李志平

(福建師范大學(xué) 社會歷史學(xué)院，福建 福州 350007)

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職業(yè)能力培養(yǎng)視角下增強研究生思想政治教育實效性探析

李志平

(福建師范大學(xué) 社會歷史學(xué)院，福建 福州 350007)

職業(yè)能力與思想政治教育是研究生教育的重要內(nèi)容。二者既有區(qū)別，又有聯(lián)系。加強二者的融合，可豐富研究生思想政治教育內(nèi)容。應(yīng)從價值引領(lǐng)、國情教育、職業(yè)道德教育、素質(zhì)能力拓展等方面，增強研究生思想政治教育的實效性。

研究生；思想政治教育；職業(yè)能力培養(yǎng)；社會目標(biāo)

研究生教育是我國高等教育人才培養(yǎng)的最高層次，承擔(dān)著培養(yǎng)適應(yīng)中國特色社會主義建設(shè)需要的拔尖創(chuàng)新人才的重任。研究生職業(yè)能力培養(yǎng)和思想政治教育是研究生教育中的兩個重要的方面，特別是研究生思想政治教育是培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)合格人才的重要保證，但長期以來，研究生職業(yè)能力培養(yǎng)和思想政治教育存在“兩張皮”現(xiàn)象。事實上，職業(yè)能力培養(yǎng)有助于提高思想政治教育的有效性，豐富研究生思想政治教育內(nèi)容，創(chuàng)新研究生思想政治教育路徑。

一、研究生職業(yè)能力內(nèi)涵及概念模型

(一)研究生職業(yè)能力內(nèi)涵

能力是指主體順利完成某種活動所必需的個性特征。職業(yè)能力是主體從事某種職業(yè)所必須具備的個性特征，是其從事一種或幾種相近職業(yè)所必備的本領(lǐng),是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學(xué)的思維、對個人和社會負責(zé)任行事的熱情和能力,是科學(xué)的工作和學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)，是一個人取得崗位、勝任工作以及獲得職業(yè)發(fā)展與上升的一系列綜合素質(zhì)的總和[1]。研究生職業(yè)能力屬于一般職業(yè)能力的范疇，是個別與一般的關(guān)系。但研究生職業(yè)能力也有其個性特征，是研究生綜合素質(zhì)的社會性概念，是社會需要、行業(yè)需求的反應(yīng)。其內(nèi)涵既包括研究生應(yīng)滿足一般職業(yè)的普適性能力要求，如正確的價值觀、誠信意識、敬業(yè)精神以及社會責(zé)任感，又包括高知群體所具有的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。2013年3月，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，要求各培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)“加強研究生職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)指導(dǎo)，提高研究生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，并要求把研究生職業(yè)能力培養(yǎng)作為深化研究生教育改革的重要舉措。

(二)研究生職業(yè)能力概念模型

伴隨社會經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)能力的內(nèi)涵在不斷演變。與此同時，研究生職業(yè)能力內(nèi)容也不斷豐富，越來越廣泛，主要可分解為情感態(tài)度技能、基礎(chǔ)性技能、拓展性技能以及創(chuàng)新創(chuàng)造技能。包括以正確的世界觀、人生觀、價值觀以及社會責(zé)任感為內(nèi)涵的思想境界和人生態(tài)度；以表達能力、閱讀能力、操作能力、時空運籌能力等為主要內(nèi)涵的基礎(chǔ)性職業(yè)技能；以溝通協(xié)調(diào)、自我管理、團隊合作以及人際交往為內(nèi)涵的拓展性能力；以創(chuàng)新創(chuàng)造為內(nèi)涵的創(chuàng)新性職業(yè)素養(yǎng)。其中，思想境界和人生態(tài)度處于首位。端正研究生的人生態(tài)度、提升其思想境界，不僅僅是提升研究生職業(yè)能力的根基，也是研究生思想政治教育的首要目標(biāo)，這對于促進研究生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀發(fā)揮著行動指引作用，深刻影響研究生未來職業(yè)發(fā)展和其他職業(yè)能力的錘煉。在形成良好的思想素質(zhì)的基礎(chǔ)上，發(fā)展研究生職業(yè)能力的關(guān)鍵性工作就是要促使研究生養(yǎng)成良好的基礎(chǔ)性職業(yè)能力，多舉措培養(yǎng)其拓展性能力，并促進其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的增強，這也應(yīng)當(dāng)成為提升研究生思想政治教育實效性的題中之義。

