熊有生

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)經(jīng)貿(mào)學(xué)院 廣東 廣州 510520）

翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

熊有生

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)經(jīng)貿(mào)學(xué)院 廣東 廣州 510520）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，具備傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì)。文章首先概述了英語(yǔ)寫作重要性，然后闡述了翻轉(zhuǎn)課堂概念及其優(yōu)勢(shì)，接著以英文求職信寫作為例深入探究了翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用，最后就實(shí)施該教學(xué)模式提出一些有益的建議。

翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)寫作；教學(xué)模式

0.引言

英語(yǔ)寫作是一項(xiàng)復(fù)雜的心理認(rèn)知活動(dòng)，它是表達(dá)思想觀點(diǎn)、內(nèi)心情感的重要手段，也是展示研究成果、影響他人行為的重要媒介。作為一項(xiàng)重要的輸出技能，英語(yǔ)寫作在聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)語(yǔ)言技能中占有舉足輕重的地位。一方面，它可以幫助學(xué)習(xí)者鞏固已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，促進(jìn)其他三項(xiàng)語(yǔ)言技能的提高。另一方面，它可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息吸收的效果，反映他們語(yǔ)言表達(dá)能力與水平。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)際間文化交流、貿(mào)易往來(lái)日益頻繁，英語(yǔ)寫作技能更顯重要，成為當(dāng)今世界公民必備技能?！陡叩葘W(xué)校英語(yǔ)教學(xué)基本要求》、《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》、《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》等文件對(duì)寫作能力、寫作教學(xué)、寫作評(píng)價(jià)等提出具體要求與實(shí)施意見。由此可見，英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)成為現(xiàn)代英語(yǔ)教育核心任務(wù)之一，是現(xiàn)代英語(yǔ)教育工作的重點(diǎn)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂，其英文名稱為“Flipping classroom”、Flipped classroom”、“Flipped class model”、“Inverted classroom”。國(guó)內(nèi)有學(xué)者把它譯成“翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)”、“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”、“顛倒課堂”或“顛倒學(xué)習(xí)”等。它是指在信息化環(huán)境中，教師讓學(xué)生課前通過視頻或其它學(xué)習(xí)資源完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課中師生通過答疑解惑、協(xié)作探究、互動(dòng)交流等活動(dòng)完成知識(shí)內(nèi)化的一種新型的教學(xué)模式（朱宏潔、朱贊，2013）。該教學(xué)模式最早源于美國(guó)科羅拉多州落基山的“林地公園”高中。2011年，薩爾曼.可汗將這種教學(xué)方式進(jìn)行推廣，受到了全世界的廣泛認(rèn)可 （Bergmann.J&A.Sams，2012）。隨著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在世界各地逐漸傳播同時(shí)，我國(guó)專家學(xué)者、一線教師等也紛紛對(duì)此展開了研究與實(shí)踐（張金磊、張寶輝，2012；鐘曉流、宋述強(qiáng)等，2013）。

翻轉(zhuǎn)課堂改變了知識(shí)傳授、知識(shí)內(nèi)化以及師生角色關(guān)系，通過對(duì)課前和課中時(shí)間使用重新規(guī)劃分配，提高課堂教學(xué)效果。與傳統(tǒng)課堂相比，具有如下優(yōu)勢(shì)。

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過微課、視頻、導(dǎo)學(xué)案、PPT等學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，完成課堂教學(xué)任務(wù)目標(biāo)和內(nèi)容。通過自學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題的能力以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

1.2有利于因材施教開展個(gè)性學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可完全自行把控學(xué)習(xí)進(jìn)度、難度，安排學(xué)習(xí)時(shí)間，選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。同樣，老師可針對(duì)每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)，選擇相應(yīng)教學(xué)方法，真正做到因材施教。

1.3有利于構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，老師更多是起到組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用，創(chuàng)造和諧民主的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生是課堂主角，是課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的主要參與者。老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流更加頻繁，也更加順暢。這對(duì)民主和諧師生關(guān)系構(gòu)建大有裨益。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用

