田光輝

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系，四川遂寧629000）

精品資源共享課程的建設(shè)及應(yīng)用
——以《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程建設(shè)為例

田光輝

（四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車(chē)工程系，四川遂寧629000）

精品資源共享課程是一種新型在線課程，具有資源多元化、立體化、課程易使用、學(xué)習(xí)者面廣和師生參與度高等特色備受關(guān)注。結(jié)合《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》精品資源共享課程，從教學(xué)特點(diǎn)、課程資源、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系及應(yīng)用等方面闡述了課程建設(shè)過(guò)程與應(yīng)用。

精品資源；共享課程；建設(shè)；應(yīng)用

精品資源共享課程是精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程的繼續(xù)與發(fā)展，是高等院校進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革的必然產(chǎn)物，其建設(shè)集中體現(xiàn)了專(zhuān)家學(xué)者和教學(xué)名師對(duì)課程的理解、體會(huì)、內(nèi)容處理和集體智慧，利于教師更新教學(xué)理念、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式?！镀?chē)電器與電子技術(shù)》是學(xué)生核心技能所對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)核心課程，其建設(shè)質(zhì)量直接影響到學(xué)生知識(shí)的掌握和運(yùn)用能力。為此我們?cè)谄饰龉蚕碣Y源課教學(xué)特點(diǎn)基礎(chǔ)上，從課程資源、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系、在線學(xué)習(xí)等方面，闡述了課程建設(shè)及應(yīng)用過(guò)程，多種教學(xué)資源的融合有效提高了教學(xué)質(zhì)量和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1 資源共享課程教學(xué)特點(diǎn)

精品資源共享課程與精品課程、課堂教學(xué)相比，具有以下特點(diǎn)：①學(xué)習(xí)者面廣。資源共享課程學(xué)習(xí)者除服務(wù)在校師生外還應(yīng)當(dāng)服務(wù)社會(huì)公眾，兩者必須兼顧，缺一不可，凡有需求且具備上網(wǎng)條件的學(xué)習(xí)者將不再受時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都有一個(gè)無(wú)形的老師，學(xué)習(xí)者完全可以按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠及時(shí)得到學(xué)習(xí)反饋。這是與精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程本質(zhì)區(qū)別所在。②網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。資源共享課程為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一個(gè)集視頻、音頻、聲像技術(shù)為一體的更豐富、更逼真、更直觀的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，利于知識(shí)的獲取與儲(chǔ)存，利于學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而挖掘、激發(fā)思維靈感，有助于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。③資源可復(fù)制性。資源共享課程建設(shè)完成并取得相關(guān)評(píng)審認(rèn)可，經(jīng)學(xué)校、課程負(fù)責(zé)人同意將共享資源課所有課程資源放在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這些課程資源具有保質(zhì)與重復(fù)利用價(jià)值，向?qū)W習(xí)者免費(fèi)開(kāi)放使用。④在線互動(dòng)學(xué)習(xí)。共享資源課程教學(xué)中要求師生相對(duì)分離即教師在教學(xué)中通過(guò)指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔導(dǎo)和督導(dǎo)來(lái)影響學(xué)生的在線學(xué)習(xí)；學(xué)生可根據(jù)自己實(shí)際情況自主選擇性學(xué)習(xí)，通過(guò)互動(dòng)空間進(jìn)行網(wǎng)上留言、在線交流、在線答疑和在線測(cè)試等多種形式，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的無(wú)障礙交流，讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)W(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)整。

2 資源共享課程的建設(shè)