二、研究生職業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育的關(guān)系

研究生職業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育是研究生教育中的兩個重要方面。二者一方面存在內(nèi)涵上的差別，另一方面，在價值目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法上存在相同之處。

(一)職業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育的內(nèi)涵差異

職業(yè)能力是個人取得工作崗位、勝任工作并獲得職業(yè)發(fā)展的一系列綜合素質(zhì)，包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力，是從職業(yè)活動中抽象出來的，具有普適性、促進性的能力。研究生職業(yè)能力培養(yǎng)則是有計劃、有目的地對研究生進行職前教育與訓(xùn)練，幫助研究生獲得勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力以及職業(yè)生涯自我管理的能力。這種能力使研究生在今后能夠較順利地獲得工作崗位，并掌握提升自身職業(yè)發(fā)展的能力。

思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動。在研究生思想政治教育中，教育者根據(jù)社會和受教育者的需要，遵循思想政治品德形成規(guī)律，采用言教、身教等有效手段，通過內(nèi)化和外化，提高受教育者的思想、政治、道德、心理、法治等幾方面素質(zhì)。

(二)職業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育的相同之處

職業(yè)能力培養(yǎng)和思想政治教育共同致力于培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才，在價值目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法上有著相同之處。一是價值目標(biāo)相同，二者都是為了滿足人的全面發(fā)展和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。馬克思在《資本論》中把“全面發(fā)展的人”描述為“把不同社會職能當(dāng)作互相交替的活動方式的全面發(fā)展的人”。可見，職業(yè)能力培養(yǎng)是為了促進人的全面發(fā)展，而思想政治教育也是為了提高學(xué)生思想政治道德素質(zhì)，提高其認識世界和改造世界的能力。二是在教育內(nèi)容上二者有著較高的重合，特別是共性素質(zhì)培養(yǎng)、行為養(yǎng)成上具有高度重合，比如法治觀念、理論水平、職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)禮儀，同時也將在思想政治教育的第二課堂和素質(zhì)拓展活動中得到充分體現(xiàn)。三是教育方法相似，二者都是實踐性很強的活動，需要通過豐富的教育手段和借著不同的載體來實現(xiàn)，從而引導(dǎo)研究生實現(xiàn)“理論—認知—行為—素質(zhì)—能力”的提升[2]。二者在實踐中，僅有理論的灌輸是遠遠不夠的，還更需要在實踐中訓(xùn)練、檢驗和鞏固，這就需要把顯性課堂教育和第二課堂、校外實踐以及素質(zhì)拓展結(jié)合起來，同時充分發(fā)揮隱形思想政治教育的作用。

三、研究生職業(yè)能力培養(yǎng)視角下思想政治教育實效性的路徑選擇

黨的十八大明確提出，要把立德樹人作為教育的根本任務(wù)[3]。研究生職業(yè)能力和思想政治教育共同助力于立德樹人總目標(biāo)。

(一)堅持以社會目標(biāo)為主導(dǎo)的價值引領(lǐng)，樹立正確的職業(yè)觀

研究生職業(yè)能力培養(yǎng)要適應(yīng)于社會發(fā)展需要。在中國特色社會主義制度環(huán)境中，研究生職業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以社會目標(biāo)為主導(dǎo)，培養(yǎng)出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的合格人才。思想政治教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會合格建設(shè)者和可靠接班人，這是我國研究生教育的鮮明特色。西方的職業(yè)能力培養(yǎng)倡導(dǎo)不干預(yù)甚至放任自流的方式，這在某種程度上而言，體現(xiàn)的是個人導(dǎo)向的價值取向[4]。中國是人民民主專政的社會主義國家，社會主義運動不是“少數(shù)人的或為少數(shù)人謀利益的運動”，是“絕大多數(shù)人的、為絕大多數(shù)人謀利益的獨立的運動”，這種利益基礎(chǔ)的廣泛性決定社會主義思想政治教育目標(biāo)的總體指向不是維護少數(shù)人的統(tǒng)治，而是實現(xiàn)無產(chǎn)階級和全人類的徹底解放和人的全面發(fā)展。因此，在研究生職業(yè)能力培養(yǎng)上，堅持以社會目標(biāo)為導(dǎo)向是無可置疑的，并且是需要長期堅持的原則。

