王穎

摘要：隨著社會(huì)科技的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已逐漸發(fā)展成為具備控制語(yǔ)言文字和聲音圖像優(yōu)勢(shì)的綜合性處理技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件和獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境。小學(xué)生普遍對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)較感興趣，針對(duì)這一特點(diǎn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)合理運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中，能使小學(xué)生在愉悅的氛圍中完成語(yǔ)文的課本預(yù)習(xí)和知識(shí)點(diǎn)的鞏固，將學(xué)習(xí)與社會(huì)生活充分結(jié)合，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中存在的問(wèn)題

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，家庭作業(yè)是使課堂教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，以及鞏固和消化課堂知識(shí)的重要因素，但受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)觀念等方面的影響，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置中往往存在機(jī)械重復(fù)，不夠靈活以及總量大的問(wèn)題，而這種低質(zhì)量的作業(yè)則會(huì)嚴(yán)重影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也在一定程度上阻礙了小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，以多元化的、新穎有趣的形式使學(xué)生能在愉悅輕松地氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于當(dāng)代信息技術(shù)在聲音圖像和語(yǔ)言文字方面的處理具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)逐漸在我國(guó)的教育教學(xué)中受到廣泛運(yùn)用，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了良好的條件，因此，將當(dāng)代信息技術(shù)合理運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中，以使學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，是今后教學(xué)的必然趨勢(shì)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)中的運(yùn)用

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)在寫(xiě)作作業(yè)中的運(yùn)用

將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作作業(yè)相結(jié)合既有助于教師拓展寫(xiě)作作業(yè)的選題范圍和講評(píng)方式，也為學(xué)生創(chuàng)造了良好的取材條件。一方面，教師可以與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，打破了時(shí)間和空間的局限，使師生間能夠達(dá)成及時(shí)的交流反饋。另一方面，學(xué)生可以根據(jù)寫(xiě)作作業(yè)的主題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找相關(guān)資料，尋找創(chuàng)作靈感，并且能夠在網(wǎng)上進(jìn)行寫(xiě)作，無(wú)紙化作業(yè)能實(shí)現(xiàn)師生間的實(shí)時(shí)交流，從而提高教學(xué)效率。教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的資料進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行公開(kāi)化的評(píng)價(jià)。信息技術(shù)與寫(xiě)作作業(yè)的整合目的是開(kāi)拓學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)面，由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上具有海量的信息和資料，學(xué)生可以接觸到廣泛的寫(xiě)作素材，并且可以根據(jù)自我定位進(jìn)行針對(duì)性的查閱，以積累更多的知識(shí)，達(dá)到提高學(xué)生自主能動(dòng)性的目的，使學(xué)生順利完成寫(xiě)作任務(wù)。

（二）現(xiàn)代信息技術(shù)在閱讀作業(yè)中的運(yùn)用

小學(xué)生閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生通過(guò)課外的閱讀豐富自身的知識(shí)層面，拓展閱讀思維，以及提高他們的審美能力。小學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，接觸大量的閱讀素材，在對(duì)課文不夠理解的情況下，還可以自己在網(wǎng)上查找相關(guān)解析，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的。針對(duì)小學(xué)生能夠主動(dòng)在網(wǎng)上獲取知識(shí)的特點(diǎn)，語(yǔ)文教師可以設(shè)計(jì)以網(wǎng)絡(luò)為依托的相關(guān)實(shí)踐性閱讀作業(yè)。例如人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)課文《草船借箭》的課外閱讀實(shí)踐作業(yè)可以做以下設(shè)計(jì)：教師在學(xué)習(xí)課文之前可以對(duì)學(xué)生們提問(wèn)是否了解過(guò)《三國(guó)演義》，并在課堂中布置了解《草船借箭》一文的相關(guān)背景和故事的課后實(shí)踐作業(yè)，讓同學(xué)們利用閱讀相關(guān)書(shū)籍或者在網(wǎng)上查閱資料，通過(guò)了解課文的歷史背景，使學(xué)生們更深入的了解和學(xué)習(xí)課文。由于《草船借箭》一文只是《三國(guó)演義》里的一段小故事，很多沒(méi)有讀過(guò)該著作的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，因此，教師讓學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)完成實(shí)踐性的閱讀作業(yè)，拓展了學(xué)生的閱讀思維。

（三）現(xiàn)代信息技術(shù)在口語(yǔ)交際作業(yè)中的運(yùn)用

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的就是與人順利交流，因此，加強(qiáng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力十分重要。語(yǔ)文教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)造對(duì)話情景，將教學(xué)視頻制作成動(dòng)畫(huà)或其他激發(fā)學(xué)生興趣的形式，使學(xué)生積極參與到口語(yǔ)交際的訓(xùn)練過(guò)程中來(lái)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力的目的。由于口語(yǔ)交際的訓(xùn)練是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，難免會(huì)產(chǎn)生疏漏，而利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際作業(yè)則能有效解決此問(wèn)題。學(xué)生可以自己在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，有助于學(xué)生在各種語(yǔ)境下進(jìn)行自主思考，從而在實(shí)踐中提升口語(yǔ)交際能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科技技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生接收到的信息也日益廣泛，傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)已無(wú)法滿足當(dāng)前教學(xué)要求。而信息技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)條件，不僅有利于拓展學(xué)生的課外知識(shí)和深入的了解課本知識(shí)，還有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，應(yīng)在語(yǔ)文作業(yè)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以實(shí)現(xiàn)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。