邊 偉 羅金星 王天悅

（南京交通職業(yè)技術學院汽車工程學院 江蘇 南京 210000）

新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素及作用機制研究

邊 偉 羅金星 王天悅

（南京交通職業(yè)技術學院汽車工程學院 江蘇 南京 210000）

隨著我國經濟發(fā)展逐步進入新常態(tài)背景下，加強對新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至關重要。本文基于現階段我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現狀與存在的問題，探討新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素，并在此基礎上探討出有效作用機制，明確大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對策。旨在通過本文對新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析及作用機制研究，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

新常態(tài)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；影響因素；作用機制

現階段我國經濟發(fā)展呈現新形勢，逐漸實現經濟高速增長到中高速增長，經濟結構實現優(yōu)化升級，要素驅動裝變?yōu)閯?chuàng)新驅動，整體經濟發(fā)展進入新常態(tài)背景下。創(chuàng)新，是新常態(tài)經濟發(fā)展的核心要素，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新時期實現現實生產力的關鍵途徑?；诖吮尘跋?，立足大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)角度，對新常態(tài)下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現狀進行分析，總結影響其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要因素這對深化教育改革，提高大學生人才培養(yǎng)效率都有著積極作用。

通過“全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會議”數據透露可知，2015年我國大學畢業(yè)生人數達到749萬人次，相比于2014年超過22萬。針對如此嚴峻的就業(yè)形勢，如何有效推動大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對緩解我國大學生就業(yè)現狀有著重要作用，同時在政府作用與影響下推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，實現大學生創(chuàng)業(yè)人數有效提升。下面本文將重點對影響大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素進行分析，并探討出促進大學生更好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的對策建議。

1.中國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現狀

近些年以來，我國高校不斷向前發(fā)展，在針對大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方面速度較快，但是仍與發(fā)達國家之間存在一定差距。

1.1創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)理念認知水平不足

結合麥克斯的2012年調研報告中顯示，我國大學生就業(yè)中，應屆畢業(yè)生中主管愿意創(chuàng)業(yè)的人數為55%，付諸實踐的創(chuàng)業(yè)畢業(yè)生則僅為1%，這個數字遠低于發(fā)達國家中的比重，且成功率較低。

1.2創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)課程系統(tǒng)缺乏完善性

當前我國高校并未能夠將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)完善起來，也并沒有將其納入到教學計劃以及實際規(guī)劃中，沒有與教育教學體系之中的專業(yè)教學之間相結合。更加無法與高校人才之間形成有機人才培養(yǎng)模式。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程效果不明顯

一些高校在開展此類課程中偏重的是對理論知識的傳授，課程內容相對缺乏系統(tǒng)性。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育在與學生的職業(yè)生涯規(guī)劃方面嚴重脫節(jié)。實踐研究相對缺少著隊形，更加不具有專門的教師人才培養(yǎng)隊伍。

1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境之尚需完善

當前階段，高校中多數缺少創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育機構，專項建設資金，更加卻好啊專業(yè)的實踐基地等。除此之外，一些學生家長也會因為固有觀念的影響，對創(chuàng)業(yè)理解為“開鋪子”，并將這種創(chuàng)業(yè)觀念與不務正業(yè)之間關聯起來，嚴重挫傷大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的積極性。

2.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響因素分析

2.1個人因素

2.1.1創(chuàng)業(yè)傾向性分析

相關數據顯示，創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過程中大學生普遍會受到創(chuàng)業(yè)傾向因素影響。經管專業(yè)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的意識遠高于理工科技人文學科類學生。這種情況出現是因為經管專業(yè)學生在接受管理以及經濟知識方面的信息較多，在參與到社會實踐中時會受到創(chuàng)業(yè)刺激的影響。

2.1.2創(chuàng)業(yè)經驗性分析

創(chuàng)業(yè)本身是一項具有挑戰(zhàn)性的工作，需要與政府以及不同行業(yè)的人之間打交道，這對剛剛走出校門，缺少社會實踐經驗的學生而言十分困難，尤其是在社交能力以及洞察能力有效的情況下。

2.1.3創(chuàng)業(yè)特質及性格分析

大學生在創(chuàng)業(yè)之初需要確立創(chuàng)業(yè)的主觀意愿，而主觀意愿的影響因素就是創(chuàng)業(yè)人的性格。勇于創(chuàng)新其又理想的學生在創(chuàng)業(yè)意愿上明顯更加強烈。創(chuàng)業(yè)階段遇到的挫折與困難則需要更加開朗的性格去應對。