2.1 挖掘精品課程，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程資源

要建好資源共享課程，優(yōu)質(zhì)、豐富的課程資源是核心和靈魂?！镀?chē)電器與電子技術(shù)》課程內(nèi)容量大面廣，為此，我們站在課程群的高度，以歷年建設(shè)過(guò)程中所形成的成型資源為基礎(chǔ)，聯(lián)合企業(yè)專(zhuān)家學(xué)者，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按“教學(xué)做”一體化設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單、教案等系列化教學(xué)資料，完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，整合學(xué)習(xí)資源，形成全方面、立體化課程資源體系即基本資源和拓展資源?；举Y源主要以強(qiáng)化汽車(chē)電氣原理、結(jié)構(gòu)、使用及控制技術(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)為主旨，通過(guò)課程長(zhǎng)期積累，內(nèi)容完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，并經(jīng)實(shí)踐具有良好教學(xué)效果的教學(xué)核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、知識(shí)重難點(diǎn)、講義、評(píng)價(jià)體系、視頻、案例庫(kù)等，根據(jù)不同層次，不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，發(fā)布不同的教學(xué)資源。拓展資源是指能反映課程特色，應(yīng)用于教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程，較為成熟的多樣性、交互性的輔助性學(xué)習(xí)資源。包括培訓(xùn)資源、素材資源、特色資源和汽車(chē)行業(yè)信息資源及其它網(wǎng)絡(luò)課程資源等。此外我們友情鏈接了中國(guó)知網(wǎng)、汽車(chē)維保網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，方便學(xué)生查詢(xún)和學(xué)習(xí)。

2.2 優(yōu)化教學(xué)模塊，構(gòu)建精簡(jiǎn)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)

資源共享課程旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，因此在構(gòu)建《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程結(jié)構(gòu)中，著力優(yōu)化教學(xué)模塊，構(gòu)建精簡(jiǎn)實(shí)用的課程結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)資源的使用率。

2.2.1 優(yōu)化與整合教學(xué)模塊

優(yōu)質(zhì)實(shí)用的教學(xué)模塊是資源共享課程建設(shè)的關(guān)鍵，也是未來(lái)發(fā)展的指導(dǎo)綱要?！镀?chē)電器與電子技術(shù)》課程總體設(shè)計(jì)為課程信息、教學(xué)教輔、學(xué)習(xí)檢測(cè)和交互學(xué)習(xí)四大模塊，每個(gè)模塊都包含教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、基本資源和拓展資源等。課程信息包括課程教師團(tuán)隊(duì)及其相關(guān)教學(xué)資源，同時(shí)也發(fā)布課程建設(shè)期間最新、更新資源，以便于師生能及時(shí)掌握本資源共享課程的變化。教學(xué)教輔包含教學(xué)日歷、教案、錄像及實(shí)訓(xùn)教程等，也創(chuàng)新性地在學(xué)科資源中設(shè)計(jì)了微課、教學(xué)動(dòng)畫(huà)與教學(xué)方法的個(gè)性化設(shè)計(jì)，學(xué)生及老師可根據(jù)汽車(chē)電氣原理自我設(shè)計(jì)控制模式，自主完成及評(píng)價(jià)，把學(xué)生個(gè)人參與度作為后期學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

2.2.2 升級(jí)與創(chuàng)新技能實(shí)訓(xùn)

技能實(shí)訓(xùn)在課程建設(shè)中發(fā)揮著非常重要的作用，通過(guò)各種實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)操作，不僅能使學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)理論知識(shí)，而且能非常有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》課程分為基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩類(lèi)，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)主要測(cè)試學(xué)生分項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，以視頻形式在線上傳，學(xué)生6～8人為一組，通過(guò)自學(xué)、導(dǎo)學(xué)，從汽車(chē)電氣原理剖析、應(yīng)用、維保等方面進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)；綜合實(shí)訓(xùn)主要提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力，以教學(xué)模塊為單元，精選典型情景案例或仿真實(shí)訓(xùn)等形式，力求將“教學(xué)做”緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)技能實(shí)訓(xùn)的升級(jí)與創(chuàng)新。

2.2.3 挖掘與拓展交互學(xué)習(xí)

