劉經(jīng)緯，于傳潔

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150040)

高校思想政治理論課微課教學(xué)新探索*

劉經(jīng)緯，于傳潔

(東北林業(yè)大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 黑龍江 哈爾濱 150040)

微課是現(xiàn)代信息技術(shù)在當(dāng)前教育領(lǐng)域的一次運(yùn)用，作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源具有教學(xué)主題的科學(xué)選擇、教學(xué)設(shè)計(jì)的精心策劃、教學(xué)視頻的云端創(chuàng)新等優(yōu)勢(shì)。充分利用其優(yōu)勢(shì)，探索微課教學(xué)與思想政治理論課教學(xué)的契合點(diǎn)，挖掘微課教學(xué)的課堂反轉(zhuǎn)教學(xué)和課外移動(dòng)教學(xué)的策略，并且提出微課教學(xué)的物質(zhì)保障、人才保障以及技術(shù)保障，有助于增強(qiáng)微課運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果。

思想政治理論課；微課；優(yōu)勢(shì)；教學(xué)設(shè)計(jì)；保障

2016年12月8日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性。要運(yùn)用新媒體技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治教育工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力[1]。思想政治理論課是高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，面對(duì)時(shí)代潮流，思想政治理論課需要不斷革新，注入新鮮的信息血液，才能更好地與當(dāng)前大學(xué)生的思維特征相適應(yīng)，激發(fā)大學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)熱情。微課作為一種新型的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)資源，給我國(guó)不斷追求創(chuàng)新的高等教育模式帶來(lái)了新的機(jī)遇。

一、微課的內(nèi)涵及特點(diǎn)

微課，英文名字Micro-lecture，它起源于美國(guó)，是新墨西哥州圣胡安學(xué)院一分鐘學(xué)者戴維彭羅斯發(fā)明創(chuàng)造的。戴維彭羅斯認(rèn)為，微課既可以作為一種進(jìn)行知識(shí)挖掘的工具，也可以作為知識(shí)脈沖[2]。在國(guó)內(nèi)，率先對(duì)微課做定義的是廣東省佛山市教育局胡鐵生老師。他認(rèn)為，微課是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的活動(dòng)，是各種教學(xué)資源的組合[3]。關(guān)于微課的定義，學(xué)術(shù)界目前依然沒(méi)有統(tǒng)一的界定。

微課的特點(diǎn)主要有以下四個(gè)方面。一是短小精悍。短指的是視頻片段不超過(guò)10分鐘，一般為5—8分鐘，相對(duì)于傳統(tǒng)的45分鐘課堂，短小的微課視頻更能吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生吸收課程營(yíng)養(yǎng)的效率達(dá)到最大化；小指的是資源容量小，一般在幾十兆左右，便于流媒體播放；精悍指的是精選主題、精心設(shè)計(jì)和內(nèi)容精彩，生動(dòng)有趣的精彩設(shè)置有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，并且以當(dāng)代大學(xué)生樂(lè)于接受的方式存儲(chǔ)于他們的腦海里。二是目標(biāo)明確。微課教學(xué)的主題都是經(jīng)過(guò)精心選擇的，目標(biāo)非常明確，傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)并傳達(dá)給學(xué)生正確的三觀。三是重點(diǎn)突出。微課是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)大多選擇難點(diǎn)或者重點(diǎn)，通過(guò)微課，使學(xué)生更易理解，從而達(dá)到更好的效果。四是易于分享。微課短小精悍的視頻片段或者是微型課堂，首先可以上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生下載；其次是學(xué)生可以下載并存儲(chǔ)于各種移動(dòng)終端，便于移動(dòng)學(xué)習(xí)，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，且可以循環(huán)觀看，有助于學(xué)生相互分享或自主學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)以及在思想政治理論課中的應(yīng)用，將助推增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)的實(shí)際效果。