職業(yè)能力培養(yǎng)與思想政治教育皆為培養(yǎng)社會主義思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)過硬的合格建設(shè)者和可靠接班人服務(wù)。在研究生思想政治教育當(dāng)中，必須與研究生職業(yè)能力培養(yǎng)結(jié)合起來，充分體現(xiàn)社會主義的性質(zhì)和發(fā)展方向，同時又促進研究生提升職業(yè)勝任力，從而使職業(yè)能力培養(yǎng)和思想政治教育不再是“兩張皮”，而是相融相合、相得益彰。在實際調(diào)查中，思想政治素質(zhì)也是用人單位非常重視和看重的方面。為此，加強以社會目標(biāo)為主導(dǎo)的價值引領(lǐng)，引導(dǎo)研究生將個人理想和國家、民族、社會的發(fā)展需要結(jié)合起來，正確處理好個人價值與國家民族的興旺發(fā)達的關(guān)系。在研究生思想政治教育中，結(jié)合職業(yè)能力培養(yǎng)的良好契機，通過職業(yè)觀教育、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)研究生在擇業(yè)、就業(yè)和職業(yè)中樹立正確的職業(yè)觀，確立合理的職業(yè)理想，從而增強社會適應(yīng)能力[5]。

(二)滲透以職業(yè)宏觀環(huán)境為導(dǎo)向的國情教育，增強社會責(zé)任感和使命感

職業(yè)能力培養(yǎng)要基于當(dāng)前社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，并著眼于未來社會的發(fā)展，增強社會發(fā)展動力。當(dāng)前，我國正處于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型、社會深化變革的關(guān)鍵時期，特別是我國經(jīng)濟社會發(fā)展進入新常態(tài)的背景下，同時傳統(tǒng)思想觀念也發(fā)生轉(zhuǎn)變，對研究生進行職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)研究生準(zhǔn)確認識職場要求、合理定位自我、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，合理規(guī)劃和調(diào)整自我職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，切實提升自身的職業(yè)能力[6]。調(diào)查結(jié)果顯示，研究生過于關(guān)注和強調(diào)自我，對社會的宏觀環(huán)境把握能力不足。然而，我國正處于全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，正處于奮力實現(xiàn)中國夢的偉大征程上，研究生作為國家的高層次人才，要肩負起重任，不僅要有堅實的專業(yè)功底，還必須有過硬的非專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。研究生要成為既有堅實的專業(yè)能力、又具有健全的理想人格，既有開闊的國際視野、又有不屈的民族氣節(jié)的創(chuàng)新型人才[7]。因此，在研究生思想政治教育中，加強以職業(yè)宏觀環(huán)境為導(dǎo)向的國情教育、加強形勢與政策教育，引導(dǎo)研究生關(guān)注社會發(fā)展趨勢，增強社會責(zé)任感和使命感，從而引領(lǐng)研究生為實現(xiàn)中國夢而貢獻青春力量。

(三)加強以愛崗敬業(yè)、誠實守信為主體的職業(yè)道德教育，培育敬業(yè)、誠信精神

職業(yè)道德教育是職業(yè)能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，對研究生職業(yè)能力培養(yǎng)以及職業(yè)發(fā)展起著方向引領(lǐng)的作用。愛崗敬業(yè)、誠實守信是職業(yè)道德教育的主體，也是研究生思想政治教育的重要內(nèi)容。研究生作為高知群體，其思想素質(zhì)關(guān)系到人才培養(yǎng)的成效。

愛崗敬業(yè)作為從業(yè)者的基本道德要求，體現(xiàn)其對職業(yè)的態(tài)度，具體表現(xiàn)為“干一行愛一行，愛一行鉆一行”，要求從業(yè)者要敬業(yè)樂業(yè)。在思想政治教育中，我們既要尊重研究生的主體地位，發(fā)揮研究生的自主能動性，鼓勵其在追求個人的興趣愛好基礎(chǔ)上實現(xiàn)人職和諧，又要著力引導(dǎo)研究生把自身的興趣愛好和社會的需要結(jié)合起來，將自我價值實現(xiàn)融入到社會需要、集體利益之中；既要彰顯以人為本的價值理念，也要踐行集體主義價值觀。實際上，由于社會現(xiàn)實條件局限，研究生不一定都能實現(xiàn)個人興趣愛好和社會需求之間的平衡，產(chǎn)生了個人消極應(yīng)對、跳槽頻繁等現(xiàn)象，而培育敬業(yè)精神則可對這一現(xiàn)象做出合理的價值引導(dǎo)?！叭藷o信不立”，誠實守信是立于激烈的市場競爭的關(guān)鍵。因此，加強誠實守信的職業(yè)道德教育，引導(dǎo)研究生將誠信視為立人之本，對于提升研究生思想政治教育和職業(yè)能力都起著關(guān)鍵作用。

