郭曉霞

和諧是我國傳統(tǒng)文化中具有代表性的觀念，是事物存在的最佳狀態(tài)，也是一切美好事物的共同特點。實現(xiàn)和諧，是古往今來人類孜孜以求的美好理想和愿望?，F(xiàn)代教育思想告訴我們：只有在和諧健康的師生關系下，學生才會樂于接受教育，才有可能被培養(yǎng)成為符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的人才，達到育人、造就人的目的。在教學中，師生角色的定位影響著教學的根本出發(fā)點，也就影響著教學的質(zhì)量。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關系呢？

一、要真正了解和尊重學生

素質(zhì)教育要求讓每一個學生都得到全面發(fā)展，包括情感、態(tài)度、價值觀以及個性。為達到這個目標，教師就要努力使每一個學生都能負責班級的一份工作，讓每一個學生都有發(fā)揮自己才能的機會，使他們感到作為班集體一分子的光榮。例如，在課堂提問中，要設計一些容易回答的問題，使“后進生”有回答問題的機會，讓他們體驗成功的喜悅；在文體活動中，要讓各類學生都參與活動，都有施展才能的機會；在座位安排上，努力做到男女平等，“好差”平等，使“后進生”感到教師的關愛；對進步的學生要及時地進行表揚，對犯錯誤的學生，要滿腔熱情地去關心、教育。把愛滲透到教育工作的每一個環(huán)節(jié)中去，教師的工作就會取得更大成功。

二、要以情感染和鼓舞學生

在班級中，“后進生”由于學習成績較差，或因為行為上不夠規(guī)范，受到的批評較多，在同學中也時常受到埋怨。來自教師、同學和家長的歧視、批評，使他們感到在學校中備受冷落，在內(nèi)心深處產(chǎn)生了自卑感。建立民主和諧的師生關系，有助于小學生形成情緒穩(wěn)定、自信心強和樂觀外向等優(yōu)良人格特征；相反，緊張冷漠的師生關系，會導致小學生形成焦慮、偏執(zhí)和缺乏自尊等不良的人格特征?，F(xiàn)在，班內(nèi)的獨生子女比較多，他們以“我”為中心的現(xiàn)象非常嚴重，所以，小學教育工作者只有在了解了小學師生關系的特點和類型的基礎上才能采取有效的措施改善師生關系，幫助學生健康成長。在班級教育工作中，對這些學生更要注意心平氣和，真心相待，要讓學生相信教師這樣做是為他們好，切忌動輒當眾批評、挖苦、翻陳年舊賬、體罰或變相體罰。教師要充分理解與信任學生，放手讓他們工作，以提高他們自我管理的能力、自我控制能力和參與班級工作的能力。

三、要用賞識的眼光激勵學生

教師要善于用賞識的眼光、積極樂觀的態(tài)度看待每一個學生；要用動態(tài)的眼光看待學生。學生的可塑性強，發(fā)展彈性大，理解學生身上存在的不足，允許學生犯錯誤；教師面對一個學生時，要看到學生的優(yōu)點，相信學生的潛能，激勵其發(fā)展成材。賞識教育就是一種以尊重學生人格為前提，通過激勵、表揚手段，肯定學生的某些閃光點，鼓勵他們不斷追求成功。哲人詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是：渴望被肯定?！倍p識正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。每個人都希望自己的學習、工作、人品等受賞識，我們的學生，同樣需要老師、家長的賞識。曾經(jīng)有過這樣兩句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛?！比纾涸谶x拔班長上，我注重選拔能力強、成績好的學生來當，并且強調(diào)隨時可以更換，誰有能耐都可以當；組長輪流當，并定期評選優(yōu)秀組長、班長。創(chuàng)造民主氣氛，不使班級變成“一言堂”。

四、要善待和寬容每一個學生

學生作為一個發(fā)展中的人，一個正在成長的人，犯錯誤是不可避免的。教師不能忽視學生正在成長的特點，而苛求學生十全十美。把學生作為一個發(fā)展中的人來對待，就要理解學生身上存在的不足，就要允許學生犯錯誤。更要幫助學生正確地認識自我，看待他人，解決問題，改正錯誤，從而不斷地進步和發(fā)展。如果為人師者內(nèi)心不充滿陽光，我們的學生又怎么會是一個寬容的人呢？面對“問題孩子”，教師要給予特別的關注，付出更多的愛。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點”。我們愛“白天鵝”，更要愛“丑小鴨”，只要我們用心雨去滋潤他孤寂的心田，再丑的“小鴨”也一定會變成“白天鵝”。

宋代著名文學家蘇東坡有首《琴詩》：若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？這首詩是說，彈琴，既要有琴，還要有彈琴的手指，兩者巧妙地統(tǒng)一起來，才有優(yōu)美動聽的琴聲。教育也是一樣，只有構(gòu)建和諧的師生關系，才能彈奏出優(yōu)美的教育樂章。

（作者單位：山東陽谷縣實驗小學）