.比如，在對初中數(shù)學進行平行線圖形的認識的講解時，一位老師在提出平行圖形的特性時并沒有提出諸如“平行兩線的同旁內(nèi)角和是一百八十度”這樣的定義型的問題，他的做法是提出諸如“平行兩線的同旁內(nèi)角和是多少度”這樣的讓學生進行自主思考的問題.在提出該問題后，此老師鼓勵學生進行實驗驗證.結果是學生在實驗探究的過程中很多人都通過量角器的測量得到了最終結果.但是，大部分學生都不知道這樣的結論是為什么，于是，這激起了學生們的好奇心.因此這個問題的導入不僅增強了學生自己動手解決實際問題的能力，它在很大的程度上也激發(fā)了學生的好奇心.而在學生的好奇心被激發(fā)后，學生對后面的內(nèi)容學習的興趣明顯增加了，學生的學習態(tài)度明顯有了很大的轉(zhuǎn)變，最后在對此問題的理解上全班都沒有出錯.

求知欲是促進人類進步的一個很重要的因素，它可以激發(fā)人類的自主能動性.而在問題導入的方法中，每個學生的求知欲都得到了很高程度上的提高，因此他們的學習能力也得到了很大的提高.

二、實例教學法

興趣是最好的老師.在傳統(tǒng)的數(shù)學學習模式中，由于書本上的知識和例題都離學生太遙遠了，而很少有人會對難以看到實際意義的事情產(chǎn)生興趣.因而很多學生都對數(shù)學的學習興趣和學習熱情很低.實際教學法就是針對這樣的現(xiàn)象問題提出來的解決方案，它通過加深數(shù)學學習和實際之間的聯(lián)系加強了學生對數(shù)學學習的興趣.

實際教學法顧名思義就是通過實際的例子的體驗讓學生融入到數(shù)學學習中的一種方法.比如，某老師在進行“數(shù)據(jù)就在我們身邊”的講解時就采用了實例教學法.該老師先將全班同學隨機分為三組.他讓三組的同學自己想出一個需要調(diào)查的題目.在每個小組都討論好自己要進行的數(shù)據(jù)類型采集后，老師針對數(shù)據(jù)采集過程中可能遇到的問題先提出了針對性的指導.接著，學生制訂了數(shù)據(jù)收集的方式和步驟.在學生校園進行數(shù)據(jù)收集時，老師一直是以提供學生指導性的建議的人物存在.他對學生在數(shù)據(jù)收集過程中出現(xiàn)的一些問題及時指出并糾正.在采集完數(shù)據(jù)后，老師又簡要分析了該如何處理數(shù)據(jù).在學生團隊獨立處理完數(shù)據(jù).老師又針對數(shù)據(jù)中的問題提出自己的見解并總結了學生在進行數(shù)據(jù)收集過程中遇到的問題和需要加強操作的步驟.

在這樣的教學法中，學生不僅將書本上的理論知識同實際生活結合到了一起，更是深刻學習了數(shù)學數(shù)據(jù)的處理過程中所需要應用的公式并能夠?qū)ψ约撼霈F(xiàn)的錯誤有清晰的認識.此外，這種實例教學法是生動的、活潑的，對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣具有很大的作用.

三、數(shù)學學習的交流互動

很多人以為交流互動是語文學習的專利，但是在數(shù)學的學習過程中，交流互動也是一樣重要的.它不僅可以加深老師對學生接受知識的掌控程度，它還可以多元化師生之間、同學之間的關系，從而達到激發(fā)學生對所學內(nèi)容的興趣.

很多學生在初中數(shù)學的學習之中，都處于一種被動狀態(tài).這是因為當下的中國教育模式中，最常見的還是以老師為主體、學生為客體的教學模式.當學生總是處于一個被動學習的地位而很少有反饋性的交流，他可能很快就失去對數(shù)學學習的興趣.而教學中的互動交流就是針對這樣的現(xiàn)象提出來的.例如，一位初中數(shù)學老師在察覺到班級的學習氛圍不夠熱烈時，就開始了一場師生之間、學生之間的互動交流會.在交流會上，他們不再是老師講話、學生聆聽的關系，而是學生和老師之間的暢所欲言.在交流會中，老師仔細聆聽了學生對于他的課提出的意見而老師也針對不同的學生提出了不同的建議.在學生和學生之間的交流內(nèi)容上，他們主要講述了如何學好數(shù)學的方法.

在這樣的一次交流會活動中，老師和學生、學生和學生之間的關系不但被拉近了，這還有利于促進老師和學生針對自己的工作或?qū)W習進行反思.而且，這樣的教學方法還有利于在全班營造一個良好的學習氛圍，從而提高班級整體的學習興趣.

四、總結

興趣是最好的老師，在學生學習數(shù)學的過程中，我們要注重對學生數(shù)學興趣的培養(yǎng).在初中數(shù)學教學中，我們可以采取問題導入、實際模型、互動交流等方式來完成我們加強學生對數(shù)學的興趣的目的.

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[責任編輯：李克柏]

2017-06-01

崔霞(1973.7-)，女，江蘇響水人，中學一級，大學本科，從事初中數(shù)學教學.

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