二、微課運(yùn)用于思想政治理論課要注意的問(wèn)題

(一)教學(xué)主題的科學(xué)選擇

教學(xué)主題的科學(xué)選擇是微課教學(xué)要特別注意的。一個(gè)好的教學(xué)主題，不僅能夠從專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)角度獲取大學(xué)生的青睞，更能夠從宏觀的角度贏得大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同，從而逐漸增加學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力?？茖W(xué)的教學(xué)主題選擇主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。首先是教學(xué)主題的政治性。思想政治理論課擔(dān)負(fù)著傳達(dá)我國(guó)意識(shí)形態(tài)的重任，主題的選擇一定帶有中國(guó)特色社會(huì)主義理論的政治色彩，緊扣習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話，同時(shí)彰顯我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以帶有我國(guó)政治性的教學(xué)主題選擇尤其重要，是大學(xué)生學(xué)習(xí)如何扣好人生扣子的第一步。其次是教學(xué)主題的規(guī)律性。教學(xué)主題的選擇必須符合大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，同時(shí)還需要符合教育規(guī)律，符合“知、情、意、行”的運(yùn)行規(guī)律。再次是教學(xué)主題的時(shí)效性，富有時(shí)效性的教學(xué)主題具有新穎性和時(shí)代性特點(diǎn)。部分大學(xué)生對(duì)思想政治理論課產(chǎn)生厭煩的主要原因，就是傳統(tǒng)的思想政治理論課教師講授的部分內(nèi)容是老生常談，激發(fā)不了大學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，思想政治理論課一定要與時(shí)俱進(jìn)，不斷地更新教學(xué)內(nèi)容，與當(dāng)下時(shí)事新聞、熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的一代，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)上的事情非常關(guān)心和好奇。思想政治理論課教師要深入了解當(dāng)前大學(xué)生的喜好和所需，對(duì)癥下藥，用他們喜歡的網(wǎng)絡(luò)新聞作教學(xué)案例，契合教學(xué)主題，突出教學(xué)主題的時(shí)效性。最后是教學(xué)主題的交互性。教學(xué)主題的選擇要能夠引起學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，區(qū)別于學(xué)生聽(tīng)老師講的傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新由交互性的教學(xué)主題而帶來(lái)的微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，烘托更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的熱情，于無(wú)形之中引起師生之間的感情共鳴，進(jìn)而達(dá)到師生之間的知識(shí)共鳴。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的精心策劃

教學(xué)設(shè)計(jì)主要由兩部分構(gòu)成：一部分是教案，另一部分是課件制作。精心策劃的教學(xué)設(shè)計(jì)成功與否直接決定了微課教學(xué)效果的成敗。傳統(tǒng)教學(xué)模式是基于章節(jié)和課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，微課教學(xué)設(shè)計(jì)則體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題導(dǎo)向、反饋互動(dòng)”的原則，課程設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、引入“有趣”、逐步推進(jìn)、層次分明、適當(dāng)總結(jié)[4]。教師通過(guò)精心挑選的教學(xué)案例來(lái)鎖定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，在富有趣味的情境教學(xué)環(huán)節(jié)中引入問(wèn)題，讓學(xué)生能夠理解課堂知識(shí)點(diǎn)并且能夠?qū)W以致用。課后學(xué)生可以通過(guò)微信等即時(shí)通信軟件隨時(shí)隨地向老師咨詢(xún)課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的問(wèn)題，教師在方便之余進(jìn)行答疑，這種即時(shí)交互可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)進(jìn)度的掌握。教學(xué)設(shè)計(jì)依然要遵循創(chuàng)新原則,不僅在選題和教案上創(chuàng)新，更要在課件的制作上別出心裁，同時(shí)要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)規(guī)律。由以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，向以學(xué)生為主的微課教學(xué)模式轉(zhuǎn)換，精心策劃突顯學(xué)生在思想政治理論課課堂的主體地位，提高學(xué)生自我意識(shí)，增強(qiáng)他們對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同和熱愛(ài)。

(三)教學(xué)視頻的云端創(chuàng)新

教學(xué)視頻的云端創(chuàng)新是微課教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的顯著優(yōu)勢(shì)。微課依托于網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端設(shè)備、云端平臺(tái)等，可以享用三個(gè)便利的功能。第一，存儲(chǔ)量大。教學(xué)視頻可以上傳于以精品課程為代表的眾多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，或者是存儲(chǔ)于云端，云端的虛擬空間巨大，可以存儲(chǔ)海量微課教學(xué)視頻。第二，靈活性強(qiáng)，便于學(xué)生下載。他們不僅可以通過(guò)移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，而且可以反復(fù)的回顧存儲(chǔ)于云端的微課視頻，解決不懂的問(wèn)題。第三，資源共享。教師和學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及云端觀看精品微課，方便大家相互轉(zhuǎn)載和分享學(xué)習(xí)資源。云端創(chuàng)新既契合當(dāng)代社會(huì)發(fā)展，又迎合了大學(xué)生善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的特征，有效拓寬思想政治理論課知識(shí)傳播的覆蓋范圍，將這些知識(shí)的普及達(dá)到最大化。

