林高標(biāo) 盧鏡

（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東·羅定527200）

強(qiáng)化理論對大學(xué)生黨員先進(jìn)性教育的啟示

林高標(biāo) 盧鏡

（羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣東·羅定527200）

文章分析了大學(xué)生黨員在學(xué)校生活中的各種表現(xiàn)，結(jié)合工作實際，提出了以“三關(guān)”工程、院系的交流活動、情感和實踐體驗等途徑來加強(qiáng)對大學(xué)生黨員的先進(jìn)性教育。

先進(jìn)性教育；新路徑；大學(xué)生黨員

一、強(qiáng)化理論與大學(xué)生黨員的先進(jìn)性教育

習(xí)近平同志去年在同各界優(yōu)秀青年代表座談的講話提出對青年的五點希望，指出“青年興則國家興，青年強(qiáng)則國家強(qiáng)”[1]。大學(xué)生是青年群體中最具代表的部分，大學(xué)生黨員更是大學(xué)生中的精英和骨干分子。他們的加入，激發(fā)了黨組織新的生命力和活力。但同時也帶來了一些問題，如相當(dāng)部分大學(xué)生黨員中存在薄弱的黨的理論知識、淡薄的先進(jìn)性意識、欠缺的社會實踐經(jīng)驗、表率作用不夠力度等。因此，如何運(yùn)用強(qiáng)化理論來深化大學(xué)生黨員對于先進(jìn)性教育的認(rèn)識，在大學(xué)生群體中樹立較好的榜樣作用，已成為迫在眉睫的黨建課題。

強(qiáng)化理論主要研究人的行為發(fā)生變化后與行為后果之間將會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)系，研究結(jié)果認(rèn)為，當(dāng)人認(rèn)為行為后果對自身有利時，個體就會在日后重復(fù)出現(xiàn)該行為；反之，不利時，就會減少或取締該行為。所以，人的行為變化的實質(zhì)就是強(qiáng)化作用的結(jié)果，學(xué)習(xí)是否取得成效的關(guān)鍵也在于強(qiáng)化。根據(jù)強(qiáng)化理論的主要觀點，大學(xué)生黨員在進(jìn)行先進(jìn)性教育的理論學(xué)習(xí)時，如果能夠強(qiáng)化他們在關(guān)于先進(jìn)性教育的內(nèi)容方面有更多的感性認(rèn)識，并把這種感性認(rèn)識逐漸上升到理性認(rèn)識，進(jìn)而把理性認(rèn)識升華內(nèi)化為個人的情感覺悟，那么，對大學(xué)生黨員進(jìn)行黨的先進(jìn)性教育將會取得較為理想的教育效果。

二、我國大學(xué)生黨員先進(jìn)性教育存在的問題

（一）大學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)活動中的先進(jìn)性體現(xiàn)不足

大學(xué)生黨員首先是學(xué)生，其次是黨員，然后才是大學(xué)生中的黨員。因而，大學(xué)生黨員首先要踐行學(xué)生的本份，學(xué)生的本份是學(xué)習(xí)，大學(xué)生黨員要緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)習(xí)這個中心，牢牢抓住成才的主線，帶領(lǐng)同學(xué)，服務(wù)同學(xué)，作同學(xué)的學(xué)習(xí)表率。但現(xiàn)實中卻有部分大學(xué)生黨員在學(xué)習(xí)活動方面的先進(jìn)性體現(xiàn)不足，如學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)興趣不濃厚、學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)成績不理想等，無法在學(xué)習(xí)上給周圍的同學(xué)起到很好的榜樣效應(yīng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的輻射作用，甚至有些較為嚴(yán)重的還帶來了負(fù)面的效應(yīng)和惡劣的影響。

（二）在思想政治中大學(xué)生黨員的先進(jìn)性較為薄弱

改革開放為我們帶來各種機(jī)遇的同時，也迎來了諸多的挑戰(zhàn)，這種機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的格局使得對大學(xué)生思想政治的培養(yǎng)和塑造使得尤為重要。但現(xiàn)實中有些大學(xué)生黨員在思想政治方面的先進(jìn)性表現(xiàn)較為薄弱，一方面，他們在理論認(rèn)知上“搞不清楚”黨的政治路線、方針政策等，且在各種政治理論學(xué)習(xí)上又不認(rèn)真閱讀和研磨，領(lǐng)會其中的精神和精髓；另一方面，他們在各種需要黨員起表率作用的實踐行動中“樹不好形象”。所以，上述現(xiàn)象表明，部分大學(xué)生黨員是不可能把黨的理論等相關(guān)內(nèi)容內(nèi)化為黨性素質(zhì)，更不可能在個人行為上形成堅定的理想信念和鮮明的政治立場。