在共享課程的建設(shè)中，由于各種方便快捷的移動(dòng)平臺(tái)在不斷涌現(xiàn)，備受學(xué)生熱愛(ài)和推崇的QQ、微信，因其操作方便、簡(jiǎn)單易懂，在學(xué)生中得到了極為廣泛的使用。特別是微信平臺(tái)，為“互聯(lián)網(wǎng)+”教育創(chuàng)造了有利條件，為此我們專(zhuān)門(mén)建立了“交流與分享QQ課程群”，適時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，分享學(xué)習(xí)成果、反饋學(xué)習(xí)效果、探究應(yīng)用在汽車(chē)電氣及控制技術(shù)上的各種新技術(shù)或新工藝，交互學(xué)習(xí)利于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，更利于學(xué)生掌握、鞏固和拓展知識(shí)。

2.3 構(gòu)建多層次、多方式的考核體系，客觀全面評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果

考核是傳統(tǒng)教育模式評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要手段，但學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)往往不能用一次考試的結(jié)果予以定位，而應(yīng)該通過(guò)多層次、多方式的考核方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。資源共享課程作為新穎在線課程，其大容量、全方位和實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，為學(xué)生的考核提供了非常便捷的資源?！镀?chē)電器與電子技術(shù)》資源共享課程通過(guò)不斷優(yōu)化考核方式方法，目前已構(gòu)建了比較成熟的評(píng)價(jià)體系，其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要有8個(gè)，每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)所占的權(quán)中分別為期末測(cè)評(píng)、在線測(cè)試各占20%，綜合技能考核、作業(yè)各占15%、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、考核各占10%、出勤、交互學(xué)習(xí)各占5%），該評(píng)價(jià)體系能較全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并得到了師生的認(rèn)可。比較2013-2015年汽車(chē)運(yùn)用與維修專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合成績(jī)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生考核未達(dá)標(biāo)率呈明顯下降，并將考核改革前后的2013-2014兩屆學(xué)生在修課結(jié)束半年后進(jìn)行客觀題統(tǒng)一試題考核，新考核體系下的試卷平均分值上升12%，不及格率下降60%。

3 應(yīng)用

3.1 加強(qiáng)宣傳推廣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用習(xí)慣，提升共享課程的使用率

沒(méi)有學(xué)習(xí)者特別是在校學(xué)生的使用，共享資源課程建設(shè)得再好也是擺設(shè)。目前，多數(shù)學(xué)生還沒(méi)有從共享資源課程中獲取知識(shí)的習(xí)慣。一方面是共享資源課程的宣傳、推廣、應(yīng)用不夠造成學(xué)生對(duì)該類(lèi)課程不了解，為此，我們?cè)谡n程建設(shè)的同時(shí)，集合各種力量向?qū)W習(xí)者特別是在校師生宣傳推廣建設(shè)成果；另一方面在于學(xué)生還沒(méi)有主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣（表現(xiàn)在不知何處獲取資源、不知如何篩選資源、沒(méi)有互動(dòng)意識(shí)、缺乏資源檢索能力等）。學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到資源共享課程能否真正在學(xué)習(xí)者層面發(fā)揮作用。為此我們將共享資源課適時(shí)引入到日常教學(xué)中，利用其全方面、立體化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生適時(shí)利用P C或移動(dòng)設(shè)備獲取學(xué)習(xí)資源，展開(kāi)討論，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)資源共享課程的優(yōu)勢(shì)，逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，一旦養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)習(xí)者會(huì)終身受益。

3.2 借鑒“慕課”經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)更新課程資源，確保課程資源的繼承與發(fā)展

