張素芬， 李逢霞

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 人文素質(zhì)部，河北 石家莊 050035)

高等數(shù)學(xué)課應(yīng)用信息化手段的優(yōu)勢及途徑

張素芬， 李逢霞

(石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院 人文素質(zhì)部，河北 石家莊 050035)

在高等數(shù)學(xué)課程中應(yīng)用信息化教學(xué)方式的優(yōu)點在于：使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、易懂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有利于為學(xué)生答疑解惑.在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中，要改變教育觀念，發(fā)揮信息化優(yōu)勢，利用微課視頻、手機教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué).

高等數(shù)學(xué)；信息化；技術(shù)；微課；翻轉(zhuǎn)課堂

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息化社會.利用信息化教學(xué)有利于提高教學(xué)效率.所謂信息化教學(xué)，是指以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)[1].隨著教學(xué)改革的不斷深入，各種教學(xué)模式、教學(xué)方法層出不窮，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正向信息化教學(xué)模式轉(zhuǎn)化.而高等數(shù)學(xué)作為高校的一門基礎(chǔ)課、工具課，在教學(xué)過程中也必然要利用信息化教學(xué)手段.

1 高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的優(yōu)勢

(1)使教學(xué)內(nèi)容直觀、形象、易懂

高等數(shù)學(xué)的主要內(nèi)容是函數(shù)，在教學(xué)過程中，有一部分概念表達(dá)的是動態(tài)的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方式僅能轉(zhuǎn)述給學(xué)生其中的某一個方面，而其動態(tài)變化的詳細(xì)過程則不能準(zhǔn)確表達(dá)出來，如果輔以信息化手段，就可以將動態(tài)變化的過程完美地展現(xiàn)出來，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化得生動、自然，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加簡單、清晰.由此可知，利用信息化手段教學(xué)，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)得更加直觀、形象，有利于學(xué)生理解；也可使教學(xué)資源更加豐富，增加課堂教學(xué)的信息量，實現(xiàn)課堂教學(xué)形式的多樣化.

(2)有利于提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

利用信息化教學(xué)手段，將知識制作成微課，讓學(xué)生充分利用閑暇時間，隨時隨地學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神[2]，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)已有知識的基礎(chǔ)上借助于信息化手段，通過觀察、思考，總結(jié)出一些新的知識[3]，比如，學(xué)習(xí)“極限”時，可以讓學(xué)生利用計算機數(shù)學(xué)軟件，觀察自變量x的某一變化趨勢下函數(shù)值的變化，從而得到結(jié)論，這樣可以讓學(xué)生更加深刻地理解概念，開拓思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神.

(3)有利于為學(xué)生答疑解惑

利用信息化手段教學(xué)，有利于為學(xué)生答疑解惑.學(xué)生是整個教學(xué)活動的主體，他們在思考問題的過程中，總會遇到這樣或那樣的問題，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師只能在課堂上為學(xué)生答疑解惑，無法及時為學(xué)生解決疑難問題，這可能會挫傷學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，而利用信息化教學(xué)就可以在學(xué)校內(nèi)部建立一個網(wǎng)絡(luò)自習(xí)室，讓學(xué)生將各種問題及時發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，教師在網(wǎng)絡(luò)上可以及時和學(xué)生交流，幫助他們解決問題.

2 高等數(shù)學(xué)課程中信息化教學(xué)的途徑

(1)改變教育觀念，發(fā)揮信息化優(yōu)勢

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中融入大量先進(jìn)的教學(xué)理念與最新的信息化技術(shù)，可以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.這就要求教師改變傳統(tǒng)觀念，積極學(xué)習(xí)新的信息化技術(shù)和教育理念，掌握必要的計算機知識、課件制作知識以及Mathematica數(shù)學(xué)軟件的使用知識.課件可以嵌入圖片、表格、文字資料、視頻等內(nèi)容營造良好的課堂氛圍.Mathematica是使用最廣泛的數(shù)學(xué)軟件之一[4]，利用它可以使圖形演示動態(tài)化，有助于學(xué)生理解抽象的概念.

(2)利用“微課”視頻和手機教學(xué)軟件實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外的教育教學(xué)過程中，圍繞某個知識點(重點、難點、疑點)或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行的一種教學(xué)方式[5]，具有目標(biāo)明確、針對性強和教學(xué)時間短的特點.利用“微課”主要目的是幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以取得最佳的學(xué)習(xí)效果.

