黃美玲++姜維

[摘要]本研究采用EMBU和EPQ-RSC量表對(duì)江西贛州某高校的250名大學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。結(jié)果發(fā)現(xiàn)父母情感溫暖和理解因子與子女的精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)，與子女的外向性格呈顯著正相關(guān)；父母的懲罰嚴(yán)厲、過分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)與子女的精神質(zhì)呈顯著正相關(guān)。本研究表明父母教養(yǎng)方式對(duì)其子女人格特質(zhì)的形成具有重要的影響作用。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 人格 父母教養(yǎng)方式 相關(guān)

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1009-5349（2016）24-0096-02

個(gè)人性格是人與自己和一切環(huán)境中適應(yīng)的時(shí)候表現(xiàn)出來的不同于他人的性格，它是基因和環(huán)境之間的相互作用下從逐漸發(fā)展心理的特征所構(gòu)成；而其心理特征表現(xiàn)于行為時(shí)，則具有相當(dāng)?shù)募尚院统志眯?。這是臺(tái)灣著名心理學(xué)家張春興對(duì)人格的界定。[7]在本研究中，筆者采用被試在代表艾森克人格問卷簡(jiǎn)式量表中國(guó)版（EPQ-RSC）中E，N，P，L 4個(gè)因子的得分來代表其人格特質(zhì)。

父母教養(yǎng)方式是教育行為和觀念的一種綜合體現(xiàn)，是父母在撫養(yǎng)和教育子女的過程中，體現(xiàn)出來的一種相對(duì)穩(wěn)定的行為傾向。父母的教養(yǎng)行為會(huì)將系統(tǒng)的行為方式、社會(huì)價(jià)值觀念、社會(huì)道德規(guī)范和態(tài)度體系教育給孩子，從而形成兒童社會(huì)化的具體內(nèi)容和目標(biāo)。[7]此次研究我們采用C.perris等人1980年編制，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)岳冬梅等人1993翻譯和修訂的父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU），用以評(píng)價(jià)父母的教育態(tài)度和行為，共包括66個(gè)條目。其中父親教養(yǎng)方式含6個(gè)因子（共58個(gè)條目），母親教養(yǎng)方式5個(gè)因子（共57個(gè)條目）。采取四級(jí)評(píng)分，“從不”記1分，“偶爾”記2分，“經(jīng)常”記3分，“總是”記4分，得分越高，表明父母在某個(gè)因子上的行為表現(xiàn)越多。[6]

本研究采用分層隨機(jī)抽樣的方式從贛州某高校選取大一至大四學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)放問卷250份，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，要求被試逐項(xiàng)完成，2份問卷一次完成，收回問卷230份，有效問卷為208份，有效率為90.86%。本研究采用SPSS17.0對(duì)所獲得的有效數(shù)據(jù)資料進(jìn)行相關(guān)分析及多元逐步線性回歸等處理。

一、大學(xué)生人格與其父母教養(yǎng)方式的相關(guān)分析

（一）人格維度與父母教養(yǎng)方式的多元相關(guān)分析

本研究表明父母的教養(yǎng)方式與子女人格特質(zhì)具有顯著關(guān)聯(lián)（見表1）。父親教養(yǎng)方式的F2（懲罰）、F3（過分干涉）、F5（拒絕，否認(rèn)）、F6（過渡保護(hù)）與精神質(zhì)（P）呈顯著正相關(guān)；此外母親養(yǎng)育方式的M2（過分干涉過分保護(hù)）、M3（否認(rèn)、拒絕）、M4（懲罰）呈很顯著正相關(guān)，與FM1（情感溫暖和理解）和精神質(zhì)維度（P）呈顯著負(fù)相關(guān)。神經(jīng)質(zhì)（N）與父F6（過度保護(hù)）呈顯著正相關(guān)，與母親的M2（過分干涉，過分保護(hù)）呈顯著的正相關(guān)。外向——內(nèi)向（E）維度與父母親的FM1（關(guān)心、理解）呈很顯著正相關(guān)。