2.2社會因素

2.2.1政策支持

在進行創(chuàng)業(yè)的過程中政府需給予大學生更多的支持與幫助。針對不同層次的大學生建立創(chuàng)業(yè)園。并通過政策幫扶推出具體可行的扶持優(yōu)惠政策，從而可以吸收更多大學生進行創(chuàng)業(yè)孵化，由此提高孵化成功率。

2.2.2社會文化

社會文化因素具體指的是地方文化觀念以及生活方式等。創(chuàng)業(yè)者也需要針對這些方面實施綜合性的評價。在不違背地方文化及習俗的情況下，確定所要選擇的創(chuàng)業(yè)內容。

2.2.3企業(yè)扶持

大學生進行創(chuàng)業(yè)的過程中存在經驗不足等問題，為了能夠提升創(chuàng)業(yè)成功率，可以選擇先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)的形式，通過積累人脈與資源，最終實現創(chuàng)業(yè)。

2.3學校幫助

2.3.1社會實踐活動因素

社會實踐主要涵蓋了學校組織類型活動以及大學生通過自身能力在課余時間采取的校外活動。這些活動可以有效改善大學生的綜合能力，具體包括提高抗壓與抗挫折能力，更加可以豐富人際關系。

2.3.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

針對大學生進行不同類型、不同層次的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育課程講授與培訓。除此之外，應當以創(chuàng)新作為主體進行創(chuàng)業(yè)教育。從而能夠從思維觀念上轉變學生。

2.3.3職業(yè)生涯規(guī)劃

學校需要幫助學生認識自身，并作出最為直接有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯不僅需要進行規(guī)劃，更加需要確立一個標桿，通過檢驗的方式確定實踐成果，一方面需要監(jiān)督自己，另一方面也需要通過他人監(jiān)督的方式確定。

3.提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作用機制及有效對策

基于上述分析和研究調查可知，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中其個人能力是影響大學生創(chuàng)業(yè)的關鍵因素，其次是社會支持，然后是學校教育幫助等。通過科學方法研究及指標分析可知創(chuàng)業(yè)者特征與性格是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)因素中至關重要的影響因素，同時職業(yè)生涯規(guī)劃也對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有著相關影響。

3.1提升大學生自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

3.1.1增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是提升創(chuàng)業(yè)者整體素質的關鍵因素，對促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學生成功有著積極影響。大學生在校學期期間要樂于積極參與學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳活動，在良好的創(chuàng)業(yè)氛圍中增強自身創(chuàng)業(yè)意識。同時，大學生在校期間要對創(chuàng)業(yè)課程的學習積極參與，通過創(chuàng)業(yè)講座等形式逐步完善自身創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會識別能力，并加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險的評估。

3.1.2加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質

在新常態(tài)背景下要求創(chuàng)業(yè)者能夠加強自身心理素質，更好適應新經濟發(fā)展背景下的復雜環(huán)境，能夠承擔社會發(fā)展帶來的壓力。具備良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質能夠更好的承擔創(chuàng)業(yè)過程中所受到的挫折和失敗。在調查中了解到大學生所經歷的挫折較少，其面對挫折的心理素質較差，因此，為有效加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理素質，要通過講座、拓展訓練等形式培養(yǎng)其心理素質，引導其積極樂觀的看待短暫的失敗，增強創(chuàng)業(yè)心理素質。在生活與實踐中大學生要有意識的培養(yǎng)自己的綜合心理素質，學會合理釋放心理壓力，提高抗壓能力，在客觀認識到創(chuàng)業(yè)艱辛的基礎上冷靜的選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并能夠正視它所帶來的收獲和挫折。

3.1.3完善和豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識

需要充分具備創(chuàng)業(yè)方面的知識，也應當掌握自身創(chuàng)業(yè)行業(yè)中的相關知識內容，可以發(fā)揮規(guī)律優(yōu)勢，并通過營銷、財務等管理技能最終實現創(chuàng)業(yè)。通常來說，大學生無法做到全才，因此，創(chuàng)業(yè)的過程應當建立一支互補型隊伍，這樣才能夠提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.1.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特質培養(yǎng)