(四)加強以學(xué)習(xí)、生活、做人能力為重點的素質(zhì)能力拓展教育，提升綜合素質(zhì)

聯(lián)合國教科文組織21世紀(jì)教育委員會在《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財富》中提出教育的四大支柱，即學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會共處[8]。隨著時代的發(fā)展，“四個學(xué)會”的內(nèi)涵已超越了傳統(tǒng)意義上的概念局限,已經(jīng)成為影響受教育者自身發(fā)展的重要素質(zhì)，深刻地影響著受教育者的自身職業(yè)能力發(fā)展。因此，“四個學(xué)會”應(yīng)當(dāng)成為研究生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要方面。加強以學(xué)習(xí)、生活、做人能力為重點的素質(zhì)能力拓展教育，包括學(xué)會學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)的方法和提升學(xué)習(xí)能力，利用現(xiàn)存資源發(fā)展?jié)撃?，增加知識積累、增強學(xué)習(xí)能力；學(xué)會生活，從社會活動的實踐中體驗生活、工作，積累經(jīng)驗；學(xué)會做人，充分發(fā)展個人的人格，具有較強的“自立能力和判斷能力”，并加強其在關(guān)注國家、民族命運過程中的“個人責(zé)任感”，做到自信、自強、自立。地域、文化有差別，但現(xiàn)代社會對人的全面發(fā)展所需要的學(xué)習(xí)、生活、做人的態(tài)度與能力是一致的。這對正處于轉(zhuǎn)型時期的中國的持續(xù)健康發(fā)展提供人才支撐。因此，在提升研究生職業(yè)能力教育中，在現(xiàn)有職業(yè)認知、人際交往、團隊協(xié)作、組織領(lǐng)導(dǎo)、判斷決策等素質(zhì)訓(xùn)練中著力拓展學(xué)習(xí)能力、生活能力和做人能力的培養(yǎng)，可切實增強研究生思想政治教育的實效。

[1] 郭炯.職業(yè)能力研究的文獻綜述[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2009(2):17-20.

[2] 劉曉杰，孫長林，時偉.研究生專業(yè)培養(yǎng)中的職業(yè)引導(dǎo)研究[J].思想教育研究，2009(S1)：164-166.

[3] 胡錦濤.堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進 為全面建成小康社會而奮斗：在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告[N].人民日報,2012-11-18(2).

[4] 張革華，彭娟.思想政治教育主導(dǎo)性視域下的大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展教育審思[J].思想教育研究，2013(1):90-93.

[5] 胡凱，彭立春.論職業(yè)生涯教育在高校思想政治教育中的地位和作用[J].思想教育研究，2012(1)：75-77.

[6] 教育部.教育部關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見：教思政[2010]11 號[A].

[7] 周金龍.職業(yè)能力拓展：研究生培養(yǎng)的一個新視角[J].職業(yè)教育研究，2012(4):135-136.

[8] 周南照.二十一世紀(jì)教育的四大支柱[J].世界教育信息，2010(1):32-35.

Research on Enhancing the Effectiveness of Ideological and Political Education for Postgraduate Students under the Perspective of Vocational Ability Training

LI Zhiping

(CollegeofSocialDevelopment,FujianNormalUniversity,Fuzhou350007,China)

Like ideological and political education, vocational ability is the core of education for postgraduate students. They two are both different and connected. To strengthen their integration can enrich the contents of ideological and political education for the postgraduate students , and to enhance the effectiveness of the ideological and political education should be implemented from the respects including offering value guidance, the education of national conditions and professional morals, and the development of quality and ability.

postgraduate students;ideological and political education;professional ability training;social targets

2017-04-12

李志平(1986-)，男，江西信豐人，福建師范大學(xué)教師，碩士。研究方向：高校思想政治教育理論與實踐。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.07.019

G643.1

A

1008-6285(2017)07-0082-03