王 波(北京大學(xué)圖書館)

圖書館閱讀推廣的定義、類型、方法――在“圖書館閱讀推廣理論與實(shí)踐”專題研討會(huì)上的演講

王 波(北京大學(xué)圖書館)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行、各位新老朋友，大家上午好！

今天到上海來講閱讀推廣，心情忐忑，感覺有點(diǎn)班門弄斧。因?yàn)樯虾Ｔ陂喿x推廣方面，理論上有一批頂尖專家；實(shí)踐上更是百峰競(jìng)秀，高校圖書館、公共圖書館都涌現(xiàn)出十分精彩的創(chuàng)新案例。不過，2010年我拿到了一個(gè)關(guān)于閱讀推廣的國家社科基金項(xiàng)目——“圖書館閱讀推廣活動(dòng)調(diào)查研究”，比較早地思考圖書館的閱讀推廣問題，所以有一點(diǎn)自己的想法，今天不揣淺陋，向大家匯報(bào)。希望大家聽了我的發(fā)言之后，能有一點(diǎn)收獲，得到一點(diǎn)啟發(fā)，并舉一反三地應(yīng)用于今后的閱讀推廣工作中。

下面從五個(gè)方面闡述我的觀點(diǎn)。

1 圖書館閱讀推廣的定義

曾經(jīng)，我們覺得圖書館閱讀推廣不需要下定義，圖書館閱讀推廣不就是圖書館開展的推廣閱讀的活動(dòng)嗎？其定義有什么值得探討的呢？然而這正是我們?nèi)狈碚撁舾行院屠碚撟杂X性的表現(xiàn)。一旦把討論的對(duì)象上升到理論，就必須給它劃邊界，厘清內(nèi)涵和外延。2015年我主編了一本書，叫《圖書館時(shí)尚閱讀推廣》，在撰寫導(dǎo)論時(shí)，我決定探討一下圖書館閱讀推廣的定義。我下的定義是：圖書館閱讀推廣，是圖書館通過精心創(chuàng)意、策劃，將讀者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍有吸引力的館藏，以提高館藏流通量和利用率的活動(dòng)。這個(gè)定義還發(fā)表在《圖書館論壇》2015年第10期上[1]。

那么，這個(gè)定義的來源是哪里？誰啟發(fā)我下這個(gè)定義呢？2015年，我看到于良芝教授在《國家圖書館學(xué)刊》2015年第6期上發(fā)表的《圖書館閱讀推廣――循證圖書館學(xué)（EBL）的典型領(lǐng)域》一文。該文介紹美國的閱讀推廣，談到以戈登霍爾（Goldhor）為代表的美國圖書館學(xué)者如何研究哪種閱讀推廣方式更有效。他們同時(shí)試驗(yàn)了幾種閱讀推廣方式：一是站在校園的十字路口，給師生發(fā)閱讀推廣書單；二是在圖書館內(nèi)用展板介紹圖書；三是直接把推薦的圖書集中在專架上，放在圖書館的顯眼位置。觀察后發(fā)現(xiàn)，這三種方式都是有效的，但最有效的是把實(shí)物推出去，第二有效的是展板宣傳，第三有效地是在十字路口發(fā)傳單。這個(gè)案例啟發(fā)我們?nèi)绾稳パ芯块喿x推廣的效果。我們的圖書館已經(jīng)搞了多種多樣的閱讀推廣活動(dòng)，究竟哪一種更有效，仿照美國學(xué)者的做法，在閱讀推廣的過程中注意對(duì)比觀察，不失為一種簡(jiǎn)單易行的好辦法。

當(dāng)然，于老師在文中還介紹了許多其他的美國研究圖書館閱讀推廣的方法，最后將美國同行的研究結(jié)論總結(jié)為五點(diǎn)：第一，圖書館面向幼兒的閱讀推廣，宜從半歲左右開始；第二，凡是能夠?qū)⒆x者的注意力從海量館藏引導(dǎo)到小范圍的有吸引力的圖書的推廣方式，都有可能提高圖書的流通量；第三，相對(duì)年長(zhǎng)的兒童，喜歡自選讀物，對(duì)分級(jí)閱讀持否定態(tài)度；第四，公認(rèn)最好的書與借閱量最大的書之間不存在顯著關(guān)聯(lián)；第五，詩歌作為簡(jiǎn)短易記的體裁，也可以作為閱讀推廣的材料[2]。我的圖書館閱讀推廣定義就是從這些結(jié)論的第二條引申來的，所以我覺得我的閱讀推廣的定義，在某種程度上肯定是對(duì)的，因?yàn)檫@是從美國同行形成共識(shí)的研究結(jié)論中反推出來的。

那么有了這個(gè)定義，它有什么作用呢？

第一，確定要素。從圖書館閱讀推廣的定義我們知道，圖書館閱讀推廣的基本要素有兩個(gè)：一是聚焦，二是創(chuàng)意。聚焦是圖書館閱讀推廣的基本原理。圖書館閱讀推廣，如果把整個(gè)館藏全部推薦給讀者，就沒有重點(diǎn)，等于沒推薦。世界上沒有這樣的閱讀推廣，所以必須聚焦到部分有吸引力的館藏。那么何謂有吸引力的館藏？這就牽涉到圖書館閱讀推廣的第二個(gè)要素——?jiǎng)?chuàng)意。有吸引力的館藏，有的是因?yàn)轲^藏本身有吸引力，比如說年度好書、經(jīng)典、最美的書，即便如此，也要通過創(chuàng)意，將其宣傳得更好；還有的館藏，本身并沒有吸引力，但可以通過創(chuàng)意、策劃，將其變得有吸引力，比如集中推出常年無人借的書，或者最難懂的書，通過激將的語言，挑起讀者的閱讀欲、征服欲。

第二，劃定對(duì)象。根據(jù)前述圖書館閱讀推廣的定義，圖書館閱讀推廣的對(duì)象必須是圖書館自己的館藏。不是自己的館藏，理論上是不能推薦的。館藏包括四類：一是現(xiàn)有館藏，這個(gè)很好理解。二是未來館藏，比如說我們推薦了剛剛過去的2016年的好書榜，對(duì)推薦的書要逐一查重，若館里還沒有，那就應(yīng)該一邊推薦一邊采購，確保其不久就會(huì)入藏。三是延伸館藏，比如說一本很珍貴的書，學(xué)術(shù)價(jià)值很大，應(yīng)該向讀者推薦，但很昂貴，圖書館沒有收藏，那就必須是通過館際互借、文獻(xiàn)傳遞等途徑能幫助讀者獲得的。四是門徑館藏，即別的圖書館的館藏。圖書館不能直接幫讀者獲得資源本身，但可以向讀者提供獲得的方法，比如說近期，國家圖書館向全體公民開放了很多電子數(shù)據(jù)庫，但必須有國家圖書館的借閱證。沈陽師范大學(xué)圖書館給全校的教職工統(tǒng)一辦理借閱證，該校師生就可以使用國家圖書館的電子文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫了。也就是說，雖然不是圖書館的館藏，但是圖書館給讀者提供了使用的門徑。大家想一想，如果一本書，圖書館既不能幫讀者獲得，又不能向讀者提供獲得的門徑，那么圖書館的推薦就沒有意義。圖書館和社會(huì)上個(gè)人的閱讀推廣、媒體的閱讀推廣不一樣，他們可以把塞外江南、海內(nèi)海外的好書都拿來推薦，因?yàn)樗麄儧]有幫助讀者獲得圖書的責(zé)任，但是我們圖書館不行，因?yàn)槲覀兏傻倪@一行就是向讀者提供圖書的，我們一定要推薦能為讀者提供的圖書，否則讀者就會(huì)抗議我們不作為、瀆職，要向我們問責(zé)。

第三，理解成功。圖書館閱讀推廣怎么樣才算成功呢？根據(jù)于老師介紹的美國同行的研究，每一項(xiàng)閱讀推廣都是成功的，只是成功有大有小。哪怕是以前我們最老套、最簡(jiǎn)單的新書推薦書目的開列，其實(shí)也是有作用的，只是它的作用比現(xiàn)在精心策劃的活動(dòng)要小一些。按照前述圖書館閱讀推廣的定義，有益于圖書館館藏的流通率和利用率提高的閱讀推廣都可以說是成功的。

2 圖書館閱讀推廣的類型

劃分類型是研究問題的常用方法，有助于加深對(duì)研究對(duì)象的層次化、體系化認(rèn)識(shí)。

比如說我研究閱讀療法，首先要給它一個(gè)分類。閱讀療法通常分為兩類，第一類是發(fā)展閱讀療法，即閱讀保健。只要我們承認(rèn)人無完人，每個(gè)人性格上都有缺陷，那么閱讀療法就適用于所有人。讀一讀跟自己性格缺陷互補(bǔ)的書，對(duì)性格的發(fā)展、優(yōu)化和完善會(huì)有幫助，性格好了，凡事理性面對(duì)、心平氣和，樂觀常在，憂戚不生，就會(huì)百病不侵。所謂養(yǎng)正則吉、大德必壽，講的就是這一類閱讀療法的道理。第二類是臨床閱讀療法，即閱讀治療。就是當(dāng)真患病了，醫(yī)生在治病的過程中，配合藥物和手術(shù)治療，推薦一些書，輔助治療和康復(fù)，那就叫臨床閱讀療法。像閱讀療法這樣一分類，大家就一目了然，對(duì)其內(nèi)容和范圍的認(rèn)識(shí)很清晰。