（二）大學(xué)生父母教養(yǎng)方式各因子與每一人格維度進(jìn)行多元逐步線性回歸

將父母教養(yǎng)方式各因子作為自變量，每一人格維度作為因變量進(jìn)行多元逐步線性回歸分析，結(jié)果見表2。

注：x為進(jìn)入方程的自變量，按進(jìn)入方程的先后順序排列B回歸系統(tǒng)，β為標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)。

由表2可知，與子女精神質(zhì)（P）相關(guān)諸多因素中，父親懲罰、嚴(yán)厲（F2）和過分干涉（F3）影響顯著；而子女神經(jīng)質(zhì)或情緒穩(wěn)定性（N）與父親情感溫暖、理解（F1）呈顯著負(fù)相關(guān)，與父親過度保護(hù)（F6）以及母親過分干涉過度保護(hù)（M2）顯著正相關(guān)；在影響子女E（內(nèi)外向） 相關(guān)諸多因素中，父親過分干涉（F3）和母親情感溫暖、理解（M1）影響顯著，且母親關(guān)心與理解影響比父親更為顯著，母親理解關(guān)心越多，越容易使子女形成外向性人格；F1（父親情感溫暖、理解）對(duì)子女掩飾或純樸性（L）影響顯著。

二、大學(xué)生人格與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)探討

許多研究表明[1，2，3]，父母教養(yǎng)方式是影響子女人格的重要因素。如劉青（2008）對(duì)青少年的研究表明子女精神質(zhì)受到母親懲罰、嚴(yán)厲，父親過度保護(hù)影響顯著；母親懲罰、嚴(yán)厲，父親拒絕、否認(rèn)對(duì)子女的神經(jīng)質(zhì)或情緒的穩(wěn)定性影響顯著；母親懲罰、嚴(yán)厲對(duì)子女的掩飾或純樸性影響顯著。[4]

外向、情緒穩(wěn)定、具有同情心等個(gè)性特征的學(xué)生與其父母采用理解、給予情感等教養(yǎng)方式有顯著相關(guān)；而內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定及膽小怕事等個(gè)性形成多與父母過于干涉、過分保護(hù)等教養(yǎng)方式有關(guān)，且這些學(xué)生可能易患神經(jīng)癥；情緒不穩(wěn)、殘暴、缺乏同情心和反社會(huì)傾向等個(gè)性特征，與父母采取拒絕、否認(rèn)、懲罰和嚴(yán)厲等教養(yǎng)方式有關(guān)，這些性格特征一旦形成容易影響青少年犯罪。[3]本次調(diào)查也得到相似的結(jié)論，具體分析如下：

（一）父母情感溫暖和理解因子與子女的精神質(zhì)和神經(jīng)質(zhì)呈顯著負(fù)相關(guān)

這表明情緒樂觀而穩(wěn)定、有較高程度的安全感、適應(yīng)力好、自我接納程度高，相應(yīng)地自信心、自尊感和成就欲望都比較強(qiáng)，人格比較健全的大學(xué)生，多是在情感溫暖型家庭中長(zhǎng)大的。父母在關(guān)愛子女的同時(shí)，又能給予自由的發(fā)展空間，時(shí)常與孩子討論對(duì)各種事情的看法，不斷肯定孩子的各種努力，鼓勵(lì)孩子走向成功，對(duì)大學(xué)生的人格塑造起著積極作用。因此，在家庭教育中應(yīng)更多地提倡情感溫暖型教養(yǎng)方式。

（二）父母的懲罰嚴(yán)厲、過分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)與子女的精神質(zhì)呈顯著正相關(guān)?；貧w分析中顯示，父親懲罰、嚴(yán)厲和過分干涉對(duì)子女的精神質(zhì)影響尤其顯著

