李玉文

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院，山東 青島266109)

農(nóng)業(yè)大學(xué)“藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀與改革

李玉文

(青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院，山東 青島266109)

本文通過對(duì)農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀、存在問題進(jìn)行分析，探討農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑。目的是使農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能夠真正融入到所學(xué)的專業(yè)課中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和獲取藥學(xué)相關(guān)信息的工具，培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的藥學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才。

專業(yè)英語(yǔ)；農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)；教學(xué)改革

伴隨全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，藥學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)交流也日益頻繁和國(guó)際化，這就決定了藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo):既具有扎實(shí)的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要熟練掌握藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、便于國(guó)際化交流的復(fù)合型專業(yè)人才。因此，農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)成為連接藥學(xué)專業(yè)學(xué)生公共英語(yǔ)課程與藥學(xué)專業(yè)課程的重要橋梁，是學(xué)生完成從英語(yǔ)學(xué)習(xí)到英語(yǔ)運(yùn)用的一條重要途徑[1,2]。及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容并從實(shí)際出發(fā)改進(jìn)教學(xué)方法才能提高農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)多年來(lái)從事農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步探索農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革。

一、目前農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問題

（一）與其它專業(yè)課程相比，農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)存在課程內(nèi)容多、難度大、學(xué)時(shí)少及學(xué)分低，因而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣都不高。另一方面，很多藥學(xué)相關(guān)學(xué)校及教師也不能正確地看待藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，認(rèn)為藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)只不過是閱讀翻譯相關(guān)藥學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)，這種認(rèn)識(shí)上的偏差從而使農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)脫離實(shí)際應(yīng)用，從而使學(xué)生消極、被動(dòng)地學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)[3]。

（二）學(xué)生基礎(chǔ)英語(yǔ)水平參差不齊，課堂教學(xué)無(wú)法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求。基礎(chǔ)英語(yǔ)薄弱的學(xué)生，對(duì)講授的課堂內(nèi)容消化慢，甚至有些學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程產(chǎn)生為難發(fā)愁情緒。而英語(yǔ)水平較好和學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，這部分學(xué)有余力的學(xué)生往往感覺，專業(yè)英語(yǔ)課程講授內(nèi)容少、學(xué)時(shí)短，并且涉及的專業(yè)信息量少，強(qiáng)烈要求擴(kuò)充藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容。

（三）教材內(nèi)容陳舊、枯燥，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，藥學(xué)英語(yǔ)教材多數(shù)是選取一些原版英文教材和專業(yè)期刊的雜志，這些教材和專業(yè)期刊上的信息時(shí)效性不強(qiáng)甚至陳舊，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。

（四）現(xiàn)在藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是由兩類教師來(lái)承擔(dān)。第一類是由公共英語(yǔ)教師臨時(shí)學(xué)習(xí)一些藥學(xué)知識(shí)臨陣執(zhí)教，這類教師雖然具有英語(yǔ)語(yǔ)法準(zhǔn)確、口語(yǔ)水平高、表達(dá)能力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)，但也缺乏藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，在講解專業(yè)英語(yǔ)的過程中可能會(huì)產(chǎn)生一些專業(yè)性錯(cuò)誤，久而久之會(huì)造成學(xué)生對(duì)教師授課權(quán)威性的懷疑。第二類是由英語(yǔ)水平較高的藥學(xué)專業(yè)教師來(lái)承擔(dān)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，這類教師有深厚的藥學(xué)專業(yè)背景和藥學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，對(duì)藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容的講授不存在問題，但存在英語(yǔ)授課水平不高的弊端。

二、農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是通過語(yǔ)音、語(yǔ)法、藥學(xué)專業(yè)詞匯術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)及讀寫基本技能的訓(xùn)練并與藥學(xué)專業(yè)知識(shí)技能相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)英語(yǔ)的能力，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀藥學(xué)專業(yè)文獻(xiàn)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確撰寫專業(yè)研究報(bào)告、進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)國(guó)際交流的能力。因此，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是高校培養(yǎng)實(shí)用復(fù)合型專業(yè)人才的重要渠道[4]。

根據(jù)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)以及前述藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題，我們從授課模式、教學(xué)內(nèi)容、增設(shè)英文摘要專題、教師隊(duì)伍建設(shè)以及考核評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探索。

（一）改進(jìn)授課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的積極性。目前，部分學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的積極性不高，一個(gè)重要原因在于授課模式單一，教師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行藥學(xué)專業(yè)英文文獻(xiàn)翻譯，加之有些專業(yè)內(nèi)容枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，改革以往單一的授課模式，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)積極性的途徑之一。為此，我們嘗試了以下幾種授課模式：（1）增加課堂互動(dòng)，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。以往教師在課堂上采取單向灌輸講授的教學(xué)模式。在這種授課模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，更不能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此必須對(duì)這種授課方式進(jìn)行改革。在藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容變換教學(xué)方式。對(duì)于難理解的教學(xué)內(nèi)容，可以先采取分組討論學(xué)習(xí)[5]等互動(dòng)方式，加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，然后重點(diǎn)講解。（2）利用多媒體提高教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)具有圖文并茂和音頻的特點(diǎn)，發(fā)揮其在語(yǔ)言教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。比如，可以找一些國(guó)際藥學(xué)專業(yè)方面學(xué)術(shù)會(huì)議的一些片段讓學(xué)生來(lái)聽 、看和理解。（3）教師課堂精講應(yīng)與學(xué)生課前課后自學(xué)相結(jié)合。教師課堂精講與學(xué)生課前課后自學(xué)相結(jié)合克服藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容多、難度大、學(xué)時(shí)少的矛盾。同時(shí)，課前預(yù)習(xí)使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有所了解，對(duì)于課前預(yù)習(xí)不理解的內(nèi)容則可以帶著問題有目的聽課，起到事倍功半的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。

