馬莉莉

夸美紐斯認(rèn)為，“游戲是促進(jìn)多元智能發(fā)展的一項(xiàng)重要活動(dòng)。”誠(chéng)然如此，愛玩對(duì)于許多學(xué)生來說，屬其共性特征，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，可以用此特征來服務(wù)于課堂實(shí)踐，在具體的課堂教學(xué)環(huán)境下，使其與聽力、口語(yǔ)、閱讀、寫作等諸多任務(wù)目標(biāo)結(jié)合起來，讓學(xué)生在充滿期待與充滿競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中，積極投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

一、游戲教學(xué)法的定義

游戲教學(xué)法側(cè)重于用游戲的形式組織教學(xué)，使學(xué)生得以在相對(duì)靈活、活潑的環(huán)境氛圍中，形成歡樂愉快的心理，這種心理同外界的有意刺激結(jié)合起來，可以保證知識(shí)與技能的潛移默化接受。也就是說，游戲教學(xué)法同時(shí)兼顧和游戲與教學(xué)二者，使它們有機(jī)結(jié)合，并力爭(zhēng)借此達(dá)到教學(xué)效果的顯著進(jìn)步。

二、游戲提高學(xué)生英語(yǔ)水平的原則

1.精選游戲內(nèi)容

學(xué)生如果一直處在“啞巴”式英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，將有礙于其英語(yǔ)能力的訓(xùn)練，引游戲入課堂是必要的，也正是由于這樣，教師要將游戲難度、游戲趣味度與游戲適用性進(jìn)行認(rèn)真篩選，以便盡量適應(yīng)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容。

2.強(qiáng)調(diào)啟發(fā)功能

如果把游戲教學(xué)法調(diào)整到最佳狀態(tài)，可以有效促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)到知識(shí)技能，但這對(duì)于英語(yǔ)教師的要求是較高的，教師必須要開展一些富于啟發(fā)功能的英語(yǔ)游戲，才能達(dá)到這樣的效果，而不是只注重形式上熱鬧卻忽略學(xué)生心理上的調(diào)整。

3.多樣游戲設(shè)計(jì)

如果游戲本身過于復(fù)雜，便會(huì)失去學(xué)習(xí)類游戲的真味，而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，或者是忘記學(xué)習(xí)任務(wù)的心理。為此，需要英語(yǔ)教師多進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)的規(guī)劃，按照由簡(jiǎn)入繁、從淺到深的原理，開創(chuàng)一些富有創(chuàng)新精神的游戲。

三、游戲提高學(xué)生英語(yǔ)水平的方法

1.游戲與聽力任務(wù)

在完成聽力任務(wù)過程中，常用的游戲是聽歌曲學(xué)英文，而教師則可以在此基礎(chǔ)上做出適當(dāng)更新，把全班學(xué)生劃分為四至五個(gè)小組，并以小組為基本單元，完成相關(guān)比賽。具體是把每一行歌詞分別制成一個(gè)紙條，然后把紙條打亂順序，發(fā)到各個(gè)小組。接下來，師生共同欣賞歌曲，各小組根據(jù)聽到的內(nèi)容，對(duì)這些紙條進(jìn)行重新排序，最先正確完成者獲勝。除此以外，教師還可以另辟蹊徑，將英文歌詞視為完形填空的題目，讓學(xué)生在聽歌之前即嘗試填入恰當(dāng)?shù)脑~匯，填完之后再一邊欣賞歌曲，一邊對(duì)自己的完成情況加以檢查。當(dāng)然，在此過程中，難免有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生畏難心理，此時(shí)教師不必急于要求學(xué)生給出答案，而是可以使其先沉浸于動(dòng)聽的音樂中，再循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)。

2.游戲與口語(yǔ)任務(wù)

現(xiàn)以擲骰子選話題的游戲?yàn)槔?，說明游戲與口語(yǔ)任務(wù)銜接的方法。教師提供一些易于為學(xué)生產(chǎn)生興趣的“one-minute topics”，像a book you think is great，why？a film you think is brilliant，why？等等，并將這些話題依A、B、C的順序進(jìn)行編號(hào)，依然安排學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行擲骰子和選話題的活動(dòng)。事實(shí)證明，這種做法經(jīng)常會(huì)取得出人意料的良好效果。反之，若是在口語(yǔ)訓(xùn)練過程中始終采取統(tǒng)一化的話題討論方式，則易于造成學(xué)生的厭煩心理，二者之差異不可同日而語(yǔ)。

3.游戲與閱讀任務(wù)

有一種口頭拼版閱讀的游戲，它將某一篇英語(yǔ)文章或者英語(yǔ)故事，劃分為幾個(gè)板塊，并將其分別打印在紙上。小組內(nèi)不同學(xué)生所讀到的內(nèi)容是不同的，小組各成員不但要對(duì)自己所讀到的片段加以理解，還需要將片段講給組內(nèi)其他成員，并且從其他成員那里獲得別的片段內(nèi)容信息。借助這種交流和分享的游戲方式，小組成員可以共同拼成一篇文章。這樣的活動(dòng)還可以做出調(diào)整，使之形成比賽的氛圍，看哪個(gè)小組能夠以更快的速度將故事更準(zhǔn)確地拼接出來。

4.游戲與寫作任務(wù)

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作任務(wù)是最不易于同游戲產(chǎn)生聯(lián)系的，主要在于寫作是比較強(qiáng)調(diào)自我的一種學(xué)習(xí)目標(biāo)，在自我展現(xiàn)過程中，游戲的支持可能性便會(huì)弱一些，可同樣是因?yàn)檫@個(gè)原因，游戲一旦與寫作任務(wù)發(fā)生關(guān)系，反而更易于對(duì)學(xué)習(xí)者產(chǎn)生有利影響，促進(jìn)其全身心地投入到學(xué)習(xí)情境中。在寫作任務(wù)中，漫畫寫作是常用的游戲方法，按照教材內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)南嚓P(guān)漫畫圖片，給出對(duì)話框，讓學(xué)生基于教材內(nèi)容，完成漫畫對(duì)話框的文本填寫，最后再讓學(xué)生分角色演繹漫畫情境。利用這種游戲活動(dòng)方法，會(huì)讓學(xué)生以真實(shí)體驗(yàn)的辦法更新寫作學(xué)習(xí)方式，表達(dá)出獨(dú)特的想法與感受。

在英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)增加游戲教學(xué)環(huán)節(jié)的分量，可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，保證其處在更積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍之中，并且使其口語(yǔ)交際能力、閱讀理解能力、寫作會(huì)話能力全面進(jìn)步，更適宜于后續(xù)學(xué)習(xí)及未來發(fā)展。

（作者單位：江蘇如東中等專業(yè)學(xué)校）