（三）在社會實踐生活中大學(xué)生黨員的先進(jìn)性較為欠缺

大學(xué)生黨員的先進(jìn)性在社會實踐生活中應(yīng)體現(xiàn)為嚴(yán)格遵守群眾路線的原則，一切要以群眾的利益作為衡量自己為人處事的標(biāo)準(zhǔn)?！皬娜罕娭衼恚饺罕娭腥ァ?，不應(yīng)成為一句停留在大學(xué)生黨員口頭上的言語，而應(yīng)主動關(guān)心社會，養(yǎng)成公共精神，積極參加公益活動和志愿服務(wù)，盡自己所能回饋社會。但在現(xiàn)實的社會實踐生活中卻有部分大學(xué)生黨員不能按照黨章的要求去行動，不能按照黨員的身份來嚴(yán)格要求自己，而是嚴(yán)以律人，寬以待己。在日常生活中他們也不積極主動地為同學(xué)們辦事，而是斤斤計較于個人的利益，最終造成的后果不僅僅是使個人的形象受損，更使大學(xué)生黨員在學(xué)生群體中的形象蒙塵落垢。

（四）在黨的各項建設(shè)中大學(xué)生黨員的先進(jìn)性缺乏主動

作為大學(xué)生群體的優(yōu)秀代表，大學(xué)生黨員理應(yīng)積極主動地關(guān)心黨的建設(shè)，責(zé)無旁貸地完成黨交付的各項任務(wù)，活躍參與黨支部開展的各項活動，并積極地向同學(xué)宣傳黨的路線、方針和政策，積極維護(hù)與同學(xué)的關(guān)系，關(guān)心周圍同學(xué)的各種需要，如情感需要、學(xué)習(xí)需要與人際交往需要等。但現(xiàn)實的情境卻是部分大學(xué)生黨員在入黨前后的反應(yīng)完全不一致，有的甚至呈現(xiàn)出天淵之別。如有的大學(xué)生黨員在入黨前在各個方面都會嚴(yán)格要求自己，每個月會積極主動遞交思想?yún)R報，主動參與學(xué)校的各項集體活動，熱心關(guān)愛同學(xué)等等，使自己早日向黨組織靠攏。但在入黨后卻逐漸放松了對自己的要求，在行動上執(zhí)行“兩個標(biāo)準(zhǔn)”：即對于自己感興趣的各種社團(tuán)活動就踴躍參與，但對黨支部的各種活動和建設(shè)卻不熱心積極，絲毫體現(xiàn)不出一個黨員應(yīng)具備的覺悟和素質(zhì)。

三、強(qiáng)化理論對大學(xué)生黨員先進(jìn)性教育的啟示

根據(jù)大學(xué)生黨員在各種學(xué)校生活中先進(jìn)性教育存在的問題，運(yùn)用強(qiáng)化理論加強(qiáng)對大學(xué)生黨員進(jìn)行先進(jìn)性教育時，可以從以下幾個方面來入手：

（一）以“三關(guān)”工程為依托，強(qiáng)化大學(xué)生黨員對先進(jìn)性的感性認(rèn)識。

黨的文件指出：“無產(chǎn)階級政黨的力量和作用，主要地不是取決于黨員的數(shù)量，而是取決于黨員的質(zhì)量，取決于他們執(zhí)行黨的路線的堅定性和對共產(chǎn)主義事業(yè)的忠誠”[2]。因此，黨的生存和發(fā)展，關(guān)鍵要素在于黨員的素質(zhì)，所以黨的十八以后，習(xí)近平同志在發(fā)展黨員方面提出了“要控制數(shù)量，提高質(zhì)量”的建議。為此，在提高黨員素質(zhì)，發(fā)展大學(xué)生黨員時要注意把握好“三關(guān)”工程。

具體來說，就是要做到：⑴嚴(yán)控“入口關(guān)”。從新生入學(xué)開始就要對他們開展黨的教育，可以以理論宣傳、專題講座、知識競賽等形式進(jìn)行，增強(qiáng)學(xué)生對黨的認(rèn)識和了解，營造良好的入黨氛圍，從而做到早發(fā)掘、早培養(yǎng)，打牢思想基礎(chǔ)；對正式確認(rèn)為入黨積極分子的學(xué)生，在系和學(xué)院張貼欄進(jìn)行為期七天公示，接受師生的監(jiān)督，把控好入黨的第一關(guān)。⑵抓好“培養(yǎng)關(guān)”。在這一階段通過學(xué)院黨校集中授課培訓(xùn)，系黨部支組織專題討論、觀看模范黨員錄像、參觀愛國主義教育基地，入黨介紹人誡勉談話，個人撰寫反思和體會，征求師生意見，促使入黨積極分子深化對黨的認(rèn)識，端正入黨動機(jī)。⑶提高“轉(zhuǎn)正關(guān)”。采取多元化的評價方式，實行量化與質(zhì)性相結(jié)合、黨內(nèi)和黨外相結(jié)合、黨支部和黨總支部相結(jié)合等方法；此外，對學(xué)生進(jìn)行評價時學(xué)期初可以先在思想、工作、學(xué)習(xí)等方面細(xì)化為具體指標(biāo)，學(xué)期末再根據(jù)其表現(xiàn)結(jié)合大學(xué)生綜合測評的各項指標(biāo)進(jìn)行評定逐一進(jìn)行衡量對比；還可以通過轉(zhuǎn)正答辯制的形式，由答辯組成人員對其答辯結(jié)果進(jìn)行無記名投票決定是否通過轉(zhuǎn)正，并張貼公示，真正把優(yōu)秀大學(xué)生發(fā)展到黨組織隊伍中。上述“三關(guān)”是由淺入深、循序漸進(jìn)地展開對學(xué)生黨員素質(zhì)的塑造。

