姚家春

摘 要： 為了更好地了解現(xiàn)代信息技術(shù)下高職生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺建設現(xiàn)狀，課題組選取了蘇州10所高職院校的教師作為研究對象進行調(diào)研。通過對高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺認識、實踐、需求、內(nèi)容、工作機制五大方面的分析，提出了高職院校應從平臺內(nèi)容建設（在線學習系統(tǒng)、在線作業(yè)系統(tǒng)、在線互動系統(tǒng)、在線考核系統(tǒng)）和平臺保障機制（學分機制、監(jiān)督機制、預警機制）建設兩方面著手的對策。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代信息技術(shù)；高職生；職業(yè)素養(yǎng)教育平臺；建設

中圖分類號： G710 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-8153（2017）01-0021-03

高職生職業(yè)素養(yǎng)教育平臺是增強高職生職業(yè)素養(yǎng)教育效果，提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要載體。在現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，建設高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺意義重大[1]。為了了解當前高職院校職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺建設現(xiàn)狀，我們選取了蘇州10所高職院校作為研究對象，期望能對高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育與發(fā)展有所裨益。

一、研究方法

（一）研究對象

課題組選取了蘇州地區(qū)10所高職院校的教師作為研究對象，分別是蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學院、蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院、蘇州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院、蘇州工業(yè)園區(qū)服務外包職業(yè)學院、沙洲職業(yè)工學院、硅湖職業(yè)技術(shù)學院、昆山登云科技職業(yè)學院、蘇州托普信息職業(yè)技術(shù)學院，基本覆蓋了省示范高職、省廳直屬高職、市屬高職、民辦高職等各類不同辦學層次的院校。課題組從每個調(diào)查院校選取了2名職業(yè)素養(yǎng)教師進行調(diào)研，發(fā)放問卷20份，回收有效問卷18份，回收率 90%。

（二）研究內(nèi)容

采用封閉式問卷調(diào)查方式，問卷的內(nèi)容主要涉及高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺認識、實踐、需求、內(nèi)容、工作機制五大方面。

（三）研究程序

在數(shù)據(jù)處理方面，課題組采用了SPSS20.0 軟件進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺認識方面

對于“你覺得是否有必要建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺？”的回答，有22%（4位）的教師選擇了“很有必要”， 有50%（9位）的教師選擇了“有必要”，而選擇 “沒有必要”和“無所謂”的教師很少，分別只有2位和3位，占了總?cè)藬?shù)的11%和17%。

面對“您認為建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管管理平臺，你認為高職生可以提交哪些作業(yè)，轉(zhuǎn)換成職業(yè)素養(yǎng)學分？”的回答，12位教師選擇了“就業(yè)方面的”，占了總?cè)藬?shù) 的67%。13位教師選擇了“創(chuàng)業(yè)方面的”，占了總?cè)藬?shù)的72% 。14位教師選擇了“模擬招聘會”，占了總?cè)藬?shù)的78% 。13位的教師選擇了“簡歷大賽”，占了總?cè)藬?shù)的72%。選擇 “企業(yè)參觀”和“職場培訓”的教師分別有9位，占到了總?cè)藬?shù)的50% 。

在“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，高職生、教師與企業(yè)可以就哪些內(nèi)容進行交流與互動？”的問題回答上，83%（15位）的教師選擇了“就業(yè)”、 78%（14位）的教師選擇了“學習”、50%（9位）的教師選擇了“生活”、 28%（5位）的教師選擇了“交友”、17%（3位）的教師選擇了“其他”。

面對“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，哪些人員可以成為評價主體，給高職生進行職業(yè)素養(yǎng)打分？”的問題， 選擇“輔導員”的占了總?cè)藬?shù)的61%（11位）、選擇“教師”的占了總?cè)藬?shù)的67%（12位）、選擇“企業(yè)人員”的占了總?cè)藬?shù)的72%（13位）、選擇“其他人員”的占了總?cè)藬?shù)的22%（4位）。

