胡紅芝

【摘要】如何在大學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，是一個值得廣大英語教師認(rèn)真探討研究的重要課題。本文探討如何在大學(xué)英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的求知欲，來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的思維創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)新思維能力

一、引言

近幾年來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就已經(jīng)在教育界引起了廣泛的關(guān)注。作為一名大學(xué)英語教師更應(yīng)意識到當(dāng)前在英語教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)是一個特別重要的問題，愛因斯坦曾經(jīng)說過，“創(chuàng)新思維只是一種新穎而有價值的，非傳統(tǒng)的，具有高度機(jī)動性和堅持性，而且能清楚地勾畫和解決問題的思維能力?！币驗樵趯W(xué)習(xí)英語的過程中要求各種類型的思想活動，思維與學(xué)習(xí)英語的效果有直接關(guān)系，而大學(xué)英語課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主渠道，尤其是在實行素質(zhì)教育的大潮中，合理的教學(xué)對思維的發(fā)展有著要的作用，所以在大學(xué)英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是十分重要的。那如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

二、提高大學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

1.設(shè)疑引趣，激發(fā)學(xué)生好奇心，求知欲，培養(yǎng)思維力。質(zhì)疑可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。善于激疑能引起學(xué)生的好奇心、興趣，及學(xué)生的積極思維，是學(xué)生保持不斷學(xué)習(xí)探究的動力因素之一。在英語教學(xué)的過程中首先要點燃學(xué)生心中的好奇心之火。課堂上教師通過各種途徑手段去激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，學(xué)生的自覺性就會大大增強(qiáng)，其思維得到很好的發(fā)展。因此，英語課堂教學(xué)上，教師應(yīng)多角度、多方位地設(shè)計各種思考題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)的內(nèi)容上，利用現(xiàn)學(xué)的知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在英語教學(xué)中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適，靈活性較大的思考題，鼓勵他們自由聯(lián)想，發(fā)散思維。老師如何設(shè)疑引趣呢？如：通過一些圖片，短片，講故事，做游戲來引發(fā)學(xué)生的興趣，提出一些討論性、思考性問題?？梢栽O(shè)置些問題，“What can you see in the picture？”，“Whats happening in the story？”，“Can you guess what the end is？”等。老師還可以多角度，多方位地設(shè)計各種思考題，要求學(xué)生就問題盡可能地提出多種設(shè)想和解答，使學(xué)生的個體思維得到充分發(fā)展。

2.更新教學(xué)理念，開發(fā)創(chuàng)新思維。新時代教育改革要培養(yǎng)創(chuàng)新人才，就要實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新教育。教師就要從改革教學(xué)方法入手，英語知識涉及面很廣，教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，善于啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行發(fā)散思維。在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注意點面結(jié)合，即words—sentences—passages。教師生動形象的教學(xué)方式對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)求知欲起著重要的作用。因此老師須精心設(shè)置學(xué)案，備好每一節(jié)課，包括備學(xué)生，備課本，備教案。有時教師在課堂上展開共同學(xué)習(xí)研究活動，在關(guān)鍵處進(jìn)行點撥，針對學(xué)生的疑難進(jìn)行解答。

3.改革教學(xué)方法，因材施教。在教學(xué)中，教師應(yīng)合理運用，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際水平，不同層次，選用適當(dāng)方法，靈活使用，使教學(xué)達(dá)到理想的效果。在操練過程中，教師可設(shè)計一些有效的訓(xùn)練方法，如給出話題，關(guān)鍵詞，短語，讓學(xué)生展開思維進(jìn)行復(fù)述，這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造意識，開發(fā)其創(chuàng)造性思維?？梢赃M(jìn)行發(fā)揮性演講、辯論等形式去進(jìn)行分析、概括、推理，總結(jié)全文大意。如上演英文小品或把課文故事編成戲劇在課堂上演繹出來等，這不僅鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力和表現(xiàn)能力，還激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，有利于學(xué)生思維的擴(kuò)展。如有一個單元主題是安徒生童話《綠野仙蹤》的一個片段，課堂上設(shè)計讓學(xué)生自編自導(dǎo)，學(xué)生的積極性很高，場面熱烈，笑聲滿堂，充分表現(xiàn)了他們的語言才能和思維想象能力。

4.進(jìn)行積極評價，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，鼓勵創(chuàng)新思維。輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境使學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到發(fā)展，思維會更活躍。因此，課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)自由、和諧的情境氛圍，注意在教學(xué)中發(fā)揮評價的鼓勵作用。以鼓勵為主，滿足學(xué)生的成功需要，調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)新思維。如：鼓勵性評價。當(dāng)學(xué)生提出不同的意見和看法，老師要積極迎合，予以積極的評價。課堂上，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出積極的回應(yīng)，使他們勇于表達(dá)。對于犯錯的同學(xué)，不要馬上說：“NO，you are wrong.”，而是說：“Good，but…”或“Really？Are you sure？”。對作業(yè)中的錯誤，也不單單劃“×”，而是在錯誤部分下面劃線，并在旁邊標(biāo)注示意學(xué)生再考慮考慮。尊重學(xué)生的個性差異。教師應(yīng)依學(xué)生的個別差異作彈性要求。對優(yōu)秀學(xué)生，給予嚴(yán)格和高要求的評價；對差點的，給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心。接納學(xué)生的錯誤，允許學(xué)生犯錯，讓學(xué)生形成不怕錯誤，敢于求異的心理。教師只有以信任鼓勵的態(tài)度肯定學(xué)生，尊重，理解，寬容地對待學(xué)生，給予積極性的評價，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境，他們的創(chuàng)造性思維才能得以發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書本，從而使學(xué)生變得更靈活、更聰明，這已成為我們教育工作者當(dāng)今需要解決的重大問題。在英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成良好的思維和行為習(xí)慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂，鄭敏.英語學(xué)習(xí)策略[M].上海：外語教育與研究出版社，2002.

【基金項目】廣西財經(jīng)學(xué)院教學(xué)改革工程項目（2016B16）。