馮美蓉

【摘要】高考對(duì)于每一個(gè)高中學(xué)生都是至關(guān)重要的，它決定了學(xué)生今后的發(fā)展和職業(yè)選擇方向，也是學(xué)生進(jìn)入自己理想大學(xué)最有利的一個(gè)踏板。高三的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是對(duì)整個(gè)高中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，只有有效地將高中知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整合，才能幫助學(xué)生在高考中取得一個(gè)理想的成績。本文主要對(duì)當(dāng)今高三英語復(fù)習(xí)中的誤區(qū)進(jìn)行了分析，并提出了一些走出誤區(qū)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】高三 英語復(fù)習(xí) 誤區(qū) 對(duì)策

在整個(gè)高三復(fù)習(xí)學(xué)科中，英語作為在整個(gè)高考成績中占據(jù)很大比重的一門學(xué)科，它的復(fù)習(xí)方法和過程就顯得十分重要了。對(duì)于一個(gè)比較有經(jīng)驗(yàn)的英語教師來說，他可以根據(jù)自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)學(xué)生的了解情況對(duì)英語的復(fù)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，但是也正是這固有的經(jīng)驗(yàn)，也在很大程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在英語的復(fù)習(xí)過程中存在了一些誤區(qū)，不僅不能幫助學(xué)生提高英語成績，浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的復(fù)習(xí)時(shí)間，而且還有可能讓學(xué)生對(duì)英語的復(fù)習(xí)產(chǎn)生厭懈怠的情緒。

一、高三英語復(fù)習(xí)中的誤區(qū)

1.復(fù)習(xí)課程乏味枯燥。高中的英語復(fù)習(xí)內(nèi)容因?yàn)槭菍W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，因此，學(xué)生對(duì)于這部分的內(nèi)容就不會(huì)有像學(xué)習(xí)新內(nèi)容那樣的新鮮感，當(dāng)進(jìn)行長期的反復(fù)練習(xí)后，學(xué)生往往就會(huì)對(duì)英語復(fù)習(xí)產(chǎn)生一種枯燥的感覺。除此之外，復(fù)習(xí)過程中由于主要是以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)，英語老師往往只把自己作為一個(gè)指導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)采取的是一種不干涉行為，學(xué)生在這個(gè)過程中就容易產(chǎn)生自己自由的錯(cuò)誤想法，從而放松對(duì)自己復(fù)習(xí)中的約束力，這種現(xiàn)狀無疑對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)是十分不利的。

2.重復(fù)單一應(yīng)試練習(xí)。在高三英語復(fù)習(xí)中，老師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練方法往往采取的就是一種題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不斷處在做題的狀態(tài)中，反復(fù)重復(fù)進(jìn)行單一的應(yīng)試練習(xí)，這種情況往往讓學(xué)生的精神狀態(tài)高度緊繃，消耗了大量的精神，一旦進(jìn)入相對(duì)正式的考試中就會(huì)因?yàn)檫^度緊張而造成不必要的失誤。

3.重點(diǎn)劃分廣泛繁重。在整個(gè)高三英語復(fù)習(xí)中老師往往會(huì)對(duì)課本進(jìn)行較為詳細(xì)的重點(diǎn)劃分，但是值得注意的是，老師往往習(xí)慣了一股腦將整個(gè)英語語法的構(gòu)成、詞匯范圍以及句式搭配統(tǒng)統(tǒng)拋給學(xué)生，然后就進(jìn)行專題練習(xí)。事實(shí)上，這種重點(diǎn)的規(guī)劃對(duì)于學(xué)生的消化和吸收都是十分不利的，學(xué)生是無法一下子接受這么多的知識(shí)的，所以在練習(xí)中容易將相近的知識(shí)搞混，讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的認(rèn)知，最終適得其返。

二、走出高三英語復(fù)習(xí)誤區(qū)的對(duì)策

1.營造輕松氛圍，多元化復(fù)習(xí)方法。在進(jìn)行高三的英語復(fù)習(xí)時(shí)，老師要營造一個(gè)相對(duì)輕松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍，然后對(duì)現(xiàn)有的復(fù)習(xí)手法進(jìn)行多元化調(diào)整，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，放松一下緊繃的學(xué)習(xí)神經(jīng)，這種復(fù)習(xí)調(diào)節(jié)手法不僅不是一種時(shí)間的浪費(fèi)，反而有助于學(xué)生快速進(jìn)入下一階段的復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率，加快學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的吸收和運(yùn)用速度。要知道，無論是日常的英語學(xué)習(xí)，還是高考前緊張的復(fù)習(xí)，老師都要給學(xué)生營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)于高三的英語復(fù)習(xí)，這種氛圍應(yīng)該是緊弛有度的，從而保證學(xué)生的復(fù)習(xí)一直穩(wěn)定一個(gè)良好的狀態(tài)上，這樣能讓學(xué)生們從緊張的備戰(zhàn)高考狀態(tài)中找到輕松的感覺，從而真正對(duì)復(fù)習(xí)產(chǎn)生興趣。老師可以在每天的英語復(fù)習(xí)過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z口語競賽，不需要很長時(shí)間，只是對(duì)當(dāng)天的復(fù)習(xí)進(jìn)行一個(gè)簡要的總結(jié)評(píng)估，從而鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)以飽滿的情緒進(jìn)行第二天的復(fù)習(xí)。

2.強(qiáng)化應(yīng)試技巧，提高運(yùn)用能力。在高三的英語復(fù)習(xí)中，老師一定要注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試技巧的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)于英語技巧的實(shí)際操作和運(yùn)用能力，從根本提高學(xué)生的英語成績。以書信這種寫作題材為例，開頭部分：

①How nice to hear from.

②Im glad to have received your letter…

③Im writing to thank you for…

而結(jié)尾部分：

④Im looking forward to your reply.

⑤Im appreciate it if you can reply.

這種固定模板雖然在考試中比較死板，但是我們不能否認(rèn)它在英語作文考試中的作用，這些句型都是比較經(jīng)典的一些句子，很容易博得判卷老師的喜愛，對(duì)于作文的增色有著很大的幫助。

3.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，逐步消化重點(diǎn)。在高三的英語復(fù)習(xí)中注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，讓學(xué)生逐步消化英語的重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)于學(xué)生高效完成復(fù)習(xí)任務(wù)是很重要的。老師在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中要制定一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)方案，以循序漸進(jìn)為基本復(fù)習(xí)原則，在英語語法、句式等重點(diǎn)、難點(diǎn)部分要多安排講解和練習(xí)。分步講解可以說是目前比較有效的復(fù)習(xí)手法，例如在進(jìn)行“pick up”這個(gè)短語練習(xí)時(shí)，可以舉例：①the train picked up speed.②Lets pick up where we left off.③Bob has never had a French teacher，he picked the language up by himself.這種句型的漸進(jìn)可以讓學(xué)生更好的體會(huì)其中的運(yùn)用內(nèi)涵。

三、結(jié)語

在整個(gè)英語復(fù)習(xí)過程中，每個(gè)英語老師應(yīng)對(duì)的方法都不盡相同，畢竟有效的英語學(xué)習(xí)方法并不固定，本文只是針對(duì)現(xiàn)有高三英語復(fù)習(xí)中比較突出的問題提出了一些改進(jìn)策略，希望能夠讓英語老師在高三復(fù)習(xí)的方案制定中有所參考，從而為國家和社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，推動(dòng)我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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