但是直到今天，關(guān)于圖書館閱讀推廣，還沒有專家拿出令人信服的類型劃分。已有的類型劃分，要么類目繁多，達(dá)幾十種甚至上百種，不便于記憶、理解和應(yīng)用，要么劃分標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，所以應(yīng)該考慮怎么把圖書館閱讀推廣的類型劃分得更加簡(jiǎn)潔、更加實(shí)用。

那么，研究圖書館閱讀推廣的類型，意義何在呢？至少有以下幾點(diǎn)。

一、匯集案例。要研究圖書館閱讀推廣的類型，就得調(diào)研以往舉辦的活動(dòng)。將以往的案例全部或大部分聚集到一起，就相當(dāng)于對(duì)已有成果的一次大檢閱。檢閱本身就會(huì)給我們帶來很多思考、啟發(fā)和靈感。

二、尋找方法。類型即方法，找到多少種類型就是發(fā)現(xiàn)了多少種方法。連環(huán)的方法就構(gòu)成套路，套路是一組方法的定型化、集成化、制度化。比如，朱軍的節(jié)目“藝術(shù)人生”每次都能把嘉賓弄哭，說明這個(gè)節(jié)目已形成了套路。同樣，要想保證我們的閱讀推廣活動(dòng)每次都能成功，就得通過劃分類型的方法，尋找有效活動(dòng)背后的套路。

三、擴(kuò)展思路。類型劃分周全了，說明活動(dòng)的調(diào)研完備了。在籌劃閱讀推廣活動(dòng)的時(shí)候，如果一籌莫展，苦苦找不到新的活動(dòng)形式，就可以拿來類型表對(duì)照一下。什么類型的活動(dòng)本館開展過了，什么類型的活動(dòng)本館沒有開展過，便會(huì)一目了然，如此便可以擴(kuò)展策劃的思路，提高策劃的效率。

關(guān)于圖書館的閱讀推廣類型，曾有一些同行探討過，大部分發(fā)表在《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》。下面介紹幾家具有代表性的成果。

第一個(gè)是張懷濤分類法。張懷濤老師長(zhǎng)期擔(dān)任中原工學(xué)院圖書館館長(zhǎng)，這幾年在閱讀推廣的理論和實(shí)踐方面表現(xiàn)突出，成果累累，出版了專著《讀書有方》。他認(rèn)為閱讀推廣活動(dòng)包括讀者、讀物和環(huán)境三個(gè)要素，在這三個(gè)要素下分化出若干小要素，小要素下分化出各種活動(dòng)，共分三級(jí)（見表1）。

表1 張懷濤對(duì)圖書館閱讀推廣類型的劃分[3]

在讀者要素下，張老師列舉了許多推廣形式，這里挑幾類比較新穎的，略作介紹。比如讀者特征類下的行業(yè)型推廣，指的是公共圖書館面向出租車司機(jī)、美容師、按摩師等各行各業(yè)人士開展的閱讀推廣。層級(jí)型推廣，指的是面向一個(gè)行業(yè)里的不同階層的人開展的閱讀推廣，如高校圖書館面向教師、研究生、本科生和公共圖書館面向領(lǐng)導(dǎo)干部、一般科員等搞的閱讀推廣。時(shí)間型閱讀推廣，比較典型的是高校圖書館已形成的以“兩季兩日”為中心的閱讀推廣活動(dòng)，“兩季兩日”指的是畢業(yè)季、迎新季、校慶日、世界讀書日。地域型閱讀推廣，比如南陽師范學(xué)院圖書館經(jīng)常舉辦的“南陽作家群”著作的閱讀推廣，二月河、周大新等經(jīng)常成為講座嘉賓。在讀者水平層面，有養(yǎng)成型推廣，比如蘇州圖書館加入了英國發(fā)起的“閱讀起跑線”活動(dòng)。本地居民的孩子一出生，蘇州圖書館就會(huì)送上一個(gè)禮包，里面都是精心選擇出來的幼兒圖書，目的是幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。有訓(xùn)練型推廣，比如高校圖書館推薦如何寫論文的書和關(guān)于學(xué)術(shù)規(guī)范的書。有幫助型推廣，比如華南師范大學(xué)束漫教授針對(duì)自閉癥兒童等閱讀障礙者的閱讀推廣研究及實(shí)踐，還有泰山醫(yī)學(xué)院圖書館面向大學(xué)生的網(wǎng)癮和失戀抑郁癥等心理困擾的閱讀療法等。有服務(wù)型推廣，比如高校圖書館盛行的學(xué)科服務(wù)。根據(jù)讀者需求來劃分，有導(dǎo)向型推廣，比如中國人喜歡將經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化優(yōu)勢(shì)關(guān)聯(lián)起來。當(dāng)“亞洲四小龍”騰飛的時(shí)候，將其歸功于儒家文化的引領(lǐng)；如今大陸經(jīng)濟(jì)崛起了，文化自信也空前提高。明代王陽明的知行合一思想受到推崇，順應(yīng)這個(gè)形勢(shì)，圖書館就應(yīng)該適時(shí)地推廣王陽明的“王學(xué)”或者“心學(xué)”，這就是一個(gè)社會(huì)在一個(gè)時(shí)期的導(dǎo)向性推廣。從閱讀推廣面向的讀者群體看，有個(gè)別型推廣，比如說閱讀療法，有時(shí)候就是一對(duì)一的服務(wù)；或面向一類人的服務(wù)。有群體型推廣，比如杭州圖書館的閱讀療愈服務(wù)，主要面向四類人：職場(chǎng)受挫者、親子不和者、婚姻破裂者、輕度抑郁者。有普適型的推廣，比如南京圖書館面向所有讀者，一年推廣一部經(jīng)典，從《老子》、《莊子》到《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》……，如此排下來，看似較慢，但久久為功，堅(jiān)持幾十年，就形成一個(gè)龐大的體系。

在讀物要素方面，張老師從媒介形式、運(yùn)作形式、組織形式、過程形式等角度進(jìn)行細(xì)分。媒介形式類下，包括人媒式推廣，比如上海交通大學(xué)圖書館等開展的真人圖書館；物媒式推廣，比如現(xiàn)在國家圖書館等推出的文創(chuàng)產(chǎn)品；視媒式推廣，比如北京大學(xué)圖書館開展的以攝影為亮點(diǎn)的閱讀推廣，在2014年組織30位學(xué)生模仿西洋油畫里邊的女士拍攝讀書圖，和原畫進(jìn)行對(duì)照展示，搭配需要推薦的書；2015年又開展“書臉”閱讀推廣活動(dòng)，即把圖書封面上的人臉或虛構(gòu)人物的臉、動(dòng)物的臉，和現(xiàn)實(shí)中的人的肢體相嫁接，以此來推薦那些“有臉面”的書，希望讀者“知書知面也知心”。這兩種推廣形式都對(duì)讀者產(chǎn)生很大吸引力，效果很好，在社會(huì)上也引起廣泛反響。運(yùn)作形式類下，大家一般會(huì)想到對(duì)話式、沙龍式、授課式等，比較多，不一一列舉。值得一講的是游戲式推廣，大家接觸可能不多，比如說“搜索大賽”，北京大學(xué)圖書館每年都舉辦，形式是出一批題，看誰能從數(shù)據(jù)庫中最快找到。北京郵電大學(xué)圖書館也舉辦過，但形式類似于浙江電視臺(tái)的節(jié)目“奔跑吧兄弟”，是在館外的小樹林里發(fā)線索，看誰能最先跑到圖書館并找到線索指向的圖書。還有一種比較新穎的形式是“閱讀馬拉松”，北京化工學(xué)院聯(lián)合北京尚善基金會(huì)舉辦過。形式是指定一間閱覽室，讓參加活動(dòng)的讀者在門口存好手機(jī)，然后進(jìn)去看書，看誰讀書的時(shí)間最長(zhǎng)，期間可以享用圖書館提供的簡(jiǎn)餐，堅(jiān)持時(shí)間最長(zhǎng)的獲勝，全程時(shí)間設(shè)定為6小時(shí)。組織形式類下，有一個(gè)聯(lián)動(dòng)式推廣，也是不常見的。比較典型的是湖南省高校圖工委模仿美國的“一書，一城”活動(dòng)，聯(lián)合全省高校舉辦了“一校一書”活動(dòng)，即各校老師和學(xué)生都推薦一本書，推薦次數(shù)最高的，作為當(dāng)年推薦給該校全體讀者讀的書。在過程形式類下，張老師認(rèn)為有正向式推廣，即先推廣圖書再推廣與書有關(guān)的電影，也有反向式推廣，即先推薦電影再推薦與電影有關(guān)的書。