在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也可以使用新型手機教學(xué)軟件“藍(lán)墨云班課”.這個軟件的優(yōu)點在于學(xué)生可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生碎片時間的利用.利用這種軟件，教師可以在課上進(jìn)行手勢簽到，節(jié)省大量的點名時間，并且能將課堂教學(xué)資源通過手機掃一掃功能進(jìn)行分享；還可以在智能手機上輸入或從軟件題庫中導(dǎo)入設(shè)置好的隨堂測驗多選題，授課中或授課一階段后，教師在手機端發(fā)布測驗題，學(xué)生即可用智能手機答題，教師根據(jù)答題情況進(jìn)行反饋和重點、難點答疑.通過“藍(lán)墨云班課”可把師生緊密聯(lián)系在一起，使互動交流更便捷、更高效，更能體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，

在教學(xué)過程中，可以將“微課”視頻與手機教學(xué)軟件“藍(lán)墨云班課”聯(lián)合應(yīng)用實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教學(xué)分為課前、課中、課后三個階段.在授課前，為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的“微課”視頻、課件和素材資源等，并利用手機教學(xué)軟件“藍(lán)墨云班課”、QQ群等布置學(xué)習(xí)任務(wù).學(xué)生根據(jù)相關(guān)任務(wù)，結(jié)合自己的實際情況，通過“微課”視頻先自行學(xué)習(xí)，并記錄在學(xué)習(xí)過程中遇到的難點和問題.在課堂中通過互動來完成教學(xué)，由學(xué)生互相討論、解決學(xué)習(xí)過程中的問題，再由教師進(jìn)行重點、難點的分析講解.通過這個過程，學(xué)生可逐步提高自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適合自己的知識體系，同時也使課堂教學(xué)具有很強的針對性，極大地提高教學(xué)效果.課后還可以利用手機教學(xué)軟件“藍(lán)墨云班課”的云服務(wù)功能記錄每個學(xué)生的每次學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)時長，對學(xué)生的總體學(xué)習(xí)進(jìn)度和每章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行統(tǒng)計.而學(xué)生的筆記、練習(xí)、測試、活動等情況可作為平時考核的依據(jù).

3 結(jié)語

信息化教學(xué)可以在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中將信息化技術(shù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式有機結(jié)合，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新思維能力[6].

[1] 百度百科.信息化教學(xué)[DB/OL].[2016-11-10].http://baike.baidu.com/link?url=2BY6pgIy1dNyD9fXBFUKJ6DK oeW37TMPK7Z7cVjaSEE9Aw6zOQVObsqnaG4z8R0WKwd4 uoJoyzUwH8SjjJe3okVHYm3bz5zr4YG5aJAhaS17U8hUfkG URqyAgH-WVrrp21Go1epGcRo7YC3dI8b4ra.

[2] 盧琨，桑園.淺析信息化條件下高等數(shù)學(xué)教學(xué)手段改革[J].內(nèi)江科技，2008(8)：53.

[3] 胡慧蘭.信息化背景下高等數(shù)學(xué)教學(xué)探新[J].數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用，2002，22(4)：60-62.

[4] 王莉.信息化教學(xué)在高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)苑教育，2016(13)：52.

[5] 左傳桂.淺論微課在高等數(shù)學(xué)信息化教學(xué)中的應(yīng)用[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報，2014，17(6)：224-225.

[6] 鄧春源，馮偉貞，呂杰.信息化教學(xué)條件下高等數(shù)學(xué)教師角色探討[J].科教文匯，2010(2)：33.

責(zé)任編輯：金 欣

Approach to the application of information technology in the subject of advanced mathematics

ZHANG Su-fen, LI Feng-xia

(Department of Humanities and Education, Shijiazhuang Vocational College of Information Technology, Shijiazhuang, Hebei 050035, China)

Application of information technology makes advanced mathematics easy, intuitive and vivid. Likewise, we should develop our new concept of education, enhance the application of information technology, and use the micro videos or wechat softwares in the teaching.

advanced vocational mathematics; information; technology; micro course; flipped classroom teaching mode

2016-11-16

張素芬(1979-)，女，河北石家莊人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院講師，碩士，從事數(shù)學(xué)教育研究工作； 李逢霞(1966-)，女，河北香河人，石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，從事數(shù)學(xué)教育研究工作.

1009-4873(2017)02-0077-02

G642

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