贠曉莉

【摘要】本文以親身實(shí)踐為依據(jù)，從藝術(shù)類學(xué)生的角度出發(fā)，分析了藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法現(xiàn)狀，提出了藝術(shù)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教育所存在的問(wèn)題，并針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)與現(xiàn)狀提出了合適的教學(xué)方法進(jìn)行探索，最終達(dá)到促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的目的。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)模式

藝術(shù)類的學(xué)生總覺得自己在大學(xué)里是特殊的群體，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己與別人與眾不同，有時(shí)會(huì)給學(xué)生和老師一種傲慢的態(tài)度，然而不以為然，他們的內(nèi)心是脆弱的。所以藝術(shù)類的學(xué)生的心理情感極為豐富，心思非常細(xì)膩，他們表達(dá)出來(lái)的東西感情很真摯。帶過(guò)藝術(shù)類的學(xué)生的老師們肯定都知道，其實(shí)學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有種莫名的恐懼，這種恐懼來(lái)源于他們上高中就一心選擇藝術(shù)，忽略了對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，所以到了上大學(xué)他們的思維模式讓他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)模式感到極為枯燥和厭煩。近些年來(lái)隨著本科藝術(shù)類夫人學(xué)生增多，大學(xué)教師需通過(guò)各種辦法解決應(yīng)對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的心理，情感的問(wèn)題。讓學(xué)生能夠熱愛英語(yǔ)學(xué)習(xí)。所以藝術(shù)類的學(xué)生由于種種原因在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上存在著諸如基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與方法上相對(duì)欠缺等問(wèn)題，另外藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)課程同樣有著設(shè)置欠合理，教師教學(xué)手段和方法單一等不足之處，藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直處于薄弱的狀態(tài)，針對(duì)這些問(wèn)題，文章提出對(duì)于藝術(shù)類的學(xué)生要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳淼牟呗?，希望能?duì)這一群體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有所幫助。隨著我國(guó)教育的發(fā)展，能走進(jìn)大學(xué)校門的人是越來(lái)越多，藝術(shù)類的學(xué)生也是隨之又多，在大學(xué)里占有一定的比例，然而，在文化課的學(xué)習(xí)方面，特別是英語(yǔ)教學(xué)方面，教過(guò)藝術(shù)類的老師們會(huì)感到很難教授課程，因?yàn)樗囆g(shù)類的學(xué)生在英語(yǔ)課堂上接受能力較緩慢，學(xué)習(xí)效果不佳，其基礎(chǔ)差是不爭(zhēng)的事實(shí)，本人結(jié)合近幾年的工作經(jīng)驗(yàn)，分析當(dāng)前的形式，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)有所啟迪。

一、藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法現(xiàn)狀

對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上表現(xiàn)出一種迷茫無(wú)解的表情，所以高校老師們會(huì)改變他們的教學(xué)方法，更多的是為了顧及藝術(shù)類的想法，在上課的時(shí)候不會(huì)講的很快，會(huì)把課文里的單詞和語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。但是由于學(xué)校對(duì)教學(xué)進(jìn)度的安排，現(xiàn)在高校的英語(yǔ)課程本來(lái)就很少，所以老師在課堂上不能細(xì)致的講解英語(yǔ)知識(shí)，這樣就造成了一部分學(xué)生因?yàn)榈鬃硬罡簧线M(jìn)度而厭惡英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)學(xué)生也造成了抵觸的情緒，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是不利的。通過(guò)跟學(xué)生聊天中，其實(shí)許多的學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)模式并不排斥，只是他們吸取的知識(shí)比較慢，需要些時(shí)間消化，他們跟其他學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一樣，雖然有困難但還是想要努力學(xué)好英語(yǔ)，從來(lái)沒有放棄過(guò)，有很多藝術(shù)類的學(xué)生都會(huì)去報(bào)國(guó)家英語(yǔ)四級(jí)考試，并通過(guò)自己的努力考過(guò)了，這說(shuō)明他們對(duì)英語(yǔ)還是很重視。