（二）以院系交流活動為紐帶，強(qiáng)化大學(xué)生黨員對先進(jìn)性的理性認(rèn)識。

“話不說不清，理不辨不明”，在改革開放各種體制完善的過程中，難以完全杜絕各種腐敗現(xiàn)象和不正之風(fēng)，而且互聯(lián)網(wǎng)的普及，也會對大學(xué)生黨員思想教育帶來巨大的沖擊，進(jìn)而影響其黨性修養(yǎng)。因此，在大學(xué)生黨員之間多開展各種交流活動，能引發(fā)大學(xué)生黨員對當(dāng)前黨內(nèi)理論、現(xiàn)實發(fā)展等熱點問題展開討論和溝通，從討論和溝通中堅定理論信念，明辨是非，凝聚共識。如同杜威所言：“一切溝通（因而也就是一切真正的社會生活）都具有教育性。一個人分享別人所想到的和所感到的東西，他自己的態(tài)度也就或多或少有所改變。”[3]

大學(xué)生黨員對黨的先進(jìn)性的感性認(rèn)識只是淺層次的、表面的，因而對黨的方針政策、政治理論、政治立場的認(rèn)識體會不深刻。但如果把這種感性認(rèn)識上升到理性層面，多開展院系之內(nèi)以及院系之間的交流活動，那么相互之間的溝通將會有助于大學(xué)生黨員逐漸厘清對各種社會現(xiàn)象的認(rèn)識，理清對黨的認(rèn)識誤區(qū)，端正對黨的態(tài)度，并逐漸確立對黨的先進(jìn)性的理性認(rèn)識，構(gòu)筑起對黨的忠誠的牢固思想防線。

（三）以情感和實踐體驗為抓手，強(qiáng)化大學(xué)生黨員對先進(jìn)性的感受感悟。

情感和實踐體驗是指讓大學(xué)生置身于一定的情境中，通過親身經(jīng)歷、實踐活動獲得真實感受的過程。其意義在于“只有體驗的東西，才能內(nèi)在于人的生命之中，融化為生命的一部分。從這個意義上說，體驗是進(jìn)入生命的唯一通道。”[4]可見，體驗就是一種學(xué)生通過動態(tài)的自我教育過程逐漸實現(xiàn)自身的知識內(nèi)化、感悟深化和情感升華。有了深刻的情感和實踐體驗，學(xué)生就能主動內(nèi)化黨的理論要求。但要讓學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中持之以恒按照黨員標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自我，必須進(jìn)一步強(qiáng)化其黨的思想理論和行為，否則就會出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象。

在對大學(xué)生黨員先進(jìn)性教育中，我系從大學(xué)新生入學(xué)至培養(yǎng)其成為正式黨員都沒有放松黨的理論教育，近年來以情感和實踐體驗為抓手更是取得顯著實效。在情感體驗方面：結(jié)合黨的群眾路線教育實踐活動，組織大學(xué)生黨員觀看了《基石》等教育片，讓大學(xué)生的情感近距離接觸和感受一名真正黨員的風(fēng)范；在實踐體驗方面：組織大學(xué)生黨員參觀蔡廷鍇故居、李濟(jì)深故居、戰(zhàn)斗紀(jì)念公園，利用周末到農(nóng)家田野勞作，寒假發(fā)動大學(xué)生黨員開展“我的中國夢——大學(xué)生黨員訪問萬家”活動。這些根據(jù)大學(xué)生興趣特點開展的活動極大地激發(fā)和增強(qiáng)了學(xué)生黨員履行黨員義務(wù)和發(fā)揮先鋒模范作用的自覺性，強(qiáng)化對黨的理論、方針、路線等的理解。

上述三個方面的內(nèi)容，沿著由淺入深、由易到難、從感性到理性的方向，循序漸進(jìn)地來展開對大學(xué)生的先進(jìn)性教育，較符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，因而在實踐中更能取得良好的教育成效。

[1]習(xí)近平．同各界優(yōu)秀青年代表座談的講話[Z].北京：人民出版社，2013．5

[2]中共中央文件選編[M].北京：中共中央黨校出版社，1992：417

[3][美]約翰·杜威著，王承緒譯.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社，2001:10.

[4]馮建軍.生命與教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2004：186.

責(zé)任編校：于吉瑞

審稿專家：陳云玲

G40-052.2

A

1009-8534（2016）02-0011-02

本文系廣東省高等學(xué)校黨的建設(shè)研究會2016年黨建研究課題立項項目（2016GZYB43）階段性研究成果。

林高標(biāo)，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：教育管理；盧鏡，羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：教育管理。