趙麗華

(太原科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 太原 030024)

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馬克思主義理論課考核方式改革研究*
——以“馬克思主義基本原理概論”課為例

趙麗華

(太原科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山西 太原 030024)

馬克思主義理論課作為高校思想政治教育的重要組成部分，面臨著改進(jìn)和完善考核方式的重要問(wèn)題。要認(rèn)識(shí)馬克思主義理論課考核方式改革的必要性，明確馬克思主義理論課考核方式改革堅(jiān)持的基本原則，改進(jìn)馬克思主義理論課考試考核的主要方法。同時(shí)，教師要適應(yīng)馬克思主義理論課考核方式改革提出的新要求。

馬克思主義理論課；考核方式改革；教師素質(zhì)

目前，高校馬克思主義理論課在國(guó)家意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域中的重要性日益凸顯，改革和創(chuàng)新馬克思主義理論課教學(xué)成為全社會(huì)特別是教育界高度關(guān)注的重要問(wèn)題。中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》中明確指出：“要改進(jìn)和完善考試方法，采取多種方式，綜合考核學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和實(shí)際表現(xiàn)，力求全面、客觀反映大學(xué)生的馬克思主義理論素養(yǎng)和道德素質(zhì)?！薄榜R克思主義基本原理概論”課作為思想政治理論課的重要組成部分，同樣面臨著改進(jìn)和完善考核方式的重要問(wèn)題。關(guān)于這一問(wèn)題，許多學(xué)校和教師雖然做了一定的研究，但與馬克思主義理論課考核方式改革的新要求相比，還不夠系統(tǒng)、不夠完善。本文擬對(duì)馬克思主義理論課考核方式的改革做一較為全面、深入的分析。

一、馬克思主義理論課考核方式改革的必要性

馬克思主義理論課教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和正確的實(shí)踐觀，是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，提高學(xué)生的政治素質(zhì)和理論素養(yǎng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的各種能力，成為社會(huì)需要的具有高修養(yǎng)、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。在今天社會(huì)大發(fā)展、大變化，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求極為迫切的情況下，馬克思主義理論課傳統(tǒng)的考核方式就顯示出一些落伍的、不適應(yīng)的地方，比如，考核方式忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力的考核。所以，改革和完善馬克思主義理論課的考核方式就顯得尤為重要。

二、馬克思主義理論課考核方式改革要堅(jiān)持的基本原則

(一)以學(xué)生為中心、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)

馬克思主義的一個(gè)基本原則，就是要實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展。因此，馬克思主義理論課的教學(xué)和考核的目的應(yīng)該遵循“以人為本”的理念，也就是要始終堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生的成長(zhǎng)、各方面素質(zhì)和能力的發(fā)展為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)馬克思主義理論課的熱情和積極性、主動(dòng)性、自覺(jué)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?？己撕徒虒W(xué)要相互照應(yīng)，不能彼此割裂，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行考核，在考核過(guò)程中完善教學(xué)。

(二)課堂考核和課下考核相結(jié)合

傳統(tǒng)的馬克思主義理論課考核一般都是在課堂進(jìn)行的，即通過(guò)課堂答卷的形式，學(xué)生成績(jī)大多取決于期末卷面分?jǐn)?shù)。而試卷所檢驗(yàn)的主要是學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，不能反映出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用、學(xué)以致用的情況，因而具有一定的片面性。課下考核主要是給學(xué)生提供一些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，如教育部精品資源共享庫(kù)的馬克思主義基本原理的精品課程，數(shù)字化教學(xué)的一些網(wǎng)站，配合教學(xué)使用的一些視頻資料等等，都可以布置給學(xué)生，供學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生課下學(xué)習(xí)的情況在線(xiàn)上進(jìn)行跟蹤，一方面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另一方面對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題及時(shí)輔導(dǎo)、解答。這樣既拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道，又有利于學(xué)生全方位、寬領(lǐng)域、多角度地了解和掌握馬克思主義基本原理的內(nèi)容，體會(huì)馬克思主義理論的精髓和魅力。