在環(huán)境要素方面，張老師從推廣力度、活動(dòng)周期、啟動(dòng)機(jī)制、效果范圍四個(gè)方面進(jìn)行細(xì)分。

張懷濤老師對(duì)閱讀推廣類型的劃分，顯著優(yōu)點(diǎn)是“大而全”，囊括了如今出現(xiàn)過的絕大多數(shù)圖書館閱讀推廣活動(dòng)。第一級(jí)劃分為讀者、讀物、環(huán)境這三個(gè)要素也是合適的，但是不足也是明顯的：一是推廣類型平行鋪展得過多，看起來眼花繚亂，不易把握重點(diǎn)，得到的規(guī)律層面的啟發(fā)就少，反而弱化了指導(dǎo)價(jià)值；二是二級(jí)要素的名稱有些不妥當(dāng)，比如環(huán)境通常包括政策環(huán)境、時(shí)間環(huán)境、空間環(huán)境，閱讀推廣的機(jī)制和力度取決于政策環(huán)境，周期取決于時(shí)間環(huán)境，范圍取決于空間環(huán)境，不如變4類為3類，直接劃分為政策環(huán)境、時(shí)間環(huán)境、空間環(huán)境；三是二、三級(jí)類目的歸類不當(dāng)，出現(xiàn)誤歸、交叉、重復(fù)等現(xiàn)象。比如讀物之下，應(yīng)首先劃分為“文”和“獻(xiàn)”，“文”就是載體，“獻(xiàn)”就是賢人，古代的“文獻(xiàn)”二字就這么得來的?？梢娙缃窳餍械摹罢嫒藞D書館”并不是一個(gè)新現(xiàn)象，我國古代就很重視賢人的交流價(jià)值。載體之下，可分為紙質(zhì)載體、數(shù)字載體、富媒載體，再加上人物載體，就構(gòu)成4個(gè)類名。至于閱讀推廣的運(yùn)作、過程、組織等形式，是基于各種因素統(tǒng)籌考慮的結(jié)果，歸于讀者類下是不夠合適的，屬于誤歸?！拔锩绞酵茝V”和“紙媒式推廣”則屬于交叉，運(yùn)作形式和組織形式則在字面上和內(nèi)容上都有所重復(fù)。

第二個(gè)是岳修志分類法。岳修志是張懷濤老師的繼任者，現(xiàn)任中原工學(xué)院圖書館的館長(zhǎng)。中原工學(xué)院圖書館素有開展和研究閱讀推廣的傳統(tǒng)，所以他也寫了很多關(guān)于閱讀推廣的論文，并參與了我的項(xiàng)目。他把圖書館閱讀推廣分為21類（見表2）。但他沒有再作細(xì)分，所以有些雜亂。他將“污損圖書展覽”作為一種閱讀推廣類型，值得推廣。“污損圖書展覽”的作用，一是警示讀者，不要破壞公物。另一方面，凡是污損的圖書實(shí)際上都是好書，只有讀者翻得多，才會(huì)帶來污損?！拔蹞p圖書展覽”實(shí)際上是一個(gè)變相的好書展覽。另外，岳老師還把圖書館閱讀推廣中最費(fèi)力的活動(dòng)和最省力的活動(dòng)都通過調(diào)查，進(jìn)行排序，對(duì)圖書館開展閱讀推廣很有參考價(jià)值（見表3）。如果圖書館某年的閱讀推廣活動(dòng)操作晚了，或者經(jīng)費(fèi)不足、人力不夠，那就找一個(gè)最省力的來開展；如果某年計(jì)劃得早，經(jīng)費(fèi)足、隊(duì)伍強(qiáng)，那就開展最費(fèi)力的活動(dòng)。

表2 岳修志對(duì)圖書館閱讀推廣類型的劃分[4]

表3 最“費(fèi)力”和最“省力“的圖書館閱讀推廣活動(dòng)

第三個(gè)是張彬分類法。張彬是華僑大學(xué)圖書館的館員，也是我的項(xiàng)目的參與者。她拿出了一個(gè)分類法，將調(diào)研到的所有圖書館閱讀推廣活動(dòng)分為23對(duì)、46種類型。有些類型是別的分類法所沒有的，比如儀式型和日常型、財(cái)政撥款型和社會(huì)捐助型、閱讀關(guān)懷型和閱讀療法實(shí)踐型，都是比較有特色的。

表4 張彬?qū)D書館閱讀推廣類型的劃分

第四個(gè)是胡陳沖分類法。胡陳沖是天津美術(shù)學(xué)院圖書館的館員，在《大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)》發(fā)表了一篇題為《推－拉理論視角下高校大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的動(dòng)因分析》的文章。他的研究的理論靈感來自人口遷移理論。比如說長(zhǎng)江三峽移民，外有拉的力量，國家能源發(fā)展、防洪抗災(zāi)的規(guī)劃需要把原住民往外拉，內(nèi)有推的力量，原住民也有向往外面的精彩世界、走出荒山僻壤的夢(mèng)想，需要克服的障礙則是時(shí)間和空間，即何時(shí)移，移往哪里？同樣的，以學(xué)生讀者為例，決定他們是否參加閱讀推廣活動(dòng)的因素，一是內(nèi)部推力因素，包括心理特征和發(fā)展需求。從心理特征角度看，如果一項(xiàng)閱讀推廣活動(dòng)能夠滿足讀者的好奇心，符合讀者的興趣愛好，而且讀者對(duì)圖書館有認(rèn)同感，加上從眾心理的作用，讀者就會(huì)積極參加。從發(fā)展需求角度看，如果讀者有閱讀能力，增長(zhǎng)知識(shí)和進(jìn)步發(fā)展的愿望強(qiáng)烈，內(nèi)在就會(huì)生成積極參加閱讀推廣活動(dòng)的強(qiáng)大推力。至于影響參加閱讀推廣活動(dòng)的外部拉力因素，則有主體因素和環(huán)境因素。主體因素包括活動(dòng)的屬性，比如閱讀推廣活動(dòng)是否納入必修課、選修課？是強(qiáng)制性的、指定性的還是自愿性的？這是讀者考慮是否參加閱讀推廣活動(dòng)的一個(gè)因素。主體因素還包括活動(dòng)的組織因素。比如閱讀推廣活動(dòng)的主辦單位是圖書館、院系、學(xué)工部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)還是社團(tuán)？有的學(xué)生比較功利，可能傾向于服從院系，院系組織的他就愿意參加；有的學(xué)生比較超脫，可能傾向于服從社團(tuán)，因?yàn)樽园l(fā)性更強(qiáng)?，F(xiàn)在高校圖書館的閱讀推廣呈現(xiàn)出多家聯(lián)動(dòng)的趨勢(shì)，就是聯(lián)合院系、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、社團(tuán)等校內(nèi)各類組織共同舉辦，這是有道理的。因?yàn)槿绱艘粊?，無論是喜歡服從哪種組織因素的同學(xué)，都會(huì)被拉動(dòng)到活動(dòng)中來。影響主體因素的還有獎(jiǎng)勵(lì)制度。閱讀推廣活動(dòng)設(shè)置的獎(jiǎng)勵(lì)是精神獎(jiǎng)勵(lì)還是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)？是大獎(jiǎng)還是小獎(jiǎng)？也是一個(gè)影響因素。環(huán)境因素包括學(xué)校環(huán)境、人際環(huán)境和政策環(huán)境。以學(xué)校環(huán)境為例，比如說像北京大學(xué)這樣的綜合型院校，推廣文史哲類書籍可能大有“市場(chǎng)”，但是對(duì)純粹的?？菩栽盒?，比如說林業(yè)院校、農(nóng)業(yè)院校、醫(yī)學(xué)院校，或許就沒有太多人感興趣。另外，胡陳沖的分類法，把中間障礙作為影響因素，再細(xì)分為時(shí)間障礙和空間障礙。這就提醒我們，在搞閱讀推廣的時(shí)候，一定要避開節(jié)日、考試期、上課時(shí)間、運(yùn)動(dòng)會(huì)、國際重要賽事直播等學(xué)生繁忙的時(shí)段，在空間安排上，要離學(xué)生比較近，注意保障學(xué)生方便到達(dá)、安全返回。

胡陳沖的分類法是對(duì)學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的動(dòng)因的分析，不是關(guān)于閱讀推廣的分類，但是用于劃分閱讀推廣的類型也是可以的。這個(gè)分類法的最大優(yōu)點(diǎn)是從讀者參加閱讀推廣活動(dòng)的心理動(dòng)力的角度來劃分，因而實(shí)用性更強(qiáng)。將心理動(dòng)力根據(jù)施力的方向劃分為推、拉兩類，也足夠簡(jiǎn)潔，令人印象深刻，便于記憶和理解。由于是基于調(diào)研并借鑒比較成熟的人口遷移理論，小類之間的并列互補(bǔ)關(guān)系明顯，沒有交叉重復(fù)現(xiàn)象，所以這個(gè)分類法是迄今為止比較好的劃分閱讀推廣活動(dòng)可以借鑒的基礎(chǔ)。

表5 胡陳沖對(duì)大學(xué)生參加圖書館閱讀推廣活動(dòng)因素的劃分[5]

