洪柳華

（黎明職業(yè)大學 福建·泉州 362000）

創(chuàng)客教育學習環(huán)境的構建與應用模式研究

洪柳華

（黎明職業(yè)大學 福建·泉州 362000）

隨著信息科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略對人才的需要以及學生自我發(fā)展的需求。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)為我國教育事業(yè)的改革注入了新的活力，極大地提高了學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)業(yè)能力，在社會各界的引起廣泛關注。本文是對我國現(xiàn)階段創(chuàng)客教育學習環(huán)境的構建與應用模式的發(fā)展進行淺顯探究。

創(chuàng)客教育；學習環(huán)境；應用模式；

在這個技術不斷革新社會進行轉型的大背景下，創(chuàng)客教育的發(fā)展為我國的教育整改工作打開了新局面。面對社會發(fā)展的新要求，創(chuàng)客教育將實踐做為教學成果的第一目標，旨在為社會培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力、綜合素質較強的高層次應用人才。為了保障創(chuàng)客教育的運行和發(fā)展，我們要構建良好的學習環(huán)境和適合應用模式，將優(yōu)質的教育資源和優(yōu)秀的教師隊伍融入我國的創(chuàng)客教育事業(yè)藍圖中。

一、創(chuàng)客教育含義及特征

（一）含義

創(chuàng)客一詞翻譯自“Maker”，別名自造者。在學界對創(chuàng)客教育的內涵還未達成一致，但大多數(shù)的理解認為創(chuàng)客教育部手機徹底解決現(xiàn)階段教育中存在問題的手段，而是在變革進展中找到的一個新的突破點。創(chuàng)客教育的出現(xiàn)就是解決現(xiàn)階段我國教育體制中的不足，對學生綜合能力和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的缺乏，進而進行一系列竟能訓練的綜合課程。在教育中堅持：我熱愛、我動手、我快樂的學習理念，把不同學科的知識進行整合，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力。學習過程所用到的活動空間我們稱為創(chuàng)客空間。創(chuàng)客教育的實行可以對東我國學習模式的變革，從而最大程度的改變我國教育不良的現(xiàn)狀。

（二）特征

通過研究來看，關于創(chuàng)客的特征主要有三方面。第一方面，創(chuàng)客教育旨在學習經(jīng)驗和進行知識共享，推動學習教育的變革。在傳統(tǒng)教育中，是大班式以教師為教學中心為完成應試的教育，課程過于固化死板，你能真正的激發(fā)學生的創(chuàng)造能力。第二方面，創(chuàng)客團隊的宗旨是進行創(chuàng)新和團隊合作。在創(chuàng)客團隊中，創(chuàng)客都是一群具有個性化特征和創(chuàng)新精神的人。第三方面，數(shù)字化的工具和現(xiàn)代化的設備是創(chuàng)科進行技術創(chuàng)新的重要工具，他們通過現(xiàn)代化的媒體設施將創(chuàng)意轉變?yōu)楝F(xiàn)實設計。

二、創(chuàng)客教育學習環(huán)境構建的重要性

（一）加強學生主體地位

通過對創(chuàng)客教育學習環(huán)境構建，可以加強學生在學習中的主體地位，更好的提升學習效果。在當下，信息科技迅速發(fā)展，對具有個性化人才的需求也越發(fā)緊迫。個性化人才的培養(yǎng)是指在學生學習基礎、成長環(huán)境價值判斷都不同的基礎上對學生進行差異化的培養(yǎng)，最大程度激發(fā)學生的能力。而在傳統(tǒng)的教育模式中，教學理念固化、教學模式死板，教師的人物只是在學習方法上為學生提供幫助和引導，無法讓學生進行個性化的學習。而創(chuàng)客教育會注重學生在學習中的主體地位，根據(jù)學生之間的差異性為學習者在個性和學習環(huán)境更好的結合，最大程度的激發(fā)學生學習熱情和個人潛力。

（二）提高學生創(chuàng)新能力

創(chuàng)客教育學習環(huán)境構建能夠提高學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力。“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略提出現(xiàn)階段我國社會需要進行“大眾創(chuàng)業(yè)”和“萬眾創(chuàng)新”，在這一需求下，就要對傳統(tǒng)教育理念和模式進行改革。在創(chuàng)客環(huán)境中，需要學生發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在這個輕松的學習氛圍中，學生可以自由發(fā)揮想象能力或者進行頭腦腦風暴，使用各類學習資源，其中包括實體資源和網(wǎng)絡資源。另一方面創(chuàng)客教育可以提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)客項目的進展實施中，沒有固定的資金來源，這就需要學生進行融資，融資的方式會有多種，例如眾籌會自籌。眾籌需要學生將自己創(chuàng)意觀點轉換為產(chǎn)品，并是投資人信服進行投資，而自籌就是將自己的資金融入創(chuàng)客項目然后進行項目研究。這兩種方式都有助于幫助學生提升創(chuàng)業(yè)能力，為日后的創(chuàng)業(yè)開展打下良好機基礎。