二、藝術(shù)學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教育所存在的問(wèn)題

1.思維模式。藝術(shù)類學(xué)生想問(wèn)題比較活躍，更多感性地看待問(wèn)題，而相較于其他的學(xué)生，他們的思考方式會(huì)有一定的邏輯分析，更為理性地看待問(wèn)題。由于藝術(shù)類學(xué)生他們衷愛于藝術(shù)，很有想象力，思維較開闊，所以他們面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)那種單調(diào)而死板的教學(xué)模式會(huì)不適應(yīng)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不那么擅長(zhǎng)也是不足為奇的。

2.自身原因。藝術(shù)類學(xué)生進(jìn)校時(shí)候的分?jǐn)?shù)不高，因?yàn)樗麄兊奈幕n成績(jī)只要達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，所以對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不夠重視，大部分把精力放在專業(yè)課上，這樣造成了他們進(jìn)校時(shí)英語(yǔ)跟不上的，最后就產(chǎn)生了抵觸厭學(xué)英語(yǔ)的情緒。

三、藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法探索

鑒于藝術(shù)類的學(xué)生大部分基礎(chǔ)薄弱，他們對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生抵觸及厭惡，特別有些同學(xué)是從零基礎(chǔ)一下子要接受如此諸多的詞匯，語(yǔ)法，句子，及課后題，他們是無(wú)法適應(yīng)，以至于課堂上跟不上老師的進(jìn)度，課后題也是看不懂，漸漸地他們就對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一種恐懼感與厭惡感。最終便是消極的抵抗，逃課。對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生的這一特殊群體，本人在接下來(lái)的課堂活動(dòng)中，學(xué)生們會(huì)懷著積極的心態(tài)去上課，但很難堅(jiān)持下去。秉著對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著強(qiáng)烈的愿望，但在具體的行動(dòng)上表現(xiàn)略微遲緩，這并不是說(shuō)藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)就無(wú)法開展了，這就需要教師發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，正確的引導(dǎo)。比如課前做個(gè)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓藝術(shù)類的學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語(yǔ)如同學(xué)習(xí)專業(yè)課一樣，生動(dòng)有趣，另外要針對(duì)學(xué)生較低的的英語(yǔ)水平，可以進(jìn)行課后輔導(dǎo)，讓其感覺到老師對(duì)待每一位學(xué)生都是公平，老師與學(xué)生之間最需要真誠(chéng)與尊重，而藝術(shù)類的學(xué)生更看重的是這個(gè)，他們更會(huì)有信心去聽，去做筆記。針對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，大學(xué)英語(yǔ)課堂應(yīng)該采取互動(dòng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)他們的積極性與主動(dòng)性。藝術(shù)類的學(xué)生很喜歡表演來(lái)表現(xiàn)自己，所以本人設(shè)計(jì)了一些有趣的活動(dòng)，英文詩(shī)詞朗誦，音樂(lè)話劇，以簡(jiǎn)潔的故事的形式表演來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，氣氛極佳，逐漸培養(yǎng)他們良好的聽，說(shuō)，讀的習(xí)慣，課前活動(dòng)給藝術(shù)類學(xué)生一片學(xué)習(xí)語(yǔ)言和語(yǔ)言互動(dòng)的空間。

最后，藝術(shù)類學(xué)生作為特殊群體，我們每一位老師都不要忽視他們更不能輕視他們，他們需要真誠(chéng)與尊重，所以說(shuō)，藝術(shù)類學(xué)生在高校校園里具有針對(duì)性，我們應(yīng)該采取合適靈活的教學(xué)的方法，藝術(shù)類學(xué)生思維較活躍，為他們制定合理的課堂活動(dòng)，最終達(dá)到促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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【基金項(xiàng)目】寶雞文理學(xué)院院級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目，馬來(lái)西亞高校學(xué)術(shù)寫作和學(xué)術(shù)素養(yǎng)的個(gè)案研究——以工商管理本科為例， 項(xiàng)目號(hào)：ZK16080。