（二）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容的選取既要立足于專業(yè)，也要具有新穎性、趣味性，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的積極性。例如，我們?cè)谥v授藥物化學(xué)部分的專業(yè)英語(yǔ)時(shí)，選取一篇在國(guó)際學(xué)術(shù)期刊（MedChem-Commun）上2014年發(fā)表的題為:(Attenuation of quorum sensing-mediated virulencein Gram-negative pathogenic bacteria:implications for the post-antibiotic era)的學(xué)術(shù)論文[6]，是一篇講述有關(guān)應(yīng)對(duì)抗生素耐藥性的學(xué)術(shù)論文，該論文闡述一種全新的應(yīng)對(duì)抗生素耐藥性的科學(xué)方法，就是藥物不殺死細(xì)菌但抑制細(xì)菌釋放毒素從而避免對(duì)人體的感染，以這種藥物與細(xì)菌“和平共處”的方式避免細(xì)菌產(chǎn)生耐藥性。而以往的抗生素都是殺死細(xì)菌，在這種“你死我活”的情況下細(xì)菌極易產(chǎn)生耐藥性。通過這篇時(shí)新的學(xué)術(shù)論文的降解，學(xué)生了解了抗生素藥物研究的最新進(jìn)展，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的熱情也異常高漲。通過講授這一新藥研究動(dòng)態(tài)的學(xué)術(shù)論文，引起學(xué)生學(xué)習(xí)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的濃厚興趣。

（三）增設(shè)英文摘要寫作專題，學(xué)以致用。以往在對(duì)我院藥學(xué)專業(yè)學(xué)生本科生畢業(yè)論文評(píng)閱時(shí)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)英文摘要的寫作純粹是用翻譯軟件將中文摘要生搬硬套地翻譯為英文摘要，因而學(xué)生英文論文摘要錯(cuò)誤百出，例如將中文摘要中的“可濕性粉劑”翻譯為“sex wet powder”。鑒于此，我們?cè)谒帉W(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中增設(shè)英文摘要的書寫專題，學(xué)生對(duì)此喜聞樂見。

（四）課程考核評(píng)價(jià)體系的改革。以往，農(nóng)業(yè)大學(xué)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的考核過分注重結(jié)果考核，不注重過程考核，也有的學(xué)校采取的是完全開卷的方式。 這兩種極端的考核方式都不能真正反映學(xué)生的實(shí)際水平。改革藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的考核評(píng)價(jià)體系勢(shì)在必行。改革后的課程考核評(píng)價(jià)體系包括期末試卷考核和學(xué)習(xí)過程考核，學(xué)習(xí)過程考核包括平時(shí)考勤、課堂提問和課堂討論及作業(yè)等幾個(gè)方面，并適當(dāng)提高過程考核的成績(jī)應(yīng)在總成績(jī)中的比例。對(duì)各部分的考核比例分配如下：平時(shí)出勤情況總成績(jī)的10%、課堂回答問題占20%、作業(yè)占30%、英語(yǔ)講座占20%、試卷占總成績(jī)的20%。這種考核評(píng)價(jià)體系改革極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的積極性，也端正學(xué)生對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)的態(tài)度。

三、結(jié)束語(yǔ)

在全民創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，高等學(xué)校當(dāng)務(wù)之急是培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型復(fù)合人才。同其它課程教學(xué)改革一樣，藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)改革不是一勞永逸的事情，需要不斷地在教學(xué)實(shí)踐中，與時(shí)俱進(jìn)改革教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核評(píng)價(jià)體系等，以更好培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型藥學(xué)專業(yè)人才。

[1]劉春妹.從高職藥學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看教師的應(yīng)對(duì)策略[J].職業(yè)教育研究,2010,8:62-63.

[2]宋爾群,宋楊.關(guān)于藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].中國(guó)西部科技,2009,8(31):67-68.

[3]馬素英,魯振國(guó),楊麗娟.對(duì)藥學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和改革的思考[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生,2008,24(21):3319-3321.

[4]何敬.專業(yè)英語(yǔ)貴在實(shí)用[J].藥學(xué)教育,2002,18(4):60-61.

[5]林金萍．專業(yè)英語(yǔ)的小組合作學(xué)習(xí)法的探索[J].新西部,2007,10:144-145.

[6]Ravindra Pal Singh.Attenuation of quorum sensing-mediated virulence in Gram-negative pathogenic bacteria:implications for the post-antibiotic era[J].2015,6(2),259-272.

編輯：崔月華

Teaching Situation and Reform of Technical English of Pharmaceutical Sciences

LI Yuwen
（School of Pharmacy and Chemistry Qingdao Agricultural University，Qingdao Shandong 266109）

Routes to teaching reform of technical English for pharmaceutical sciences was explored based on the teaching situation of technical English for pharmaceutical sciences in our university.This teaching reform aims to integrate technical English for pharmaceutical sciences with professional courses of pharmaceutical sciences,to make technical English a tool for learning and accessing pharmaceutical sciences and the related information,and to train the innovative talents in pharmaceutical sciences facing 21st century.

technical english；pharmaceutical Sciences；teaching reforming

G64

A

2095-7327（2017）-01-0175-03

李玉文（1969-），男，山東莒縣人，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)化學(xué)與藥學(xué)院副教授，博士，研究方向：藥物化學(xué)。

山東省應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色名校建設(shè)工程省級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目（XDSJP2013017）。