第五個(gè)是王波分類法。前面講了那么多，實(shí)際上都是在為最終推出我自己設(shè)想的分類法作鋪墊。關(guān)于圖書館閱讀推廣類型的劃分，前面各家講的都有道理，但是如果追求一個(gè)更簡(jiǎn)明的、大家一看就明白的、更容易記憶的、更容易使用的分類表，這些還都不是特別理想。在此，我提出一個(gè)分類表（見表6）。我的劃分，強(qiáng)調(diào)的是指導(dǎo)性和實(shí)用性。

表6 王波對(duì)圖書館閱讀推廣類型的劃分

按照活動(dòng)的頻率，我認(rèn)同張懷濤老師的看法，閱讀推廣活動(dòng)可以分為常態(tài)性推廣、策劃性推廣和隨機(jī)性推廣。

按照活動(dòng)的性質(zhì)，閱讀推廣活動(dòng)可以分為直接推廣和間接推廣。圖書館平時(shí)開展的閱讀推廣活動(dòng)基本上都是直接推廣，常常忽略間接推廣，其實(shí)間接推廣的作用不亞于直接推廣，應(yīng)該引起我們的充分重視，特別是格式轉(zhuǎn)換服務(wù)和存取共享服務(wù)。我們知道，現(xiàn)在讀者用kindle等各種電子閱讀器時(shí)，需要把搜集到的各種各樣的文本文件轉(zhuǎn)化成字體大小適合閱讀的、自己習(xí)慣的格式文件，但是校園里卻鮮有機(jī)構(gòu)提供便捷的格式轉(zhuǎn)換服務(wù)，讀者只能自學(xué)格式轉(zhuǎn)換技能，但是由于版權(quán)、審核等原因，網(wǎng)上的在線格式服務(wù)很難完全支持學(xué)術(shù)研究，圖書館有責(zé)任把格式轉(zhuǎn)換服務(wù)承擔(dān)起來，在網(wǎng)站上提供限于校內(nèi)人員使用的格式轉(zhuǎn)換服務(wù)。另外，新浪愛問知識(shí)人、百度網(wǎng)盤、金山快盤等這樣的網(wǎng)站，曾給高校師生科研資料的上傳、下載和分享帶來很大方便，但是隨著網(wǎng)盤監(jiān)管的收緊，大多數(shù)網(wǎng)盤類服務(wù)不再提供，這給讀者的資料分享帶來很大困難。圖書館提供的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫等服務(wù)，只保存師生已發(fā)表的論著，卻不允許師生上傳希望云存儲(chǔ)以便閱讀、交流的文獻(xiàn)。如此就構(gòu)成一種奇怪的現(xiàn)象：我們的數(shù)字圖書館號(hào)稱先進(jìn)，但是師生學(xué)習(xí)、科研過程中的一項(xiàng)最基本需求——閱讀對(duì)象的上傳、賦鏈、分享和格式轉(zhuǎn)換，卻從來沒有圖書館給予重視。希望數(shù)字圖書館建設(shè)者從間接閱讀推廣這個(gè)角度，引起反思，從而盡快解決這個(gè)問題。

按照?qǐng)D書館在活動(dòng)中的角色，圖書館閱讀推廣呈現(xiàn)出圖書館從主角到配角再到媒角的發(fā)展趨勢(shì)。最初，圖書館喜歡在校園閱讀推廣活動(dòng)中擔(dān)任主角。后來經(jīng)過三年、五年的閱讀推廣實(shí)踐，感覺創(chuàng)新乏力，轉(zhuǎn)而會(huì)發(fā)動(dòng)學(xué)生社團(tuán)開展閱讀推廣，自己轉(zhuǎn)當(dāng)配角。有的圖書館感覺學(xué)生自發(fā)組建的讀書社團(tuán)用著不順手，還會(huì)組建掛靠圖書館的學(xué)生社團(tuán)，比如北京大學(xué)圖書館、東北師范大學(xué)圖書館、華僑大學(xué)圖書館，都有館屬學(xué)生讀書社團(tuán)。下一步，圖書館的閱讀推廣活動(dòng)將陸續(xù)遇到創(chuàng)意瓶頸。閱讀推廣活動(dòng)逐步進(jìn)入常態(tài)化，單純依靠一個(gè)或幾個(gè)社團(tuán)已經(jīng)無法給讀者帶來新鮮的閱讀推廣形式。解決讀者的參與疲勞，圖書館在閱讀推廣中的角色會(huì)繼續(xù)向幕后退，由“垂簾聽政”的配角變?yōu)槊浇牵闯蔀闇贤▓D書館空間、資源、舞臺(tái)和學(xué)生社團(tuán)之間的媒婆，把閱讀推廣活動(dòng)完全交給學(xué)生。在媒角閱讀推廣時(shí)代，圖書館承擔(dān)的是動(dòng)員、審核、競(jìng)評(píng)、服務(wù)等工作，而不再承擔(dān)最難的也是吃力不討好的策劃工作。這個(gè)時(shí)期，圖書館就像是一個(gè)包含諸多小劇場(chǎng)的大劇院。在這個(gè)空間，法學(xué)院的學(xué)霸剛出版了一本書，正在開一個(gè)小型的新書發(fā)布會(huì)；在那個(gè)空間，藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生剛欣賞完一部新電影，正在爭(zhēng)論與原著疏優(yōu)疏劣；在另外一個(gè)空間，信息管理系的學(xué)生正在討論國內(nèi)外書籍史的不同結(jié)構(gòu)和敘述方式，力圖把握最前沿的視角和研究方法……。在同一個(gè)圖書館、同一個(gè)時(shí)刻，同時(shí)有多個(gè)學(xué)生社團(tuán)在圖書館的不同空間舉辦閱讀推廣活動(dòng)，這才是圖書館閱讀推廣活動(dòng)應(yīng)有的模樣。當(dāng)然，這里的學(xué)生社團(tuán)也可以替換為教工社團(tuán)及高校的所有相關(guān)組織。

從方法的角度，我認(rèn)為所有閱讀推廣活動(dòng)，包括圖書館閱讀推廣活動(dòng)，其方法簡(jiǎn)化到極致，可劃分為三種：

第一種是拉法閱讀推廣。

拉法閱讀推廣適用于讀者需求旺盛的文獻(xiàn)，比如熱點(diǎn)文獻(xiàn)——那些上了各種好書榜的佳作；經(jīng)典文獻(xiàn)——從《詩經(jīng)》、《論語》到前四史、四大名著……；讀者薦購文獻(xiàn)——讀者基于學(xué)習(xí)和研究需要，迫切希望圖書館采購的文獻(xiàn)。這些文獻(xiàn)讀者或有耳聞、或耳熟不能詳、或無緣相見、或無資相購，圖書館將這些“自帶吸引力”的書采購到館，并通過展覽等途徑通知讀者來館借閱，這就是拉法閱讀推廣。

拉法閱讀推廣是一種最基本、最容易、最常規(guī)的閱讀推廣，策劃的色彩最淡，只需把公認(rèn)的好書推薦給讀者即可。盛行于英美的“一書，一城”閱讀推廣活動(dòng)，因?yàn)樗脮慷际敲癖娡镀边x出的，屬于公認(rèn)的好書，所以屬于拉法閱讀推廣。另外，把歷史悠久的“鎮(zhèn)館之寶”鎖在玻璃柜里，常年展示出來，也是一種拉法閱讀推廣。例如1454年古登堡印刷的圣經(jīng)初版，全世界目前只剩11個(gè)羊皮紙全本，擁有這些珍本的歐美圖書館大多數(shù)將其在玻璃柜里常年展示，引以為傲，如美國國會(huì)圖書館、耶魯大學(xué)圖書館。

第二種是推法閱讀推廣。

推法閱讀推廣適用于需求不旺的新文獻(xiàn)、陌生文獻(xiàn)、睡眠文獻(xiàn)。比如說，圖書館為適應(yīng)國家的“一帶一路”建設(shè)和研究，新采進(jìn)了一批涉及絲綢之路的首次從中亞文字翻譯過來的圖書，那這批圖書對(duì)相關(guān)研究者而言就是新文獻(xiàn)、陌生文獻(xiàn)，如果圖書館不推廣，因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱的原因，可能就沒有需求或需求很小。還有一種是睡眠文獻(xiàn)，比如有一本對(duì)論證釣魚島自古屬于中國非常有力的圖書，長(zhǎng)期夾雜在一套冷僻的古籍叢書中不為人所知，直到某一天被一位圖書館員或一位學(xué)者突然發(fā)現(xiàn)，就像一位“睡美人”被“王子”發(fā)現(xiàn)，終于大放異彩。對(duì)這兩類圖書，圖書館就需要通過閱讀推廣，大張旗鼓地將其廣而告之，全力推進(jìn)讀者乃至全社會(huì)的視野，發(fā)揮文獻(xiàn)應(yīng)有的社會(huì)效益?；谶@種文獻(xiàn)的閱讀推廣就叫推法閱讀推廣，因?yàn)槠浠痉椒ú皇俏峭扑汀?/p>