三、微課運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的策略

(一)運(yùn)用于課堂的翻轉(zhuǎn)教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式。王竹立教授對(duì)它的定義是：“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式是指學(xué)生在家完成知識(shí)學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果?！盵5]為了打造更加優(yōu)秀的思想政治理論課，微課可以大膽嘗試課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)。首先，教師課前深思熟慮地精選教學(xué)主題，通過(guò)微信或者是微博等通信工具傳達(dá)給學(xué)生，安排學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)的預(yù)習(xí)和課件的制作，包括微課視頻片段的選取，就此展開(kāi)以學(xué)生主講為主題的教學(xué)環(huán)節(jié)。主講學(xué)生在備課的同時(shí)就已經(jīng)提前掌握了部分的知識(shí)點(diǎn)，如有疑問(wèn)和不懂的知識(shí)點(diǎn)由教師在課上解答，這在很大程度上提高了他們學(xué)習(xí)的自主性和積極性，體現(xiàn)了學(xué)生在思想政治理論課中的主體性。其他學(xué)生在觀看帶有聲音和畫(huà)面的微視頻時(shí)，相比較傳統(tǒng)的課堂更容易接受情景化的知識(shí)點(diǎn)，也更容易銘記在心。其次，在以學(xué)生主講的翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)束之后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)于此次主題的相互討論，此環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)彼此的相互討論，更進(jìn)一步加深了對(duì)問(wèn)題的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再次，師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是答疑環(huán)節(jié)，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式比較欠缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生向教師請(qǐng)教討論的問(wèn)題，教師結(jié)合課本理論知識(shí)和視頻案例進(jìn)行答疑，將抽象概念具體化和復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)清晰明了的知識(shí)脈絡(luò)。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)還可以增加他們彼此之間的感情，拉近師生之間的距離，并且可以提高學(xué)生的主體意識(shí)，讓他們感受到自己也是課堂的主人，更樂(lè)意的去融入到思想政治理論課當(dāng)中。最后，教師進(jìn)行微課的總結(jié)與評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮微課課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，將抽象概念轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單易懂的情境片段，大大提高學(xué)生理解和接受的程度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，讓每個(gè)學(xué)生都能融入到思想政治理論課當(dāng)中，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探討。

(二)運(yùn)用于課外的移動(dòng)教學(xué)

微課教學(xué)不僅能夠提高思想政治理論課課堂翻轉(zhuǎn)教學(xué)的效果，還能起到課外移動(dòng)教學(xué)的作用。當(dāng)代大學(xué)生非常依賴(lài)電腦和智能移動(dòng)手機(jī)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與它們打交道，所以開(kāi)展微課的移動(dòng)教學(xué)既方便又高效。微課教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生可以在移動(dòng)終端或者是云端反復(fù)地下載和觀看微課學(xué)習(xí)資源，一方面鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，另一方面便于學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)中有極少部分學(xué)生不善于與同學(xué)和老師交流，不敢主動(dòng)地向老師請(qǐng)教問(wèn)題，不愿意與老師面對(duì)面的交流，但是卻敢于在網(wǎng)上與他人進(jìn)行互動(dòng)。教師可以運(yùn)用微信、微博等載體，把微課視頻上傳于微信群或者是QQ群，便于學(xué)生學(xué)習(xí)和討論；學(xué)生也可以在群里提出自己的疑問(wèn)，教師在方便之余進(jìn)行解答。微課移動(dòng)教學(xué)無(wú)形之中加強(qiáng)了生生、師生之間的互動(dòng)交流，延伸了大學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的時(shí)間和空間，提升他們的參與度和積極性。

四、微課運(yùn)用于思想政治理論課教學(xué)的保障

(一)加強(qiáng)微課教學(xué)的物質(zhì)保障

思想政治理論課微課教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，需要學(xué)校在物質(zhì)方面給予大力的支持。物質(zhì)保障是微課教學(xué)最基本的保障，只有具備了相關(guān)的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。比如，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)思想政治理論課教師制作微課需要用到的設(shè)備設(shè)施支持，包括微課錄制教室、微課錄制系統(tǒng)、微課處理軟件等等，并要不斷地完善相關(guān)的物質(zhì)條件。

(二)加強(qiáng)微課教學(xué)的人才保障

要想確保微課教學(xué)機(jī)制的長(zhǎng)效性，必須加強(qiáng)微課教學(xué)的人才保障，尤其是教師團(tuán)隊(duì)的信息化建設(shè)，努力打造一支素質(zhì)過(guò)硬的思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)。教師對(duì)新媒體技術(shù)的運(yùn)用在微課教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用，課件制作和視頻截取的好壞在一定程度上決定了微課教學(xué)的成敗。高質(zhì)量的課件會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；而低水平的課件可能會(huì)起到相反的作用。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)思想政治理論課教師信息技術(shù)的培訓(xùn)，例如視頻的剪輯、字幕制作等。同時(shí)需要引進(jìn)高水平高素質(zhì)人才，壯大思想政治理論課教師團(tuán)隊(duì)。思想政治理論課教師要與時(shí)俱進(jìn)，善于接受新鮮事物，樂(lè)于學(xué)習(xí)新媒體技術(shù)，這樣才能打造一支理論知識(shí)和信息素養(yǎng)雙過(guò)硬的教師團(tuán)隊(duì)，進(jìn)而全方位地加強(qiáng)微課教學(xué)的人才保障。