（三）豐富學生學習資源

注重創(chuàng)客教育學習環(huán)境構建，豐富學生的學習資源和渠道。學生的學習主要分為兩個方面，專業(yè)知識的學習的學習資源和社會資源。在專業(yè)知識中，創(chuàng)客教育重要的理念就是不要將所學知識單一化，要將各科知識緊密聯(lián)合起來。同樣，在這里學生可以借助現(xiàn)代媒體進行學習，或是與其他創(chuàng)客進行交流和借鑒，完善自身的知識體系。創(chuàng)客教育是要面向社會的，要將自己的創(chuàng)新想法最終投入實踐或是轉變?yōu)閯?chuàng)業(yè)。在這過程中會接觸很多大型的企業(yè)或是社會人士，這大大拓寬了學生學習的渠道，也提高了人際交往能力和團隊合作能力。

三、創(chuàng)客教育學習環(huán)境的構建分析

（一）實體學習環(huán)境

創(chuàng)客教育的實施最重要的環(huán)節(jié)就是創(chuàng)客空間的構建。在創(chuàng)客空間的實體學習環(huán)境中，大致有學科基地、創(chuàng)客活動室等實體創(chuàng)客空間，它們用于創(chuàng)客教育活動的開展。實體創(chuàng)客學習環(huán)境的構建中有兩個方面需要我們注意。一方面，創(chuàng)客空間的內布置要適合創(chuàng)客教育的需求。根據(jù)教學任務的不同選擇不同的空間大小，例如進行3D空間的研究只需一間普通大小的教室即可，內布置要有4張工作臺，激光切割機和3D打印機等，有條件的情況下還可放置一個內有專業(yè)書籍和參考文獻的書架，便于學生在創(chuàng)作瓶頸時進行查找。第二方面，創(chuàng)客空間要有合理的運營規(guī)則。在時間上可相對自由，開放時間長一些，這樣不會打消學生的學習激情。在管理上要相對嚴格，因為創(chuàng)客空間的器械和工具具有危險性，所以在使用時老師要進行專業(yè)的指導，防止意外發(fā)生。

（二）網(wǎng)絡學習環(huán)境

創(chuàng)客教育中還有一種環(huán)境是虛擬的學習環(huán)境，其中主要是指網(wǎng)絡學習。在虛擬的網(wǎng)絡學習環(huán)境中，主要包括兩個方面，一是學習資源；二是學習工具。網(wǎng)絡虛擬環(huán)境的學習重點就是學習資源，在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，我們可以在網(wǎng)上快速便捷的查到各種學習資源，并且這些資源多樣化和全面。學生可以在虛擬環(huán)境中完善所學課程資源，擴展知識范圍和案例掌握，也可以在網(wǎng)上進行自我檢測。另一方面，網(wǎng)絡學習環(huán)境可以為學生提供豐富的學習工具。在互聯(lián)網(wǎng)上學生可以進行資料檢索、在線詞典、或是進行記錄等。這些導航工具和知識搜索工具；對創(chuàng)客教育的進展和學生的學習都有著重要意義。例如學生對自己學習中遇到的重點難點進行記錄，有助于日后的學習不再犯同樣的錯誤；快捷便利的搜索工具是學生不再需要翻閱紙質的書籍和資料，能加高效便捷，節(jié)省時間進行創(chuàng)新和實踐。

（三）實體、網(wǎng)絡學習環(huán)境結合

想要更好的打造創(chuàng)客教育的學喜歡環(huán)境，就要將實體學習環(huán)境和虛擬學習環(huán)境相結合。二者在實際的創(chuàng)客教育進程中是相互聯(lián)系可以互換的。首先在學習過程中，實體學習環(huán)境需要查找翻閱資料，而網(wǎng)絡學習空間會為我們提供搜索工具，便于我們對資料的查找，這是即使是在創(chuàng)客空間中進行實踐，就可具體問題具體分析，采取最便利的手段。其次，創(chuàng)客團隊需要交互彼此的想法與建議，在人員齊整的情況下可以進行會議式的研討，但在特殊情況中我們就可以使用互聯(lián)網(wǎng)，通過網(wǎng)絡平臺進行交流與討論。第三，在對創(chuàng)意成果進行演示時，可采取線上和線下同時進行—實物展覽和網(wǎng)上發(fā)布。這樣不僅會提高幾率還會增加作品的傳閱維度。最后，在對學習成果進行評價時可以將實體學習的實踐表現(xiàn)與網(wǎng)絡學習的測試相結合，這樣即可以考察到學生的動手能力，通過測試老師還能掌握學生對基礎知識的掌握和理解。