資源共享課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建設(shè)期除要求相關(guān)職能部門(mén)通力合作外，還必須投入大量的人、財(cái)、物，使用期仍需要投入一定的人、財(cái)、物進(jìn)行維護(hù)、更新與升級(jí)。隨著課程后期使用的延續(xù)，一方面新技術(shù)、新知識(shí)不斷地應(yīng)用在汽車(chē)電氣及控制技術(shù)上，另一方面計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷的升級(jí)與更新，再有“互聯(lián)網(wǎng)+”教育廣泛應(yīng)用等，對(duì)課程資源的繼承與發(fā)展提出了更高要求。為此我們堅(jiān)持以“共享”為目的，以“資源”為核心，設(shè)置課程管理團(tuán)隊(duì)，一方面根據(jù)使用信息反饋優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)建設(shè)平臺(tái)，使界面更加人性化，利于學(xué)習(xí)與分享；另一方面實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)收集汽車(chē)電氣新技術(shù)、新工藝資料作為更新課程資源的原始素材，實(shí)時(shí)更新，確保課程資源的先進(jìn)性和引領(lǐng)性；同時(shí)借鑒“慕課”經(jīng)驗(yàn)開(kāi)發(fā)更符合在線學(xué)習(xí)規(guī)律的“視頻微課程”等，使學(xué)習(xí)者更有興趣完成在線課程學(xué)習(xí)，同時(shí)加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，充實(shí)支撐在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，定期和不定期對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)、升級(jí)，確保課程資源的繼承與發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》精品資源共享課程從2003年開(kāi)始建設(shè)，2004年成為四川省省級(jí)精品課程，經(jīng)歷了探索、成熟、發(fā)展階段，已形成了成熟的課程體系。2014年學(xué)院積極響應(yīng)教育部關(guān)于精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課程的號(hào)召，以終身教育學(xué)習(xí)服務(wù)平臺(tái)為依托，建立了《汽車(chē)電器與電子技術(shù)》精品資源共享課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。該平臺(tái)對(duì)在校師生及社會(huì)學(xué)習(xí)者開(kāi)放共享，教師可通過(guò)平臺(tái)將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行必要的補(bǔ)充和拓展；學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)，利用零散時(shí)間，自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了良好的在線學(xué)習(xí)環(huán)境；社會(huì)學(xué)習(xí)者可通過(guò)平臺(tái)，獲得免費(fèi)優(yōu)質(zhì)的教育資源和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而自主完成課程的學(xué)習(xí)。該平臺(tái)始終堅(jiān)持“教學(xué)做”一體化，以提高教學(xué)效率和促進(jìn)終身學(xué)習(xí)為目的，為更多汽車(chē)電氣學(xué)者提供必要的參考和知識(shí)采集平臺(tái)，真正做到服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的目的。

［1］高啟禹，張文博.酶工程精品資源共享課程程的建設(shè)及后期拓展性應(yīng)用的探索[J].微生物學(xué)雜志，2016，（4）.

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［3］汪波，彭愛(ài)云.“有機(jī)化學(xué)”精品資源共享課程的建設(shè)實(shí)踐與體會(huì)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2015，（2）.

［4］鄭曙光.精品開(kāi)放課程建設(shè)的實(shí)踐及思考—以《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》開(kāi)放課程建設(shè)為例[J].中國(guó)高教研究，2015，（9）.

［5］毛麗霞.對(duì)高職精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源共享課程程建設(shè)的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐—以《物流成本管理》課程為例[J].價(jià)值工程，2016，（30）.

The Const r uct i on andAppl i cat i on of Excel l ent Resour ces Shar i ng Cour se———Taking the Course of "Automobile Electrical and Electronic Technology" as an Example

TIAN Guanghui
(Sichuan Vocational and Technical College, Suining Sichuan 629000)

The excellent resource sharing course is a new online course. It has many characteristics,such as diversification of resources, three-dimensional, easy to use, broad learner and high participation of teachers and students. Combining "Automobile Electrical and Electronic Technology",this paper expounds the process and application of curriculum construction from the aspects of teaching characteristics, curriculum resources, course structure, evaluation system and application.

Excellent Resources; Sharing Course; Construction; Application

G712

A

1672-2094（2017）01-0146-03

責(zé)任編輯：張隆輝

2016-11-29

田光輝（1967-），男，四川大英人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授。研究方向：汽車(chē)電子及控制技術(shù)。