(三)加強(qiáng)微課教學(xué)的技術(shù)保障

技術(shù)保障是思想政治理論課微課教學(xué)的核心保障，是微課教學(xué)能否順利進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)。在學(xué)校提供微課的基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和強(qiáng)大的人才隊(duì)伍之后，需要引進(jìn)高技術(shù)人才，成立微課制作和培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。當(dāng)今時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展之快，并不是每一位思想政治理論課教師都能精通于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，再加上思想政治理論課教師授課任務(wù)繁忙，以至于大部分教師對(duì)微視頻剪輯等技術(shù)只是停留在會(huì)用的層面，達(dá)不到精益求精的要求，所以更需要學(xué)校提供專(zhuān)門(mén)的技術(shù)培訓(xùn)和指導(dǎo)，尤其是對(duì)教師的信息技術(shù)以及微課的剪輯、合成、錄制、上傳、更新和維護(hù)等幾方面的技術(shù)指導(dǎo)，以保障微課教學(xué)的順利進(jìn)行。同時(shí)微課教學(xué)也離不開(kāi)學(xué)生的參與，學(xué)校需要專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生進(jìn)行微課制作的技術(shù)培訓(xùn)以及保障基礎(chǔ)性網(wǎng)絡(luò)設(shè)施建設(shè)，以便最大程度地滿足當(dāng)代大學(xué)生參與微課制作和應(yīng)用的需求。全方位的技術(shù)保障才能不斷地提高思想政治理論課微課教學(xué)的實(shí)際效果。

總之，微課教學(xué)作為教育領(lǐng)域的新生事物，仍然處于起步與探索階段，各方面還未成熟，需要高校師生在思想政治理論課具體的教學(xué)實(shí)踐中，加深了解微課的特點(diǎn)，結(jié)合微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在微課教學(xué)的應(yīng)用策略等方面進(jìn)行深入的研究和探討。

[1] 習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09(1).

[2] 張志宏.微課：一種新型的學(xué)習(xí)資源[J].中國(guó)教育技術(shù)設(shè)備，2013(20):50-51.

[3] 胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011(10)：61-65.

[4] 聶沉香，楊維.高校思想政治理論課微課開(kāi)發(fā)探析[J].教育與職業(yè)，2015(8):97-99.

[5] 王竹立.碎片與重構(gòu)：互聯(lián)網(wǎng)思維重塑大教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2015:23-26.

[6] 習(xí)近平.胸懷大局把握大勢(shì)著眼大事 努力把宣傳思想工作做得更好[N].人民日?qǐng)?bào)，2013-08-21(1).

[7] 劉震，曹澤熙.“慕課”時(shí)代思想政治理論課的挑戰(zhàn)和機(jī)遇[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014(11):57-61.

ANewResearchaboutMicro-lectureTeachingofCoursesofIdeologicalandPoliticalTheory

LIUJingwei,YUChuanjie

(SchoolofMarxism,NortheastForestryUniversity,Haerbin150040,China)

Micro-lectures are the application of modern information technology in education, and as a new teaching style and learning resource, they have the merits like scientific selection of teaching subjects, careful planning of teaching design and on-line innovation of teaching video. Therefore, these advantages should be made full use and the joint of micro-lecture teaching and the teaching of ideological and political theory should be explored so as to help improve the real effect of micro-lectures applied to the teaching of theory. Apart from that, it is helpful to explore the strategy of flipped teaching in classroom and mobile teaching out of classroom, and the material, talent and technological guarantee for the micro-lecture teaching.

courses of ideological and political theory;micro-lectures;advantages;teaching design;guarantee

*黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目“四個(gè)全面戰(zhàn)略布局之全面建成小康社會(huì)研究”(15KS13)；黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目“高校思想政治理論課教學(xué)‘321’模式構(gòu)建研究”(JG2013010109)；東北林業(yè)大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“新形勢(shì)下高校思想政治理論課教學(xué)模式改革研究”(DGYZD2017-01)之成果。

2017-06-26

劉經(jīng)緯(1972-)，男，遼寧義縣人，東北林業(yè)大學(xué)教授，博士生導(dǎo)師。研究方向：青年思想政治教育、生態(tài)文明理論與實(shí)踐。 于傳潔(1991-)，男，河南安陽(yáng)人，東北林業(yè)大學(xué)碩士生。研究方向：青年思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.09.011

G642

A

1008-6285(2017)09-0047-04