推法閱讀推廣的難度高于拉法閱讀推廣，策劃的色彩較濃，因?yàn)檫@類文獻(xiàn)的吸引力不是天然的、自帶的，需要圖書館員去發(fā)現(xiàn)、去論證、去創(chuàng)造。比如前面提到的中亞圖書，能否推廣成功，就在于圖書館員能否對(duì)其在研究“一帶一路”方面的價(jià)值進(jìn)行成功揭示，再如關(guān)于釣魚島的睡眠文獻(xiàn)，能否推廣成功，也需要圖書館員深入了解釣魚島研究的現(xiàn)狀，對(duì)文獻(xiàn)的價(jià)值進(jìn)行準(zhǔn)確判斷和宣傳。

第三種是撞法閱讀推廣。

撞法閱讀推廣適用于需求不明或需求混合的文獻(xiàn)。通過物理形式或氣質(zhì)特征篩選出一批混合主題的圖書進(jìn)行推廣，可稱為撞法閱讀推廣。這里的“撞”的意思是圖書館員并不十分清楚哪些讀者喜歡這類書，而是出于“感覺有人感興趣”、“或許有人感興趣”的判斷，抱著“撞著誰是誰”的態(tài)度，將一批具有某種獨(dú)特的物理形式和氣質(zhì)特征的書推廣出去。撞法閱讀推廣類似于QQ中的“漂流瓶”和微信中的“搖一搖”。撞法閱讀推廣因?yàn)樾Ч哂信既恍浴锌赡艹晒?，也有可能失敗，成功與否取決于圖書館員的“第六感”，所以起步時(shí)更有策劃感，落幕時(shí)倘若成功，也會(huì)有極大的成就感。關(guān)于撞法閱讀推廣案例，下面我還會(huì)具體展開細(xì)講。

從具體手段的角度，我認(rèn)為閱讀推廣可借用的主要是藝術(shù)手段：一是借圖，即圖書展搭配攝影展，比如北京大學(xué)以“腹有詩書氣自華”為主題，以女生仿拍古典油畫讀書圖，來配合書展；二是借聲，即借助語言藝術(shù)來推廣圖書，比如北京大學(xué)圖書館以掃描二維碼播放全國各省學(xué)生鄉(xiāng)音短書評(píng)的方式，來吸引新生參加閱讀推廣活動(dòng)，泰山醫(yī)學(xué)院圖書館以音樂療法配合閱讀療法；三是借影，即把電影和劇本原著以及相關(guān)圖書組合推廣，如東北師范大學(xué)的“書影隨行”活動(dòng)；四是借演，比如天津財(cái)經(jīng)大學(xué)舉辦“圖書里的話劇”競(jìng)賽，通過對(duì)名著片段進(jìn)行話劇演繹，提高讀者對(duì)名著的熱愛程度和理解深度。盛行于高校圖書館的“真人圖書館”，某種程度上也可以理解為“借演”，即通過達(dá)人對(duì)自身經(jīng)歷的生動(dòng)闡述，來傳播某方面的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。

3 有待加強(qiáng)的圖書館閱讀推廣方法

對(duì)圖書館閱讀推廣類型的執(zhí)著探索，目的是查漏補(bǔ)缺，有的放矢地為今后的圖書館閱讀推廣提供指導(dǎo)。對(duì)照前面列舉的閱讀推廣類型，我們不難發(fā)現(xiàn)一些以往短缺或薄弱的類型，有待加強(qiáng)。

第一是埋伏法。

通俗地說，就是預(yù)案法。之所以稱其為埋伏法，是因?yàn)槠涮崆白龊梅桨浮柡蟛粍?dòng)聲色、屆時(shí)突然引爆的特點(diǎn)猶如伏擊戰(zhàn)。當(dāng)前圖書館的埋伏法閱讀推廣做得還不夠，應(yīng)該重視。比如春節(jié)過后，將近“三八婦女節(jié)”，圖書館就可以提前策劃、提前行動(dòng)，把館里封面和書脊為粉色的書籍全部挑出來，到節(jié)日那天，在顯眼位置，將這些書列專架齊刷刷展示，一定會(huì)給讀者帶來極大的驚喜和震撼。大多數(shù)粉色的書籍之所以被設(shè)計(jì)成粉色，也是因?yàn)槠鋬?nèi)容更適合女性閱讀，所以無論形式還是內(nèi)容，這批書都會(huì)吸引讀者走近、合影、瀏覽、借閱。再如在11月11日這樣的新型光棍節(jié)，圖書館可以提前“打埋伏”，把歷史上知名的男光棍和女光棍寫的名著，或描寫對(duì)象為男光棍和女光棍的名著，都挑出來，在節(jié)日當(dāng)天隆重推出。還可以推廣一些“撒狗糧”的書，比如錢鐘書、楊絳等才子佳人回憶完美校園戀愛的書，來虐一虐“單身汪”。也可以推廣一些安慰單身者的書，如俞敏洪在上大學(xué)時(shí)沒談過戀愛，曾一廂情愿地為美女同學(xué)打開水，后來得知，人家之所以默許他打開水，目的只是讓自己的男友省點(diǎn)力。把這類成功人士回憶大學(xué)生活的書搬出來，對(duì)單身同學(xué)會(huì)有很好的勵(lì)志作用?？傊?，所謂埋伏法，就是掐著日子提前做好預(yù)案和充分準(zhǔn)備的閱讀推廣。例如，茅盾獎(jiǎng)、安徒生獎(jiǎng)、諾貝爾獎(jiǎng)等國內(nèi)外獎(jiǎng)項(xiàng)，都是定期定日子頒發(fā)的，圖書館可以提前把重點(diǎn)候選人的著作信息準(zhǔn)備好，在頒獎(jiǎng)日靜等揭曉，一但揭曉，就可以在第一時(shí)間推廣獲獎(jiǎng)人的著作，無疑會(huì)受到讀者的歡迎。再如，我們當(dāng)今的國家領(lǐng)導(dǎo)人在閱讀推廣方面率先垂范，講話的規(guī)律一是善于用典，二是重視推廣名家名著，每到一國一地，總會(huì)談到那方山水孕育的人杰佳作。掌握了這個(gè)規(guī)律，我們就可以提前把領(lǐng)導(dǎo)人將要出訪的地方產(chǎn)生的經(jīng)典著作匯集起來，在出訪那天，根據(jù)實(shí)際講話再調(diào)整一下，就可以及時(shí)推廣出去，按照“人民日?qǐng)?bào)”網(wǎng)站的說法，這就叫作“跟著習(xí)大大來讀書”。另外，習(xí)總書記在治國理政的著作中，用了大量典故，圖書館員倘能逐一考證，推出相關(guān)引用圖書，也是一個(gè)不錯(cuò)的閱讀推廣好方法。

第二是機(jī)變法。

機(jī)變法也叫隨機(jī)法，就是迅速響應(yīng)新聞事件而實(shí)時(shí)開展的閱讀推廣，這種閱讀推廣的陣地通常是微博和微信。因?yàn)榇蠖鄶?shù)新聞事件是突發(fā)的，針對(duì)突發(fā)新聞事件的閱讀推廣是無法提前做準(zhǔn)備的，全靠圖書館員平時(shí)的知識(shí)積累，所以更能看出圖書館員閱讀推廣的水平，更能看出圖書館員有沒有時(shí)刻開展閱讀推廣的意識(shí)。比如2016年8月初，王寶強(qiáng)離婚事件發(fā)生，湖南省圖書館的微信公眾號(hào)反應(yīng)神速，很快以《婚內(nèi)出軌的人都沒有好下場(chǎng)》為題推出《失樂園》、《查特萊夫人的情人》、《廊橋遺夢(mèng)》等七本書的內(nèi)容簡(jiǎn)介。這些書的選擇是有水平的，說明圖書館員博覽群書，遇到一個(gè)新聞事件便能夠?qū)⑾嚓P(guān)的書籍信手拈來。但是這篇推文的標(biāo)題是有缺陷的，傾向性太強(qiáng)，等于詛咒全體婚內(nèi)出軌的讀者，這類讀者看到這篇文章，便肯定不會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)，就會(huì)影響閱讀推廣內(nèi)容的接受和再傳播。圖書館作為相對(duì)中立的輔助教育機(jī)構(gòu)，其對(duì)不道德現(xiàn)象可以譴責(zé)，但不應(yīng)詛咒，要有團(tuán)結(jié)所有讀者，建設(shè)讀者統(tǒng)一戰(zhàn)線的意識(shí)。一段時(shí)間后，當(dāng)我們回頭再找湖南圖書館的這條微信推文，發(fā)現(xiàn)其標(biāo)題已經(jīng)改為《這七部經(jīng)典小說告訴你，婚外情看上去很美，實(shí)則很危險(xiǎn)》，這說明該圖書館的館員已經(jīng)意識(shí)到了這條推文原標(biāo)題的不妥。將“下場(chǎng)”改成“危險(xiǎn)”可謂絕妙，“危險(xiǎn)”是一個(gè)道德上的中性詞，浪子回頭、懸崖勒馬就能轉(zhuǎn)危為安，一意孤行則會(huì)粉身碎骨，選哪條路請(qǐng)讀者自己決定吧，圖書館只是盡到提醒的職責(zé)?？梢?，標(biāo)題一改，這就是一條很好的閱讀推廣文章，即便是真有出軌行為的讀者也有可能收藏和轉(zhuǎn)發(fā)，并會(huì)到圖書館找找所推薦的書，反思一下何去何從。所以，機(jī)變性閱讀推廣是有難度的，不光考圖書館員的知識(shí)儲(chǔ)備，還考圖書館員對(duì)推廣文章的立場(chǎng)、價(jià)值觀、出發(fā)點(diǎn)的拿捏，要使推文符合圖書館的定位、符合圖書館員的身份，才能真正為讀者所歡迎、所接受。