(三)書(shū)本知識(shí)考核和能力素質(zhì)考核相結(jié)合

馬克思主義理論課考核的創(chuàng)新最突出的應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生理論知識(shí)考核的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)方面的考核。要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，不僅要給學(xué)生自由思考的空間，而且要給學(xué)生提供能夠自由思考和表現(xiàn)其才能的舞臺(tái)。以往的考試考核內(nèi)容多局限于書(shū)本中的基本原理和基本知識(shí)，考試重視的是學(xué)生對(duì)馬克思主義理論基本概念、基本理論等知識(shí)的掌握，記憶性的成分比重很高；忽視了對(duì)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考核，忽視了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)的能力與綜合素質(zhì)的考核，導(dǎo)致考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的知識(shí)水平、思想素養(yǎng)和綜合能力，影響了馬克思主義理論課的教學(xué)效果，降低了馬克思主義理論課應(yīng)有的教育功能。因此，只有把理論知識(shí)的考核和綜合素質(zhì)的考核相結(jié)合，才能真實(shí)客觀公正地反映學(xué)生的整體水平和能力素養(yǎng)。

(四)理論考核和實(shí)踐考核相結(jié)合

“馬克思主義基本原理概論”課是一門(mén)理論課程，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本原理的理論灌輸是必然的，也是必要的。馬克思主義理論課的講授和考核都要圍繞馬克思主義的科學(xué)世界觀和方法論，都要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，講授馬克思主義的資本主義學(xué)說(shuō)和科學(xué)社會(huì)主義思想，都要強(qiáng)調(diào)馬克思主義全部理論的主題和主線(xiàn)就是要實(shí)現(xiàn)全人類(lèi)的徹底解放，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)人的自由而全面的發(fā)展。只有理論講述的高度上去了，學(xué)生對(duì)馬克思主義理論認(rèn)識(shí)的高度才能上去。教師講授理論，目的就是讓學(xué)生理解和掌握馬克思主義理論，特別是理解和掌握馬克思主義基本原理的理論精髓。只有學(xué)習(xí)和掌握了馬克思主義基本原理的理論知識(shí)，才能談到運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐的問(wèn)題。所以對(duì)理論的學(xué)習(xí)和考核是最基礎(chǔ)的、也是最重要的。馬克思主義基本原理考核方式的改革和創(chuàng)新，不是淡化對(duì)理論的考核，而是要在理論聯(lián)系實(shí)際上下功夫，注重對(duì)學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用馬克思主義基本原理實(shí)踐能力的考核。理論是灰色的，但生活之樹(shù)長(zhǎng)青。馬克思主義理論課的考核，還應(yīng)包括學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容的考核。要求學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展社會(huì)調(diào)研，觀察和思考社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，特別是觀察和思考中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)和改革中的諸多重大現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，實(shí)地考察社會(huì)生活中方方面面的社會(huì)問(wèn)題，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、社會(huì)的、生態(tài)的以及發(fā)生在自己身邊的各種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用馬克思主義的基本原理進(jìn)行分析、評(píng)判和解決。

(五)平時(shí)考核和期末考核相結(jié)合

學(xué)習(xí)是一種過(guò)程性的活動(dòng)，對(duì)馬克思主義基本原理的學(xué)習(xí)也必然是一種過(guò)程性的學(xué)習(xí)和掌握。因此，對(duì)馬克思主義理論課的考核就要把平時(shí)的過(guò)程考核和期末的集中考核相結(jié)合。平時(shí)考核主要是考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成、學(xué)習(xí)各環(huán)節(jié)的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)不同階段的成果等等，主要體現(xiàn)為過(guò)程考核。期末考核主要是對(duì)學(xué)生整體知識(shí)內(nèi)容的掌握情況、學(xué)生對(duì)馬克思主義基本原理內(nèi)容的了解程度、對(duì)某一理論觀點(diǎn)能否闡述清楚的一種考核，這種集中考核是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種反饋，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種督促。馬克思主義理論課的考核應(yīng)該把平時(shí)考核和期末考核結(jié)合起來(lái)。

三、馬克思主義理論課考核方式改革的主要做法

首先要明確馬克思主義理論課考核方式改革的總體思路，統(tǒng)籌規(guī)劃和設(shè)計(jì)具體的考核內(nèi)容、考核環(huán)節(jié)和考核方法，要樹(shù)立“行為導(dǎo)向”的學(xué)習(xí)理念?！靶袆?dòng)導(dǎo)向”學(xué)習(xí)的核心是有目的地?cái)U(kuò)大和改善個(gè)體活動(dòng)模式，其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自我負(fù)責(zé)，即學(xué)習(xí)者在最大程度上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我管理，就是要提倡“從做中學(xué)”的理念，它充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合、知與行的結(jié)合。