現(xiàn)以王彩霞、劉光然（2013）課前、課中和課后翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為基礎(chǔ)，以英文求職信為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。

2.1課前知識(shí)傳遞

首先，教師根據(jù)英文求職信的寫作教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提煉出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)方案，準(zhǔn)備好微課視頻。并通過微信、郵件、短信等形式向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，筆者錄制了四段微課視頻，主要內(nèi)容如下。

（1）概述：闡述英文求職信的定義、作用、分類。

（2）樣例及分析：提供英文求職信寫作模板，分析英文求職信結(jié)構(gòu)。

（3）寫法介紹：講解英文求職信各部分寫法及其注意事項(xiàng)。

（4）詞句歸納：歸納總結(jié)英文求職信常用的詞匯、短語(yǔ)和句型。

其次，學(xué)生在接收到學(xué)習(xí)任務(wù)之后，自行在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)下載相應(yīng)學(xué)習(xí)資源，觀看微課視頻，做配套檢測(cè)練習(xí)，了解知識(shí)掌握情況。

2.2課中知識(shí)內(nèi)化

首先，問題化解。教師先用3-5分鐘集中處理學(xué)生在課前自學(xué)階段遇到的共性問題。處理方式可以是面向全班同學(xué)講解，個(gè)別提問或?qū)W習(xí)小測(cè)方式進(jìn)行。

接著，布置任務(wù)。教師根據(jù)學(xué)生掌握情況，布置相應(yīng)的寫作任務(wù)。但在布置任務(wù)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。

（1）任務(wù)難度要梯度。即先布置一些基礎(chǔ)性任務(wù)如要求學(xué)生收集頭銜、職務(wù)、專業(yè)、描寫個(gè)人品質(zhì)特征等方面的英語(yǔ)詞匯，搜尋一些表達(dá)愛好、興趣、工作經(jīng)歷等常見的句型。

（2）綜合性的任務(wù)設(shè)計(jì)要來(lái)源現(xiàn)實(shí)生活或模擬具體工作情景，話題具有趣味性和實(shí)用性，這樣學(xué)生才會(huì)樂于下筆，才可做到下筆有言，言之有物。如Please write aletterof application according to the situation given below.

Ma Yang isastudent from Guangzhou University majoring in business English andwill begraduatingvery soon.She is looking for a job.Yesterday she read a job position of business assistant advertised by Guangzhou Wonderful Bags Company in 51job.com.He is interested in it and is going to apply for it.What should Ma Yang do?.

然后，匯報(bào)任務(wù)。任務(wù)完成后，學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)自己任務(wù)完成結(jié)果。其他同學(xué)，對(duì)其作品優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

最后，教師總結(jié)。在前面學(xué)生點(diǎn)評(píng)基礎(chǔ)上，教師再加以補(bǔ)充完善，進(jìn)行總結(jié)。

2.3課后知識(shí)補(bǔ)救

首先，各小組學(xué)生依據(jù)教師和其他同學(xué)提出修改建議，課后繼續(xù)修改完善自己的作品，并在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，供大家分享。

第二，要求學(xué)生課后及時(shí)復(fù)習(xí)并鞏固求職信結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和常用的表達(dá)。對(duì)仍存疑問或不懂之處，再次下載微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，直到全部弄懂為止。

第三，部分對(duì)英語(yǔ)寫作比較感興趣同學(xué)，可以按教師提供拓展知識(shí)鏈接，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫作教學(xué)中實(shí)施建議

翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展是時(shí)代產(chǎn)物，它的順利實(shí)施需要一定軟硬件設(shè)備進(jìn)行支撐。同時(shí)，對(duì)教師信息技術(shù)使用能力提出新的要求。此外，教師還必須轉(zhuǎn)變觀念，改革考核評(píng)價(jià)方式。只有這樣，才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