這與尚秀華（2010）、黃樹香（2010）以及徐雪萍、劉群英、張進(jìn)輔等人（2010）的結(jié)果一致。父母采取拒絕、否認(rèn)、懲罰、嚴(yán)厲過分干涉與過度保護(hù)等教養(yǎng)方式越多，表達(dá)負(fù)性情感多，積極情感少，其子女的P分越高，產(chǎn)生消極的認(rèn)知，不能夠關(guān)心理解他人、行為倔強(qiáng)等、孤獨(dú)、難以適應(yīng)外部環(huán)境等特征。美國(guó)兒童心理學(xué)家西蒙茲在研究中也發(fā)現(xiàn)，大都情緒不穩(wěn)定、冷漠、倔強(qiáng)并有逆反心理傾向，人際交往不良，敵意性和攻擊行為多，違紀(jì)現(xiàn)象多的學(xué)生，多有從小被父母拒絕的經(jīng)歷。

（三）父母的過分干涉保護(hù)與子女的神經(jīng)質(zhì)呈顯著正相關(guān)

子女產(chǎn)生對(duì)成人的依戀和對(duì)他人的不安全感可能來源于父母的過分保護(hù)和干涉，限制了子女正常的人際交往活動(dòng)，從而使他們感到孤僻的同時(shí)，社會(huì)適應(yīng)能力也越來越差，出現(xiàn)情緒和精神上的焦慮，最終可能形成依賴、敏感、脆弱、自卑、退縮的個(gè)性。

（四）父母情感溫暖、理解與子女的外向性格呈顯著正相關(guān)；且母親關(guān)心與理解影響比父親更為顯著，母親理解關(guān)心越多，越容易使子女形成外向人格

這與以往許多研究一致[1，2，3]，父親給予子女的溫暖、尊重和理解越少，子女越偏向于形成內(nèi)向型人格特征；父親對(duì)子女傾注越多的溫暖、尊重和理解，子女就越可能形成活潑好動(dòng)、善于與人交往等外向型人格特征。

（五）掩飾性與F1（情感溫暖、理解）存在差異但不顯著，與父母教養(yǎng)方式的其他各個(gè)維度均不存在顯著的相關(guān)

家庭是個(gè)體人格形成的搖籃。理論研究和實(shí)踐均證明良好的父母教養(yǎng)方式有助于孩子良好人格特質(zhì)的形成，而不良的父母教養(yǎng)方式則有可能使自己的孩子走上歧途或者人格方面出現(xiàn)缺陷。本研究結(jié)果也顯示，我們應(yīng)該提倡父母情感溫暖和理解型的教養(yǎng)方式，避免懲罰嚴(yán)厲、過分干涉保護(hù)、拒絕否認(rèn)的教養(yǎng)方式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐雪萍，劉群英，張進(jìn)輔.大學(xué)生人格與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].洛陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，29（02）：183-185.

[2]孫玲，王永麗.高中生人格特征與父母養(yǎng)育方式的關(guān)系[J].健康心理學(xué)雜志，2002（03）：197-199.

[3]尚秀華.父母教養(yǎng)方式對(duì)大學(xué)生人格發(fā)展的影響[J].遼寧農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（01）：28-30.

[4]劉青.農(nóng)村高中生父母教養(yǎng)方式與其人格的關(guān)系研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（20）：111-112.

[5]黃樹香.初中生人格與父母教養(yǎng)方式的相關(guān)研究[J].社會(huì)心理科學(xué)，2010，25（05）：577-581.

[6]岳冬梅.父母教養(yǎng)方式評(píng)價(jià)量表（EMBU），心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)（增訂版），1999：161-166.

[7]張春興.現(xiàn)代心理學(xué)—研究人研究自身問題的科學(xué)[M].上海：上海人民出版社，1994：449.

Abstract：This study use EMBU and EPQ -RSC scale to testing 250 university students in Ganzhou， Jiangxi.The results show that parents emotional warmth and understanding factor and children's mental quality and neurotic show a significant negative correlation， however， with children's outgoing personality， it is a significant positive correlation； Parents' over-punishment， excessive interference protection， with children to deny psychoticism positively correlated. Parents upbringing their children personality traits have important influence on the formation of the role.

Key word：college students，personality， parents upbringing， relate

責(zé)任編輯：楊柳