江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)(223600)

孫沛根●

?

啟發(fā)性提問(wèn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省沭陽(yáng)縣懷文中學(xué)(223600)

孫沛根●

所謂“教學(xué)”是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合.在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的策略，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，進(jìn)而將教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，有助于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常有利.而啟發(fā)性提問(wèn)就是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合策略，教師通過(guò)有效的啟發(fā)，使學(xué)生能處于最佳的狀態(tài)學(xué)習(xí)和思考，能夠確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果.因此，本文主要針對(duì)于啟發(fā)性提問(wèn)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了細(xì)致的分析和研究.

啟發(fā)性提問(wèn)；初中物理教學(xué)；應(yīng)用

所謂的啟發(fā)性提問(wèn)主要就是指，在初中物理教學(xué)中，教師利用一些問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，使學(xué)生能夠更充分的理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，有助于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.而在啟發(fā)性提問(wèn)的過(guò)程中，教師應(yīng)運(yùn)用科學(xué)的策略，將啟發(fā)性提問(wèn)的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展.下面進(jìn)行詳細(xì)的分析和探討.

一、比較式啟發(fā)提問(wèn)法

在初中物理教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)提問(wèn)的時(shí)候，可以采用比較式啟發(fā)提問(wèn)法.比較式啟發(fā)提問(wèn)法顧名思義就是利用比較法對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)分析二者之間的差異，能夠避免對(duì)相似知識(shí)點(diǎn)的混淆，確保了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量，有助于促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步.

例如，在進(jìn)行“電路”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，教師為了使學(xué)生能充分的了解電路知識(shí)，解決實(shí)際中的電路問(wèn)題.教師將串聯(lián)電路與并聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)進(jìn)行比較，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，具體的提問(wèn)問(wèn)題包括：1.串聯(lián)電路與并聯(lián)電路的區(qū)別有哪些？2.串聯(lián)電路與并聯(lián)電路在進(jìn)行電流與電壓計(jì)算的過(guò)程中是否存在著區(qū)別？3.串聯(lián)電路與并聯(lián)電路各自的特點(diǎn)有哪些？通過(guò)上述問(wèn)題的啟發(fā)，學(xué)生通過(guò)有效的思考和科學(xué)回答，能夠?qū)⒋?lián)電路與并聯(lián)電路的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有效的區(qū)分，從而避免了二者的混淆，并且在計(jì)算的過(guò)程中避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，提高了學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效率，有助于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

二、討論式啟發(fā)提問(wèn)法

在初中物理教學(xué)中，教師還可以應(yīng)用討論式啟發(fā)提問(wèn)法.討論式啟發(fā)提問(wèn)法主要就是指，通過(guò)討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā).教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組討論的方式分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，通過(guò)此種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更加自由、學(xué)習(xí)氛圍更加輕松，學(xué)生處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，獲得的學(xué)習(xí)效果更好，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利.

例如，在進(jìn)行《能量守恒定律》的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成討論小組，要求學(xué)生對(duì)“能量守恒定律”的含義進(jìn)行討論，同時(shí)要求學(xué)生將“能量守恒定律”有效的應(yīng)用于實(shí)際生活問(wèn)題的解決中，并且總結(jié)解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)此種方式，學(xué)生能夠?qū)Α澳芰渴睾愣伞庇幸粋€(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在討論的過(guò)程中對(duì)于“能量守恒定律”也會(huì)有更加深刻的印象，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率.可見，在初中物理教學(xué)中，教師將討論啟發(fā)式提問(wèn)法進(jìn)行有效的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)，學(xué)生在討論的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，有助于提高整體學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步.

三、總結(jié)式啟發(fā)提問(wèn)法

總結(jié)式啟發(fā)提問(wèn)法主要是應(yīng)用于初中物理課堂總結(jié)階段.由于在每堂課的物理教學(xué)中，教師都會(huì)留一部分時(shí)間進(jìn)行課堂總結(jié)，對(duì)本堂課的重點(diǎn)物理知識(shí)進(jìn)行整理，使學(xué)生了解到本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，以便于在課下能夠針對(duì)性的復(fù)習(xí)，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量.在課堂總結(jié)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合具體的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)式啟發(fā)提問(wèn)法.

例如，在教授完《浮力》相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以為學(xué)生提出如下的總結(jié)式啟發(fā)問(wèn)題.1.通過(guò)學(xué)習(xí)“浮力”總結(jié)“浮力”的特點(diǎn)？2.“浮力”與哪些因素有關(guān)？3.如何計(jì)算“浮力”？等等，學(xué)生通過(guò)回答上述幾個(gè)總結(jié)式啟發(fā)問(wèn)題，能夠?qū)Ρ咎谜n的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更為全面的了解，從而能夠提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的過(guò)程中，也可以結(jié)合課上教師提出的總結(jié)式啟發(fā)問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，能夠確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)的有效性，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)非常有利.因此，在初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)將啟發(fā)性提問(wèn)進(jìn)行有效的應(yīng)用，進(jìn)而將啟發(fā)性提問(wèn)的效能最大程度的發(fā)揮出來(lái)，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力.

在初中物理教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn)，提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，并且學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的積極性更高，能夠主動(dòng)思考問(wèn)題、回答問(wèn)題，有助于全面的提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步.

[1] 劉華林.問(wèn)渠那得清如許,為有“巧問(wèn)”活水來(lái)——淺析提高初中物理課堂提問(wèn)藝術(shù)水平的六要[J]. 中國(guó)西部科技. 2011,13(20):114-115.

[2] 雷霞,盧慕稚.初中物理課堂提問(wèn)有效性的標(biāo)準(zhǔn)框架及特點(diǎn)分析[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備. 2010,01(20):103-104.

[3] 周濤.初中物理教學(xué)中如何實(shí)施有效提問(wèn)[J]. 西部素質(zhì)教育. 2015,05(17):38-39.

[4] 張繼金.淺談初中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 數(shù)理化解題研究. 2015,04(14):13-14.

[5] 郭玉英.在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)(上)[J]. 新課程教學(xué)(電子版). 2015,11(06):125-126.

G632

B

1008-0333(2017)11-0081-01