3.1學(xué)校需提供一定技術(shù)設(shè)備

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師錄制微課視頻，上傳學(xué)習(xí)資源，在線解疑答問，開展師生交流。學(xué)生接收學(xué)習(xí)任務(wù)，觀看視頻學(xué)習(xí)，完成練習(xí)作業(yè)，開展在線交流等。這些教學(xué)活動(dòng)都需要一定硬件設(shè)備支持，如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心、電腦、智能手機(jī)等等。另外，學(xué)校還必須提供基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)教學(xué)軟件、視頻錄制軟件等。

3.2師生需具備一定信息技術(shù)能力

如上所述，無(wú)論是教師微課錄制、PPT課件制作，還是學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行在線交流等，都必須熟悉相關(guān)軟件使用和學(xué)習(xí)平臺(tái)軟件操作。如教師必須使用常見微課視頻錄制與編輯軟件Camtasia Studio，熟悉Windows操作系統(tǒng)及Powerpoint、Word、等常用辦公軟件和Photoshop,Authorware,Flash等多媒體軟件，會(huì)操作Moodle、Blackboard、E-learning、LearningSpace、藍(lán)鴿等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.3制定新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

從翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)組織過程可知，傳統(tǒng)的以結(jié)果為導(dǎo)向的考核模式無(wú)法真正檢測(cè)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)效果，也不利于學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)提高。因此，考核的重點(diǎn)不是學(xué)生掌握了多少知識(shí)，而是能否運(yùn)用所掌握知識(shí)解決實(shí)際問題。如本例英文求職信撰寫，考核的重點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生如何在實(shí)際生活或工作中撰寫一份準(zhǔn)確無(wú)誤、表達(dá)得體英文求職信函，而不是求職信的常用詞句、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等靜態(tài)的知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是一種全新的教學(xué)模式，它順應(yīng)了現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，符合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人們尤其是青少年學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好地開展因材施教，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系。本文探究了翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)寫作教學(xué)中應(yīng)用，為英語(yǔ)寫作教學(xué)改革開辟一條新的路徑。實(shí)踐證明，這對(duì)改變目前英語(yǔ)寫作教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的弊端，提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)興趣，尤其是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作實(shí)踐能力具有較大的促進(jìn)作用。

［1］朱宏潔，朱贊.翻轉(zhuǎn)課堂及其有效實(shí)施策略當(dāng)議[J].電化教育研究，2013(8):8-10，79-83．

［2］Bergmann J&A.Samss.Flipping the Classroom[M].San Bruno:Tech&Learning，2012:42-43.

［3］張金磊，張寶輝.游戲化學(xué)習(xí)理念在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012,(2):73-78.

［4］張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012,(4):47-50．

［5］鐘曉流，宋述強(qiáng)，焦麗珍.信息化環(huán)境中基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].開放教育研究,2013,(1):58-64.

［6］王彩霞，劉光然.翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化中職課堂教學(xué)探析[J].職教論壇，2013,(6):41-44.

Study on Application of Flipping Classroom in English Writing Teaching

Xiong you-sheng

（Foreign Studies and Economics College,Guangdong Engineering Polytechnic Guangdong Guangzhou 510520）

Flipping classroom,a kind of new teaching model,has completely covered the traditional teaching method.It is characterized with some unparalleled advantages compared with the traditional teaching way.Firstly this paper makes a brief introduction on the importance English writing. Then it illustrates the concept and advantages of flipping classroom.Next it studies its application in English writing teaching taking cover letter writing as an example.Lastly it puts forward some suggestions on implementing flipping classroom teaching.

Flipping classroom；English writing；Teaching model

G642

：A

：2095-7327（2017）-02-0057-02

課題項(xiàng)目：課題名稱為基于Moodle平臺(tái)的商務(wù)英語(yǔ)寫作翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究，廣東省高職教育外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)（編號(hào)為G2015012）；基于智能手機(jī)的移動(dòng)學(xué)習(xí)在高職商務(wù)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究，廣東省教育廳2015年度教育技術(shù)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號(hào)為2015023）。

熊有生，男，漢族，江西貴溪人，副教授，文學(xué)碩士、教育碩士，就職于廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向?yàn)樯虅?wù)英語(yǔ)、應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、英語(yǔ)課程與教學(xué)。