按照此教學(xué)理念，在馬克思主義理論課的考核方式上，就應(yīng)該形成這樣的考核思路：提倡教學(xué)參與，注重行為表現(xiàn)，重視過(guò)程考核，鼓勵(lì)自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用理論知識(shí)的實(shí)踐能力的考核。這樣的考核體系在課程學(xué)習(xí)的全過(guò)程實(shí)施，可以有效地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也能更好地提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。

下文就以“馬克思主義基本原理概論”(以下稱(chēng)“原理”)課程為例，對(duì)馬克思主義理論課考核方式改革的思路和做法做一說(shuō)明。

(一)對(duì)馬克思主義基本原理的自主性學(xué)習(xí)的考核

一般認(rèn)為，“原理”是大學(xué)生思想政治理論課中最為抽象的學(xué)科。它的責(zé)任在于幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論。但目前的“原理”課教材過(guò)于條款化，側(cè)重于“知識(shí)”的傳播，這就把“原理”課更重要的是培養(yǎng)大學(xué)生的方法意識(shí)、問(wèn)題意識(shí)的目的忽略了，更缺乏深厚的理論底蘊(yùn)。因此，在“原理”課的教學(xué)和考核過(guò)程中，應(yīng)有閱讀馬克思主義經(jīng)典原著的內(nèi)容。原著具有原發(fā)性的特點(diǎn)，通過(guò)認(rèn)真研讀馬克思主義經(jīng)典著作，拓展對(duì)馬克思主義產(chǎn)生背景、內(nèi)容、發(fā)展進(jìn)程的掌握，全面、準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)和把握馬克思主義基本原理。

(二)對(duì)“原理”課拓展性學(xué)習(xí)的考核

所謂拓展性學(xué)習(xí)，就是在課堂教學(xué)任務(wù)完成后，給學(xué)生提供的與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的拓展性學(xué)習(xí)的閱覽資料，它可以是文字性的，也可以是視頻資料。如《馬克思傳》《恩格斯傳》《馬克思主義的產(chǎn)生》《生命的起源》《家園——地球很美有賴(lài)你》《蝴蝶效應(yīng)》《貨幣》《摩登時(shí)代》《資本主義：一個(gè)愛(ài)情故事》《大國(guó)崛起》《社會(huì)主義500年》《復(fù)興之路》《筑夢(mèng)路上》《創(chuàng)新之路》等等。拓展性學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲和好奇心的重要手段之一。學(xué)生往往是選擇一些自己最感興趣的題目閱覽，這既是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，又是一個(gè)對(duì)所學(xué)知識(shí)理解和鞏固的過(guò)程，也是學(xué)生獲取信息、增長(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界、理解社會(huì)的過(guò)程，更是學(xué)生升華對(duì)馬克思主義原理認(rèn)識(shí)世界和改造世界有用性理解的過(guò)程。

(三) 對(duì)“原理”課理論內(nèi)容實(shí)際運(yùn)用能力的考核

實(shí)踐教學(xué)是當(dāng)今馬克思主義理論課不可缺少的內(nèi)容。馬克思主義理論課的實(shí)踐教學(xué)可以采用多種多樣的形式，如參加志愿者活動(dòng)、時(shí)事研討活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、社會(huì)考察、自編自演微視頻——情景劇等等。下文就以微視頻——情景劇來(lái)加以說(shuō)明。

1.微視頻的內(nèi)容要緊緊圍繞“原理”課的相關(guān)內(nèi)容，選擇一個(gè)題目。例如，(1)馬克思主義是科學(xué)的世界觀和方法論，馬克思主義對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活重要的指導(dǎo)作用。(2)世界的物質(zhì)性、事物運(yùn)動(dòng)、變化的觀點(diǎn)，實(shí)踐的觀點(diǎn)，意識(shí)的能動(dòng)作用的觀點(diǎn)，聯(lián)系和發(fā)展的觀點(diǎn)；對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律，矛盾的普遍性和特殊性的關(guān)系、內(nèi)因和外因的辯證關(guān)系，主要矛盾和次要矛盾的關(guān)系；量變和質(zhì)變的原理，主觀能動(dòng)性和客觀規(guī)律性的關(guān)系；一切從實(shí)際出發(fā)、實(shí)事求是的方法論等等。(3)實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用，認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的不斷反復(fù)和無(wú)限循環(huán)，真理和謬誤的辯證關(guān)系，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)等等。(4)社會(huì)存在在社會(huì)發(fā)展中的重大意義，社會(huì)存在對(duì)社會(huì)意識(shí)的決定作用，社會(huì)意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，社會(huì)意識(shí)的某些因素對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響，科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中所起的重要作用，社會(huì)改革在社會(huì)進(jìn)步中的重要作用，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，個(gè)人在社會(huì)發(fā)展中所起的作用，人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步是密切聯(lián)系的等等。

