王珍娣

(江蘇省響水縣第二中學(xué)，江蘇 鹽城 224600)

對目前高中化學(xué)學(xué)生實驗課的現(xiàn)狀分析

王珍娣

(江蘇省響水縣第二中學(xué)，江蘇 鹽城 224600)

針對目前高中化學(xué)學(xué)生實驗課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對于存在的問題提出合理的對策，希望提高學(xué)生動手操作能力，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，并嘗試對高中學(xué)生化學(xué)實驗課的教學(xué)改革.

學(xué)生實驗課；問題；策略

1.存在問題

(1)教師和學(xué)生思想認(rèn)識存在偏差，加上對教師的各種考核致使片面追求學(xué)生成績已經(jīng)發(fā)揮到了極致，大多數(shù)教師認(rèn)為學(xué)生做實驗不如講實驗，講實驗不如練實驗，認(rèn)為學(xué)生在實驗課上對知識的認(rèn)知和鞏固效果不佳，是浪費時間，所以課堂上注重理論教學(xué)，注重有關(guān)實驗習(xí)題的演練，而對學(xué)生實驗缺乏熱情.

(2)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，缺乏化學(xué)實驗的基本知識和操作技能，高中學(xué)生甚至對液體的量取、藥品的取用、氣體的收集、試紙的使用、滴管的使用等基本操作技能存在明顯不足.大部分學(xué)生把化學(xué)實驗當(dāng)做“照方抓藥”，長期處于低水平重復(fù)狀態(tài).

(3)學(xué)生實驗時效性差，與課時教學(xué)不同步，如我校學(xué)生實驗一般在學(xué)期中期將已學(xué)的幾個實驗放在一起做，致使學(xué)生實驗時對實驗內(nèi)容模糊不清甚至已經(jīng)忘記，另一方面由于課時的嚴(yán)重不足，一節(jié)實驗課內(nèi)容過多，學(xué)生要在一節(jié)課完成四至五個實驗，哪有時間對實驗現(xiàn)象進(jìn)行觀察與分析？更談不上什么探究學(xué)習(xí)了.

(4)教師缺乏有效指導(dǎo)，學(xué)生化學(xué)實驗，教師基本處于“放?！睜顟B(tài)，任學(xué)生自由發(fā)揮，一方面，學(xué)生的錯誤操作不被發(fā)現(xiàn)，錯過教育最佳時機(jī)甚至由于學(xué)生的不規(guī)范操作沒有及時的發(fā)現(xiàn)和制止導(dǎo)致實驗安全事故時有發(fā)生；另一方面，我校學(xué)生實驗長期處于在指定實驗?zāi)康?，實驗儀器，實驗藥品在已知結(jié)論的條件下按部就班地做實驗，學(xué)生除了獲得一些技能訓(xùn)練外，根本沒有研究自己感興趣的問題條件，也不可能獲得正確探究的科學(xué)方法.

2.應(yīng)對策略

(1)學(xué)校和教師思想認(rèn)識要到位，學(xué)生實驗課是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和提高科學(xué)素養(yǎng)的重要平臺，只有教師的思想認(rèn)識到學(xué)生實驗的重要性才能統(tǒng)領(lǐng)到行動當(dāng)中.同時學(xué)校除了加大實驗室硬件投入外也要把學(xué)生的實驗課納入到學(xué)校考察教師日常教學(xué)的重要一項，讓認(rèn)真做實驗和做好實驗成為化學(xué)教師的共同追求.

(2)實驗安排應(yīng)與課程教學(xué)保持同步，讓學(xué)生實驗真正的輔助教學(xué)，例如：在學(xué)習(xí)《金屬鈉的性質(zhì)》時如果將課堂搬入到實驗室，教師指導(dǎo)學(xué)生一邊做一邊觀察，學(xué)生切割鈉得出其質(zhì)地軟，具有銀白色金屬光澤等物理性質(zhì)，指導(dǎo)觀察切口顏色變化，并且設(shè)計實驗來探究鈉和水反應(yīng)的產(chǎn)物，通過切身體驗來歸納總結(jié)鈉的性質(zhì)，對于學(xué)生來說這比教師任何精彩的語言描述所產(chǎn)生的印象要深刻得多，并且學(xué)生在實驗過程中體驗到了成功的喜悅.對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，動手能力和創(chuàng)新精神，使其掌握科學(xué)方法，提高合作意識有著重要作用.

(3)學(xué)生實驗準(zhǔn)備要充分，對于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，充分準(zhǔn)備是做好實驗的必要前提，只要對實驗做到心中有數(shù)，才能有條不紊的完成實驗內(nèi)容，實踐證明學(xué)困生經(jīng)過準(zhǔn)備是能完成實驗的并且對他們的自信心的提升，學(xué)習(xí)興趣的提高大有益處，甚至能改變對化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度.所以在每次實驗前，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，做實驗時頭腦要有問題存在：①由物質(zhì)的結(jié)構(gòu)推斷物質(zhì)可能的性質(zhì)(提出假說)②如何來驗證?(學(xué)會設(shè)計實驗) ③化學(xué)反應(yīng)將產(chǎn)生什么現(xiàn)象？(學(xué)會觀察)②現(xiàn)象背后的原因是什么？(學(xué)會分析)④結(jié)果如何？(學(xué)會歸納總結(jié))，圍繞問題來展開實驗時才能“有的放矢”，才能做好實驗.

宋代詩人陸游說過：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生化學(xué)實驗不僅提高學(xué)生動手操作能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，在當(dāng)前積極開展有效教學(xué)的時代背景下將有著極其重要的作用和意義.

[1]王祖浩.化學(xué)必修二[M].南京：江蘇教育出版社，2015.

[責(zé)任編輯：季春陽]

G632

A

1008-0333(2017)27-0082-01

2017-07-01

王珍娣(1980.1-)，女、江蘇響水人,中學(xué)一級,大學(xué)本科,從事中學(xué)化學(xué)教學(xué).