對于“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，評價主體可以從哪些方面給高職生進行職業(yè)素養(yǎng)打分？”的回答，13位教師選擇了“思想素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，12位教師選擇了“心理素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的67% ， 13位教師選擇了“專業(yè)素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，10位教師選擇了“行為素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的56%，13位教師選擇了“社交素養(yǎng)”，占了總?cè)藬?shù)的72%，5位教師選擇了“其他”，占了總?cè)藬?shù)的28%。

（五）高職生職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺工作機制方面

對于“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，你認為需要構(gòu)建哪些工作機制？”的回答，選擇“學分機制”的占了72%（13位）、 選擇“監(jiān)督機制”的占了89%（16位）、選擇“預警機制”的占了50%（9位）、 選擇“其他機制”的占了28%（5位）。

面對“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，你認為怎樣保證學生申報的學分準確無誤？”的問題，有72%（13位）的教師選擇了“教師監(jiān)督”、有56%（10位）的教師選擇了“同學互相監(jiān)督”、有56%（10位）的教師選擇了“企業(yè)監(jiān)督”、有33%（6位）的教師選擇了“自我監(jiān)督”。

在“如果學校建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺，應該建立哪些預警機制，保證學生圓滿修完既定的職業(yè)素養(yǎng)學分？”的問題回答上，選擇“學生自身預警機制”和“學校預警機制”的分別占了89%（分別有16位）、選擇“企業(yè)預警機制”的占了94% （17位）。選擇“其他預警機制”的占了28%（5位）。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

在觀念層面，大部分教師能夠認識到建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺意義重大，有利于實現(xiàn)“管理的科學化”與“ 管理的便捷化”。但在實踐層面，大部分高職院校建設的網(wǎng)絡管理平臺基本上局限在教學、科研、就業(yè)、政務等方面，真正建設專門的職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡管理平臺的只占了28%，且實施效果并不理想。目前認為需要和不需要建設該平臺的比例正好各占50%，而在認為需要建設高職生職業(yè)素養(yǎng)教育網(wǎng)絡管理平臺的院校中，認為該平臺的內(nèi)容主要應包括學習類、活動類、作業(yè)類、評價類四大方面，工作機制主要應包括學分機制、監(jiān)督機制和預警機制三大方面。

鑒于此，為了增強高職生職業(yè)素養(yǎng)教育效果，提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)網(wǎng)絡教育平臺。在平臺內(nèi)容上，構(gòu)建在線學習系統(tǒng)，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教育的形式；構(gòu)建在線作業(yè)系統(tǒng)，豐富職業(yè)素養(yǎng)教育的載體；構(gòu)建在線互動系統(tǒng)，增強職業(yè)素養(yǎng)教育的效果；構(gòu)建在線考核系統(tǒng)，保障職業(yè)素養(yǎng)教育的公平。在平臺保障機制上，構(gòu)建學分機制，由學習分、作業(yè)分、活動分組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育學分統(tǒng)計的標準化；構(gòu)建監(jiān)督機制，由教師監(jiān)督、同學監(jiān)督、企業(yè)監(jiān)督組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育監(jiān)督主體的多元化；構(gòu)建預警機制，由學生預警、學校預警組成，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育預警機制的層次化。

[參考文獻]

[1]段炳勝.論高校圖書館管理中的以人為本[J].太原大學教育學院學報，2013（9）：122-124.

Investigation Report on Status Quo of Construction of Vocational Education Platform for Higher Vocational College Students under Modern Information Technology

YAO Jia-chun

Abstract： In order to better understand the status quo of the construction of vocational education platform for higher vocational college students under the modern information technology，the research group selected teachers from 10 higher vocational colleges in Suzhou as the research object. Through analysis of the five aspects of professional network education platform， such as the knowledge，practice，demand，content and working mechanism，this paper puts forward that the higher vocational colleges should build the platform content（online learning system，online homework system，online interactive system，online examination system） and the platform security mechanism（credit mechanism，supervision mechanism，early warning mechanism）.

Key words： Modern information technology；higher vocational college students；vocational education platform；construction