第三是推法。

前面我已經(jīng)介紹過推法的含義，指的是對(duì)讀者需求量小的新文獻(xiàn)、陌生文獻(xiàn)、睡眠文獻(xiàn)的推廣。這類推廣之前國內(nèi)圖書館做得也比較少，今后要適當(dāng)加強(qiáng)。比如美國國會(huì)圖書館把因?yàn)殡y懂而長(zhǎng)期無人問津的圖書擺在醒目的地方，并且提示這些書很深?yuàn)W，只有學(xué)問淵博的人才能讀懂，從而挑起讀者的征服欲，將其借閱一空。同樣，大學(xué)里一些同學(xué)也在追逐這些艱澀的書，比如吉林大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)論壇上，就有同學(xué)列舉了十本最艱澀難懂的書，如《資本論》、《周易》、《形而上學(xué)》、《小邏輯》等[6]。這些書單獨(dú)放著的時(shí)候，一般人不會(huì)去看，但是當(dāng)圖書館將這些這最難懂的書集中展示，并極力宣揚(yáng)其難懂程度的時(shí)候，就會(huì)有同學(xué)會(huì)為挑戰(zhàn)自己的智商而去看這些書。圖書館可以學(xué)一學(xué)美國國會(huì)圖書館的做法，以“誰是驚動(dòng)睡美人的王子？”為標(biāo)題，推出一批長(zhǎng)期無人問津的書。

第四是撞法。

撞法的含義前文也講過，這種方法的策劃性最強(qiáng)，比較好開展，但是也容易忽視。撞法的手法之一是按物理形式推薦圖書，比如可以基于顏色推薦圖書，在婦女節(jié)，把封面為紅色的書集中起來展示，在植樹節(jié)，把封面為綠色的書都集中起來展示?？梢曰陬佒怠⑸聿耐扑]圖書，把最美的書、最丑的書、各種形式怪異的書、最小的書、最大的書、最厚的書、毛邊本都集中展示，給讀者先是帶來形式上的沖擊感，吸引讀者走近、瀏覽，或許讀者還會(huì)喜歡上其內(nèi)容。還可以基于標(biāo)題，把標(biāo)題最差、標(biāo)題最怪的書集中展示，也有一定的吸引力。圖書漂流也是撞法的一種，在地鐵的座位上留一本書，究竟下一個(gè)讀者是誰，這本書將飄向何方，書的命運(yùn)完全靠撞。對(duì)圖書館來說，撞法是最好操作，效果可能還比較好的一種方法，值得大家好好想一想該怎么應(yīng)用。

第五是本土法。

本土法也可以叫作地方性格法，指的是不同地方的圖書館的閱讀推廣應(yīng)該是不一樣的，應(yīng)具有本地特色。比如美國圖書館閱讀推廣的基本方法是“一書，一城”，不同城市閱讀推廣的書之所以不一樣，就在于考慮到了本地特點(diǎn)。《殺死一只知更鳥》這本書旨在化解種族誤解，消除種族隔閡和種族矛盾，所以像芝加哥、西雅圖這些種族分歧比較大的城市就共同閱讀《殺死一只知更鳥》。同理，在上海的大學(xué)圖書館，就應(yīng)該宣傳推廣一下海派作家的書，比如余秋雨、王安憶、六六、金宇澄、韓寒等上海作家的書；在武漢的大學(xué)圖書館，就應(yīng)該宣傳推廣一下方方、池莉的書；在貴州的大學(xué)圖書館，就可以推薦一下王陽明的書和傳記，因?yàn)橥蹶柮骶褪窃谫F陽的龍場(chǎng)悟道，創(chuàng)造了心學(xué)；洛陽師范學(xué)院就坐落在邵雍舊居安樂窩附近，離兩程故里也不遠(yuǎn)，那么該校圖書館就應(yīng)該推薦關(guān)于易經(jīng)和程朱理學(xué)的書。

第六是閱讀關(guān)懷和閱讀援助法。

這種方法以前用得也不夠。閱讀關(guān)懷指的是針對(duì)特殊人群開展的閱讀推廣。比如我們到高校圖書館工作，一般學(xué)校會(huì)要求你參加一個(gè)月的上崗培訓(xùn)，但是退休的時(shí)候就沒有這樣的培訓(xùn)。其實(shí)退休的頭五年是非常危險(xiǎn)的，因?yàn)闊o用感、失落感會(huì)非常強(qiáng)烈。圖書館可以填補(bǔ)起退休無培訓(xùn)的空白，聯(lián)系工會(huì)開展一些閱讀推廣活動(dòng)，給臨退休者推薦一些怎么面對(duì)退休的書，一些長(zhǎng)壽老人寫的書，這是一件非常積德的事。閱讀援助指的是針對(duì)信息貧困人群的閱讀推廣。比如鄭州的富士康工人經(jīng)常發(fā)生連環(huán)跳，這跟他們的工作特別勞累有關(guān)系，也跟他們的業(yè)余生活太單調(diào)有關(guān)系，在鄭州的圖書館就可以考慮跟企業(yè)的工會(huì)、群眾組織聯(lián)系，把一些適合青年工友讀的書送過去，豐富他們的業(yè)余精神文化生活，或許可以減少跳樓這樣的極端現(xiàn)象。同樣，高校里面生存著各種各樣的勞動(dòng)者，比如說廚師、保潔員、保安、修自行車師傅等，他們?yōu)槲覀兎?wù)，我們也可以對(duì)他們進(jìn)行閱讀關(guān)懷和閱讀援助。再比如說出租車司機(jī)，在工作期間常常開著收音機(jī)，那么公共圖書館通過APP，或通過租用的無限電頻道，給他們播放有聲書，也是一種閱讀援助，武漢圖書館就通過無線電，推出了“武圖之聲”閱讀推廣節(jié)目。

第七是返祖法。

也可以說是全媒體法。古代之所以發(fā)明文字，是因?yàn)闆]有辦法傳播原始信息，所以具有壓縮信息性質(zhì)的文字就成了主要的傳播載體。現(xiàn)在信息技術(shù)高速發(fā)展，通訊手段非常發(fā)達(dá)，把所有的信息都保存下來并迅速傳播變得非常方便。比如說我今天的演講，可以錄個(gè)像，通過網(wǎng)絡(luò)，把現(xiàn)場(chǎng)原汁原味地分享、傳播給感興趣的人。相對(duì)于文字，視頻或者說多媒體的傳播方式更原始，所以上海圖書館的劉煒副館長(zhǎng)將多媒體的傳播方式稱為文化上的一種返祖現(xiàn)象。借用劉老師的概念，利用多媒體的閱讀推廣，可稱為返祖法閱讀推廣。

比如說在推薦《了不起的蓋茨比》這本書時(shí)，可以同時(shí)推薦同名的電影和有聲書。圖書館可以打造專門的有聲書閱覽室，每個(gè)座位上方垂下來一個(gè)耳機(jī)，好像耳機(jī)的森林，更酷一點(diǎn)，座位還可以換成跑步機(jī)，讀者可以邊跑步邊聽書。圖書館還可以與銀行、理發(fā)店等需要等待叫號(hào)的地方合作，由圖書館提供有聲書資源，由商家提供耳機(jī)，在顧客無聊等待的時(shí)候，聽一段書。隨著手環(huán)等自我測(cè)量工具的出現(xiàn)，現(xiàn)在喜歡走路健身的人越來越多，花在走路上的時(shí)間多了，佩戴耳機(jī)聽書的時(shí)間就多，圖書館在資源建設(shè)上應(yīng)該增加有聲書的采購，還可以動(dòng)員學(xué)生上傳一批自己錄的有聲書，每天上傳一節(jié)，既推動(dòng)了學(xué)生的閱讀，又為圖書館貢獻(xiàn)了資源，方便更多的讀者聽書。另外，正在露出面紗的可穿戴設(shè)備、讀書機(jī)器人等，也是返祖法閱讀推廣的利器，圖書館應(yīng)該關(guān)注這些新技術(shù)、新工具，及時(shí)將他們用于閱讀推廣。