2.微視頻制作的組織形式。以8人為一個(gè)小組，集體協(xié)作，共同完成。每個(gè)小組選出一個(gè)組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組織安排相關(guān)事宜；各小組成員分工明確、團(tuán)結(jié)合作，群策群力，完成好這個(gè)作業(yè)。組長(zhǎng)要對(duì)每個(gè)人的貢獻(xiàn)大小做出一個(gè)評(píng)價(jià)。

3.微視頻制作要求。要把時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)交代清楚。要緊扣“原理”課的相關(guān)內(nèi)容，自擬一個(gè)反映核心思想的題目。要對(duì)所展示的內(nèi)容有總結(jié)，闡述這個(gè)微視頻說(shuō)明了“原理”課程中的什么觀點(diǎn)、什么思想、什么原理，要有提升性的一個(gè)概括。微視頻時(shí)長(zhǎng)大約5—10分鐘左右。

4.微視頻制作的目的意義。自編自演情景劇是“原理”課實(shí)踐教學(xué)嘗試的一種新形式。它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在觀察、考察社會(huì)生活的基礎(chǔ)上，用具體生動(dòng)的形式表達(dá)“原理”課所講述的馬克思主義基本觀點(diǎn)、基本思想。用這種形式進(jìn)行“原理”課實(shí)踐教學(xué)的意義在于：有利于調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改變馬克思主義理論課普遍存在的單調(diào)枯燥抽象的狀況，在活動(dòng)中理解和體會(huì)“原理”的內(nèi)容；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)、參與的主體和主人；有利于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；有利于學(xué)生的知行合一，學(xué)以致用。

(四) 對(duì)“原理”課期末卷面的考核

作為一門(mén)重要的馬克思主義理論課程，期末的卷面考核是一個(gè)不能或缺的環(huán)節(jié)。關(guān)鍵的問(wèn)題不是要不要傳統(tǒng)意義上的考試，而是如何給傳統(tǒng)方式的考核賦予現(xiàn)代意義。適應(yīng)素質(zhì)教育要求，馬克思主義理論課卷面的考核也應(yīng)該充分體現(xiàn)時(shí)代性、創(chuàng)新性和多樣性。馬克思主義理論課的卷面考試內(nèi)容要有新想法、新形式。比如考試內(nèi)容的靈活性、考試形式的多樣性、盡可能不考或少考死記硬背的東西，盡可能考核學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，考核學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，考核學(xué)生對(duì)馬克思主義科學(xué)世界觀和方法論理解的情況，考核學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。只有這樣，才能達(dá)到“學(xué)馬列要精、要管用”的目的。

四、馬克思主義理論課考核方式改革對(duì)教師提出的新要求

在馬克思主義理論課考核方式改革的進(jìn)程中，教師始終發(fā)揮著關(guān)鍵性的、主導(dǎo)性的作用。教師的敬業(yè)精神、知識(shí)儲(chǔ)備、業(yè)務(wù)能力、綜合素質(zhì)，關(guān)系馬克思主義理論課考核方式改革的成敗和成效。馬克思主義理論課考核方式改革，對(duì)馬克思主義理論課教師提出了許多新要求。

(一)崇高的敬業(yè)精神

馬克思主義理論課考核方式的改革，要將一份考卷定成績(jī)的傳統(tǒng)考核方式改為多樣化、多層次的考核方式，這勢(shì)必增加教師的負(fù)擔(dān)，要求教師付出更多的時(shí)間和精力。有的教師會(huì)不理解，認(rèn)為是自找麻煩、多此一舉。為此，要引導(dǎo)教師樹(shù)立崇高的敬業(yè)精神。一是要有提高馬克思主義理論課教育教學(xué)效果的敬業(yè)精神。馬克思主義理論課教師的神圣職責(zé)是講好馬克思主義、提高馬克思主義理論課的教學(xué)效果，考核方式改革則是提高馬克思主義理論教學(xué)效果的重要的一環(huán)。二是要有培育社會(huì)主義建設(shè)的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才的敬業(yè)精神。教師的使命就是為祖國(guó)培育人才，祖國(guó)需要的人才不是死記硬背的人才，而是具有真才實(shí)學(xué)，能夠解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的人才。多樣化的考核方式有利于從多方面培養(yǎng)大學(xué)生，有利于其成長(zhǎng)與成才。