四、創(chuàng)客教育學習環(huán)境應用模式分析

在國家發(fā)展對創(chuàng)新人才的需求背景下，創(chuàng)客教育發(fā)展為兩個應用模式，一是基于專業(yè)出發(fā)的學校式創(chuàng)客教育。另一種是基于利益出發(fā)的社會式創(chuàng)客教育，這兩種模式分別對應“雙創(chuàng)”精神中的“大眾創(chuàng)新”和“大眾創(chuàng)業(yè)”。

（一）學校教育模式

處于專業(yè)性驅動的學校式創(chuàng)客教育是以創(chuàng)客場所為活動空間，將各學科聯(lián)系起來打破專業(yè)學科界限的一種教育模式。這種教育形態(tài)將通過實踐項目為開端，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)出社會雙創(chuàng)背景下社會需求的創(chuàng)新型人才。在這個應用模式中最為重視的是學習中學生的主體地位，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)指的不是一定要去發(fā)明創(chuàng)造一樣新東西，而是一種思維品質，當遇見問題時善于從不同維度出發(fā)去思考，敢于提出自己的觀點和質疑。在這種教學模式中，注重個性化的教學，包括動手實踐和創(chuàng)意設計等環(huán)節(jié)，主要突出課堂的實踐性和綜合性。在實踐活動中將各學科的知識聯(lián)系起來，幫助學生對知識有完整體系的構建。這種教學模式不僅為學生的思考提供了獨立空間，又增強了團隊合作能力。

（二）社會教育模式

與學校式創(chuàng)客教育不同的是基于利益驅使的社會教育模式更為注重的是技術創(chuàng)意。他要求學生將創(chuàng)意轉變?yōu)楫a(chǎn)品最終進行創(chuàng)業(yè)獲得利益。社會教育模式的創(chuàng)客學習主要以專題時間的模式進行多種非正式的學習活動，并不是高等教育要求的那些課程，這些活動主題很多，創(chuàng)客論壇會、創(chuàng)客集訓營和嘉年華等。例如在背景開展的創(chuàng)客空間中，設置了一個：將產(chǎn)業(yè)和大眾相連接的目標，并舉開展了一系列活動，目標旨在將創(chuàng)客和產(chǎn)業(yè)鏈相結合。在2015年“創(chuàng)科孵化器”模式的創(chuàng)業(yè)項目更深與多個大型企業(yè)合作，這些企業(yè)為創(chuàng)客團隊提供創(chuàng)業(yè)項目和技術支持，為創(chuàng)客教育的社會模式發(fā)展提供資源服務。創(chuàng)客教育的社會模式還會涉及到眾籌，利用創(chuàng)客空間的傳播影響力，將創(chuàng)客團隊的創(chuàng)意展示給公眾，從而獲得廣泛的關注和資金上支持。這種方式可以激發(fā)學生的競爭意識和創(chuàng)造技能，滿足社會發(fā)展對綜合性人才的需求。

結語

創(chuàng)客教育的發(fā)展體現(xiàn)了社會對應用型創(chuàng)新人才的需求，更是人類自身個性化發(fā)展與社會生產(chǎn)發(fā)展的有機結合。創(chuàng)客教育對我國教育事業(yè)改革的推動作用是巨大的，它是社會教育進行創(chuàng)新的新途徑，是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的搖籃。我國要以“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略為指引堅定不移的走中國特色社會主義發(fā)展道路，所以如何構建優(yōu)良的創(chuàng)客教育學習環(huán)境，找到適合創(chuàng)客教育發(fā)展的應用模式，是我國現(xiàn)階段教育整改工作的重中之重。

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G641

A

1009-8534（2017）06-0085-02

本文系福建省教育科學“十三五”規(guī)劃課題：面向創(chuàng)客教育的福建省高校創(chuàng)客空間建設研究(編號：FJJKCG16-272)

洪柳華，黎明職業(yè)大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院講師，碩士。

周圣強

審 稿 人：劉 芳