第八是學(xué)分法。

這是一種簡(jiǎn)單、直接但十分有效的閱讀推廣方法，也是閱讀推廣的一個(gè)趨勢(shì)。2001年，韓國的江源大學(xué)就采用了這種閱讀推廣方法：在本科新生的入學(xué)通知書上指定暑假必讀書，到校后有個(gè)小測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)過了，拿到學(xué)分，才能正式報(bào)到。國內(nèi)高校采用學(xué)分制推廣閱讀的，起初主要是高職高專院校，因?yàn)榭忌细呗毟邔５膶W(xué)生，在高中時(shí)期大都不是尖子生，閱讀習(xí)慣不是太好，不靠強(qiáng)制性的學(xué)分制，閱讀推廣的效果不佳，學(xué)生的人文素養(yǎng)難以提升。比如黑龍江東方學(xué)院，就設(shè)有閱讀必修課，采用學(xué)分制。但是現(xiàn)在學(xué)分制閱讀推廣有向重點(diǎn)大學(xué)蔓延的趨勢(shì)。據(jù)武漢大學(xué)圖書館調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有13所211大學(xué)實(shí)施了閱讀學(xué)分制，包括浙江大學(xué)、東南大學(xué)、東北大學(xué)、北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)等。武漢大學(xué)圖書館也正在考慮申請(qǐng)開設(shè)學(xué)分制閱讀推廣課[7]。各個(gè)圖書館應(yīng)該關(guān)注這個(gè)趨勢(shì)，如果認(rèn)為有必要、有條件，可以向已經(jīng)開課的高校圖書館取經(jīng)，基于以往的閱讀推廣活動(dòng)編寫教材，及時(shí)地把圖書館的閱讀推廣活動(dòng)升級(jí)為一門計(jì)算學(xué)分的公共課。

4 閱讀推廣對(duì)閱讀興趣的影響

本來按照題目，我的發(fā)言到這里就可結(jié)束，但是根據(jù)以往報(bào)告的經(jīng)驗(yàn)，在報(bào)告結(jié)束之后往往有人問我：閱讀推廣活動(dòng)能否提升、如何提升讀者的閱讀興趣？我覺得與其一會(huì)兒遭到提問，不如現(xiàn)在直接回答一下。

閱讀推廣對(duì)閱讀興趣的影響，一般認(rèn)為是單向度的，必須提升，否則閱讀推廣活動(dòng)就算失敗。我不這么認(rèn)為，我認(rèn)為閱讀推廣對(duì)閱讀興趣的影響是多向度的，包括以下幾種情況：

一是栽種興趣。比如說對(duì)剛出生的孩子，“閱讀起跑線活動(dòng)”送給孩子一個(gè)圖書禮包，猶太人在給嬰兒看的書上點(diǎn)一滴蜂蜜，讓孩子第一次讀書的時(shí)候感覺書是甜的，這就是為閱讀興趣的萌發(fā)種下一粒種子。孩子對(duì)讀書感興趣了，他就成了中國古人所說的“讀書種子”。

二是滿足興趣。閱讀推廣不一定非要提高讀者的閱讀興趣，滿足也是可以的。讀者喜歡什么書，推薦購買，圖書館購買了并通知讀者，讀者過來興沖沖地借走，這也是一種閱讀推廣。

三是轉(zhuǎn)移興趣。讀者對(duì)某些書的興趣太高，高到影響生活、學(xué)習(xí)的時(shí)候，圖書館幫助讀者轉(zhuǎn)移一下興趣、合理分配一下興趣，也是一種閱讀推廣。假如有的女讀者天天看言情小說、天天看韓劇小說，看得都患了“慕男癥”，見到“小鮮肉”都流口水，到了影響生活、影響學(xué)業(yè)的地步，這個(gè)時(shí)候她求助于圖書館員，圖書館員給她推薦一批書，讓她打開另一片新世界，這就屬于轉(zhuǎn)移興趣的閱讀推廣。類似的，還有的男學(xué)生愛看武打書，不把金庸、古龍、梁羽生所有的武俠小說看完不罷休，圖書館針對(duì)這類同學(xué)開展一些閱讀推廣活動(dòng)，將他們的閱讀興趣轉(zhuǎn)移到專業(yè)學(xué)習(xí)或更寬廣的領(lǐng)域，對(duì)他們也是一種幫助。

四是歸并興趣。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，圖書館有一個(gè)重大的職能是找到相同閱讀興趣的人，給他們提供交流的機(jī)會(huì)。比如說《平凡的世界》有很多人讀，但是究竟哪些人借閱過，以前的圖書館目錄系統(tǒng)不顯示。最近寧波大學(xué)圖書館的“智慧圖書館”APP已經(jīng)有了這個(gè)功能。同一本書誰讀了，點(diǎn)開都能列出來，這些人都是興趣相投的，他們得到了圖書館提供的信息，就可以在私下組成讀書會(huì)，集體交流共同讀過的這本書，那么大家的興趣就會(huì)越激發(fā)越大，對(duì)所讀書的內(nèi)容和作者就會(huì)越鉆研越深，逐漸成為這方面的達(dá)人或?qū)＜摇?/p>

五是裝點(diǎn)興趣。國內(nèi)外不少圖書館設(shè)有一面高高的書墻，為了減輕對(duì)地板的壓力，在高層放的甚至是空心的假書，只有封面沒有書芯。這種做法并非不可取，因?yàn)閳D書館除了儲(chǔ)藏和傳播真知，還有文化象征的意義，有環(huán)境育人的作用，高高的書墻就是一種文化象征，可以營造濃濃的讀書氛圍。從閱讀推廣的角度來看，其作用還表現(xiàn)在裝點(diǎn)閱讀興趣。閱讀興趣有真有假，即便是裝點(diǎn)假的閱讀興趣，也會(huì)推動(dòng)讀者從心理上接近閱讀、接近圖書館。假設(shè)一個(gè)人根本不讀書，但他在圖書館看到一面書墻很壯觀，愿意在這里留個(gè)影，那么圖書館就起到了裝點(diǎn)他的假的閱讀興趣的作用，會(huì)從心理上悄悄拉近他對(duì)書本的感情，或許哪一天，假的閱讀興趣就會(huì)變成真的。圖書館如果做個(gè)假的圖書拱門，讓新婚的人來這里拍婚紗照，或者把圖書館的所有講臺(tái)都做成書本摞起來的形狀，那么凡是在圖書館拍婚紗照的人，在圖書館演講的人，都會(huì)感覺到與別處的不一樣。他們的照片、他們的回憶都會(huì)暗示他們甚至他們周邊的人多讀書、多到圖書館。如今，網(wǎng)上有很多具有閱讀元素的創(chuàng)意產(chǎn)品，比如綠色燈罩的民國臺(tái)燈，書本形狀的電話座機(jī)、抽紙盒，書本基座的臺(tái)燈，都很受歡迎。購買這些產(chǎn)品的人，有的是真有閱讀興趣，有的是假有閱讀興趣，圖書館要允許人們附庸風(fēng)雅，附庸風(fēng)雅就表明了對(duì)閱讀的向往之心。所以圖書館要大力推出文創(chuàng)產(chǎn)品，為裝點(diǎn)閱讀興趣服務(wù)，這也是一種潛在的閱讀推廣。2016年，中國圖書館學(xué)會(huì)第二屆閱讀推廣委員會(huì)成立，其下新增加了一個(gè)分支委員會(huì)——文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)委員會(huì)，目的就是希望通過開發(fā)大量文創(chuàng)產(chǎn)品來影響讀者愛上閱讀。試想一想，當(dāng)菜刀的刀鞘、切肉的砧板都做成了書的形狀，殺豬的人天天用這樣的工具勞作，他都不好意思不讀書。當(dāng)暴發(fā)戶家里沙發(fā)的背后都是一排書墻，即便全是假書，書脊上的書名對(duì)來訪的客人和戶主的后代也會(huì)產(chǎn)生些微積極的影響。當(dāng)全社會(huì)都流行閱讀元素的文創(chuàng)產(chǎn)品的時(shí)候，表現(xiàn)的是對(duì)閱讀的認(rèn)可，是對(duì)文明的向往和服從。那么即便是偽讀者，也有了變成真讀者的希望。