(二)充分的知識(shí)儲(chǔ)備

馬克思主義理論課考核方式的改革，既要求理論的全面性、系統(tǒng)性，又要求理論聯(lián)系實(shí)際；既有教材內(nèi)容的考核，又有結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的具體分析；既涉及馬克思主義理論的基本原理，又可能聯(lián)系到中西文化的各種理論。這就要求教師不僅要較為全面、深刻地把握馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論，而且要了解中西方文化的各種理論，要掌握反映中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史和現(xiàn)實(shí)的文獻(xiàn)脈絡(luò)，要有充分的知識(shí)儲(chǔ)備。只有這樣，才有可能在馬克思主義理論課考核方式改革中不斷推出能反映馬克思主義精髓的新題目、新內(nèi)容。

(三)較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力

馬克思主義理論課考核方式改革，涉及許多方面的具體操作程序和內(nèi)容。有考核方式、方案的規(guī)劃實(shí)施，有考核文件、案例、題目的設(shè)計(jì)、收集、撰寫(xiě)，有對(duì)學(xué)生的組織、管理、協(xié)調(diào)，有對(duì)外的聯(lián)系、協(xié)商，有多媒體視頻的制作、播放等等。要有效地完成這些內(nèi)容，教師要有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，要能運(yùn)籌帷幄，通盤(pán)推進(jìn)各項(xiàng)考核方式的實(shí)施和開(kāi)展。

(四)較高的綜合素質(zhì)

同其他改革一樣，馬克思主義理論課考核方式的改革，也要破舊立新，這會(huì)面臨傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)方式的阻撓，會(huì)遇到不可預(yù)測(cè)的困難。要將馬克思主義理論課考核方式改革進(jìn)行下去，教師要從多方面提高自己的綜合素質(zhì)。首先，要有敢為天下先、敢于改革創(chuàng)新的勇氣。其次，要有不怕困難、不怕麻煩、腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地推進(jìn)考核方式改革的精神。再次，要有關(guān)心學(xué)生，體貼學(xué)生，一切為了學(xué)生成長(zhǎng)、成才的情懷。最后，要有實(shí)事求是、不斷探索的科學(xué)態(tài)度。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷修正錯(cuò)誤，不斷充實(shí)和完善改革方案，不斷提高改革的效果。

[1] 胡焱. 馬克思主義理論課的教學(xué)改革探析[J].長(zhǎng)春工程學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2007(1)：65.

[2] 方玉媚，李西源，舒永久，等. 改革“馬克思主義基本原理概論”課程考核方式[J].重慶行政：公共論壇，2012，3(3)：112.

[3] 趙均明，王秀茹. 馬克思主義哲學(xué)課程考核方式改革淺析[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2001(3)：66.

Research on Reform of Examination Method for Courses about Marxism Theory——AcasestudyofthecourseBasicPrinciplesofMarxism

ZHAO Lihua

(SchoolofMarxismStudies,TaiyuanUniversityofScienceandTechnology,Taiyuan030024,China)

As an important part of ideological and political education in colleges and universities, courses about Marxism theory are now faced with the need of improving and perfecting the examination methods concerned. Teachers should realize this necessity, make clear the basic principles and improve the chief methods of examination. Besides, teachers should adapt to the new requirements that examination method reform of the courses have raised.

courses about Marxism theory;reform of examination methods；teachers′ quality

*2016年度山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項(xiàng)目(思想政治理論課專(zhuān)項(xiàng))“馬克思主義理論課程考核方式改革研究”(2016JGSZ003)之階段性成果。

2017-01-13

趙麗華(1963-)，女，山西太原人，太原科技大學(xué)教授，碩士生導(dǎo)師。研究方向：馬克思主義與思想政治教育。

10.16396/j.cnki.sxgxskxb.2017.07.012

G642

A

1008-6285(2017)07-0048-04