創(chuàng)業(yè)者應當具有開拓性能力，這也是創(chuàng)業(yè)的靈魂與關鍵，可以獲得競爭優(yōu)勢。企業(yè)運行的過程中涉及到的問題較多，需要確保所有的環(huán)節(jié)與失誤都能夠將至最低，因此就需要培養(yǎng)大學生方面具有的人際協調能力，更多的參與到社會實踐以及團隊之中，因此需要不斷提升此能力。

3.2加強社會支持

各地方政府要充分結合地區(qū)實際發(fā)展現狀，為高校大學生畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有力政策。例如，可根據大學生實際學習現狀和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在現有的創(chuàng)業(yè)支持政策基礎上制定新常態(tài)下的新的支持政策，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的大學生提供一定的資金支持和技術支持，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的提升。

另外，企業(yè)的有力支持也能夠促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率的提升。例如，在當地政策的引導和作用下，企業(yè)積極為大學生提供實踐鍛煉的空間和機會，在選擇優(yōu)秀人才資源的同時為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供經驗和學習的機會。

3.3提高學校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持作用

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設。為了可以形成充分滿足大學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要的教育內容體系結構，需要從必修課、選修以及實踐等幾個方面形成關聯，建立系統(tǒng)。

3.3.1必修課方面

可以在大二期間設置《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《大學生創(chuàng)業(yè)指導》各類課程，由此可以實現課程系統(tǒng)的融合與發(fā)現。

3.3.2選修課方面

需要在大三階段開設《創(chuàng)業(yè)融資》、《創(chuàng)業(yè)計劃書撰寫》等專業(yè)性相對更強的課程內容。

3.3.3實踐課方面

在大四階段，通過對實踐教學內容具體化的方式，落實項目內容，真正意義上可以指定實踐研究項目，其中具體包括了項目訓練以及設計方案與成功總結等。

除此之外，學校管理機制制度建設更加應當形成配套，確定教學計劃以及教學大綱等，這樣才能夠在教學工作量方面留有一定的政策傾向。要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供條件保障。應當對教師隊伍進行加強和完善。教師是實現創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育的關鍵。一方面，需要提高教師隊伍的理論能力，并可以更好的指導學生進行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。除此之外，也需要加強教師彼此之間的交流，確保可以對科研提供必要的幫助。另一方面，也可以通過聘任企業(yè)管理人員，不斷走進校園對學生進行指導與幫助。

4.結束語

總而言之，基于嚴峻的就業(yè)形勢背景下我國各種創(chuàng)業(yè)氛圍的營造，以及政府積極出臺創(chuàng)業(yè)政策，給有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的大學生提供了有利機會。有志于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生要能夠全面的認識到創(chuàng)業(yè)帶來的好處和挑戰(zhàn)，正確看待創(chuàng)業(yè)過程中存在的各種問題及影響因素。選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生要充分結合自身實際現狀，提高自身知識水平、技能水平，在校內學習過程中不斷充實自己理論知識，并積極校外各種創(chuàng)業(yè)類型比賽，通過實踐活動切實提升自身實踐能力，有效培養(yǎng)自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力。在各項實踐活動中大學生要始終具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，積極拓展人脈，積累濟源，提升自身人際溝通能力，在有效完善自身的基礎上，使優(yōu)勢不斷增強，最終實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)目標。

［1］華春革,王晶晶.淺析我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革——由大學生就業(yè)難引發(fā)的思考[J].山西財經大學學報,2011,S3:240-241.

［2］劉剛.“大眾創(chuàng)業(yè)時代”背景下大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的養(yǎng)成[A].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院.決策論壇——系統(tǒng)科學在工程決策中的應用學術研討會論文集（上）[C].中國武漢決策信息研究開發(fā)中心、決策與信息雜志社、北京大學經濟管理學院,2015:2.

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G647

：A

：2095-7327（2017）-02-0021-02

江蘇省高等學校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目，《新能源汽車購買行為影響因素調查研究—以南京地區(qū)為例》，項目號為201612804010Y。

邊偉（1967.10—），女，河南商丘人，漢族，本科學歷，副教授，研究方向為汽車運用、汽車營銷。

羅金星（1996.01—），男，江蘇淮安人，漢族，汽車技術服務與營銷專業(yè)。

王天悅(1996.10—)，男，江蘇江陰人，漢族，汽車運用技術專業(yè)。