六是妥協(xié)興趣。世界上還有一類人，或是最底層的文盲老百姓，或是信教地區(qū)虔誠的底層信徒，他們或沒有能力閱讀，或沒有條件閱讀，但對(duì)閱讀的效果十分渴望，希望通過不閱讀而達(dá)到閱讀的效果。對(duì)他們這種獨(dú)特的閱讀興趣，我們應(yīng)該給予尊重，實(shí)在改變不了，就要設(shè)法以妥協(xié)的方式來滿足，方法也是提供文創(chuàng)產(chǎn)品，讓替代閱讀的文創(chuàng)產(chǎn)品幫助他們實(shí)現(xiàn)閱讀的愿望。例如，西藏人整體的文化水平不高，但是在西藏地區(qū)感覺不到這里的人不愛讀書，這是為什么呢？因?yàn)槟抢餅椴蛔x書的人準(zhǔn)備了兩樣代替讀書的神器——轉(zhuǎn)經(jīng)筒和瑪尼石。轉(zhuǎn)經(jīng)筒轉(zhuǎn)一圈，就相當(dāng)于把上面刻的一圈文字讀了一遍，轉(zhuǎn)速越快代表讀得越快?，斈崾遣蛔R(shí)字的人請(qǐng)人刻的或?qū)懙牟紳M經(jīng)文的石頭，往往擺放在山上的風(fēng)口，一層一層整齊地碼起來，風(fēng)一吹就代表請(qǐng)石的人把石上的文字讀了一遍，風(fēng)越大代表讀得越快。轉(zhuǎn)經(jīng)筒和瑪尼石是表達(dá)虔誠的手段，也代表了人類對(duì)閱讀速度、閱讀量的極限追求，還代表了人類希望將閱讀普及到每個(gè)人的追求。對(duì)轉(zhuǎn)經(jīng)筒和瑪尼石的運(yùn)用嚴(yán)格來說是一種偽閱讀，這種替代閱讀的工具，或許阻滯了西藏老百姓真正閱讀興趣的提升、閱讀水平的提高。但是，反過來看，也正是有了轉(zhuǎn)經(jīng)筒和瑪尼石，西藏把具有特殊閱讀興趣的一批人也納入到了閱讀的軌道，至少在形式上看，他們是愛閱讀的。轉(zhuǎn)經(jīng)筒和瑪尼石可以看作是一種文創(chuàng)產(chǎn)品，它啟發(fā)我們，圖書館可以通過文創(chuàng)產(chǎn)品，把實(shí)在不能閱讀、不愛閱讀的人收編到閱讀的隊(duì)伍。

七是提高興趣。這方面前面論述得很多了，圖書館已經(jīng)開展的大部分閱讀推廣活動(dòng)都是基于這個(gè)目的，此處不再贅述。

5 閱讀療法的現(xiàn)狀及其二元應(yīng)用

這個(gè)話題也是附贈(zèng)的。因?yàn)槲乙恢毖芯块喿x療法，會(huì)議舉辦者希望我也順便談?wù)勥@個(gè)話題。

在閱讀療法研究方面，我們和英國、美國有幾十年的差距。美國第一篇關(guān)于閱讀療法的長(zhǎng)文發(fā)表在1916年的《大西洋月刊》上。我國直到2007年才出版第一部研究閱讀療法的專著，即我寫的《閱讀療法》（2014年再版）。但之后發(fā)展得特別快，2011年出版《閱讀療法理論實(shí)踐》《兒童閱讀治療》，2013年出版《詩歌療法——理論與實(shí)踐》，2014年出版《閱讀療法實(shí)證研究》，2016年出版《閱讀療法基地建設(shè)研究》和《閱讀療法教程》。

現(xiàn)在全國閱讀療法搞得好的圖書館，一家是泰山醫(yī)學(xué)院圖書館，這里已經(jīng)成為研究和實(shí)踐閱讀療法的基地，其牽頭人宮梅玲老師是國內(nèi)知名的閱讀療法專家?，F(xiàn)在泰山醫(yī)學(xué)院圖書館的閱讀療法，不僅是圖書館服務(wù)的創(chuàng)新，還是該校德育教育、學(xué)生工作、心理健康教育的創(chuàng)新，已經(jīng)變成學(xué)校的一張名片。華北理工大學(xué)圖書館的閱讀療法搞得也很好，館長(zhǎng)帶著一個(gè)團(tuán)隊(duì)在推進(jìn)。公共圖書館里，以杭州圖書館的閱讀療法最有代表性，該館的做法與高校圖書館的不太一樣，采取的是圖書館搭臺(tái)、心理咨詢師唱戲的模式。該館和杭州市的心理咨詢電臺(tái)合作，由電臺(tái)派心理咨詢師定期到圖書館坐臺(tái)問診，治療方法是心理咨詢和閱讀療法相結(jié)合，圖書館員作為學(xué)員和助手，第三方評(píng)估則邀請(qǐng)浙江省心理學(xué)會(huì)指派專家進(jìn)行。這種做法規(guī)避了醫(yī)療事故，也培養(yǎng)了圖書館的閱讀療法人才，值得高校圖書館研究和借鑒。

閱讀療法有兩種類型：一是閱讀保健，即發(fā)展閱讀療法；二是閱讀治療，即臨床閱讀療法。社會(huì)上望文生義，把閱讀療法簡(jiǎn)單地等同于閱讀治病，經(jīng)常質(zhì)疑：讀書真的能治病嗎？圖書館員為了證實(shí)閱讀療法的科學(xué)性，就千方百計(jì)將自己專業(yè)化。我認(rèn)識(shí)的不少開展閱讀療法的圖書館員，他們都參加了心理咨詢師資格考試，真的變成了披著圖書館員制服的心理醫(yī)生。好像只剩下我這個(gè)國內(nèi)研究閱讀療法的先驅(qū)，還在“非法行醫(yī)”。但是他們似乎忘了還有另外一種閱讀療法——閱讀保健。所以我現(xiàn)在比較憂慮的是，當(dāng)我們熱愛閱讀療法的圖書館員都熱衷向“專業(yè)化”發(fā)展，那么閱讀療法作為閱讀推廣策略方面的作用就會(huì)降低。

我認(rèn)為圖書館開展的閱讀療法，今后還得兩條腿走路，既要追求它在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的科學(xué)性，把它向高精尖方向推進(jìn)，保證提供的書的藥方確實(shí)是驗(yàn)方。另外還要保持它在搞笑、調(diào)侃、娛樂這方面的天性。比如說小孩子大都不愛理發(fā)，但是有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子抗拒理發(fā)的時(shí)候，遞給孩子一本繪本，孩子看得入迷，就忘記了理發(fā)這件事，使理發(fā)得以順利進(jìn)行。圖書館就可以用“不愛理發(fā)的閱讀療法”為專題，推薦一組有助于小孩子接受理發(fā)的繪本，這就是一種帶點(diǎn)娛樂性的閱讀推廣策略。英國專門開展閱讀療法培訓(xùn)的公司“生命學(xué)院”，其培訓(xùn)師新出的《小說藥丸》一書，在“失眠的閱讀療法”一節(jié)下，推薦《睡眠之屋》一書，導(dǎo)讀卻注明“切勿睡前閱讀”，因?yàn)榇藭^精彩。這完全是一種把閱讀療法調(diào)侃化、搞笑化的使用，雖然“埋汰了”閱讀療法，但卻成全了閱讀推廣。

嚴(yán)肅和娛樂，或者說治療和娛情，是閱讀療法的二元應(yīng)用，不應(yīng)丟棄任何一個(gè)方面。當(dāng)閱讀療法認(rèn)宗于人文主義，服從于一般閱讀推廣的時(shí)候，它是一個(gè)幽默的閱讀推廣策略，具備娛樂性。當(dāng)閱讀療法認(rèn)宗于醫(yī)學(xué)，服從于治療效果的時(shí)候，它是一門科學(xué)，需要客觀對(duì)待、認(rèn)真研究。堅(jiān)持二元化應(yīng)用，閱讀療法可能遭受很多誤解，但是不堅(jiān)持，它就會(huì)失去一半價(jià)值。為了實(shí)現(xiàn)閱讀療法的最大價(jià)值，不忘閱讀療法的兩層本意，還是應(yīng)該堅(jiān)持其二元化應(yīng)用。

閱讀推廣不是圖書館的新使命。阮岡納贊的圖書館學(xué)五定律：書是為了用的；每本書有其讀者；每個(gè)讀者有其書；節(jié)約讀者時(shí)間；圖書館是一個(gè)發(fā)展著的有機(jī)體。其中前四條都與閱讀推廣有明確而直接的關(guān)系，應(yīng)該說閱讀推廣就是這四條定律推導(dǎo)出來的，它是圖書館的天然使命，其在圖書館建設(shè)中具有高度重要性。這四條定律還是指導(dǎo)圖書館閱讀推廣的根本大法和圖書館閱讀推廣努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。如今我們重視閱讀推廣，無非是圖書館創(chuàng)辦初心的一次回歸，或者說是一次復(fù)興，讓我們不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)。

[1] 王波.閱讀推廣、圖書館閱讀推廣的定義——兼論如何認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)圖書館時(shí)尚閱讀推廣案例.圖書館論壇,2015(10):4.

[2] 于良芝,于斌斌.圖書館閱讀推廣——循證圖書館學(xué)的典型領(lǐng)域[J].國家圖書館學(xué)刊, 2014(6):15.

[3] 張懷濤.閱讀推廣方式的維度觀察.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2016(6):59-65.

[4] 岳修志.基于問卷調(diào)查的高校閱讀推廣活動(dòng)評(píng)價(jià).大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2012(5):101-106.

[5] 胡陳沖.推－拉理論視角下高校大學(xué)生參加閱讀推廣活動(dòng)的動(dòng)因分析.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào), 2017(1):79-84.

[6] Buyumayu.總結(jié)了十本最艱澀難懂的書.[2017 -11-08].http://tieba.baidu.com/p/2034146556.

[7] 王新才,謝鑫.閱讀行為視角下高校圖書館實(shí)施閱讀學(xué)分制的動(dòng)力研究.大學(xué)圖書館學(xué)報(bào),2017(1):72-78.