劉洋

摘要：美術教學要培養(yǎng)學生的審美能力和審美創(chuàng)作力，美術教師在美術教學中不能滿足于把要講授的課程內(nèi)容完成，更要重視對學生主動探究能力的培養(yǎng)，讓學生樂于學習、樂于動腦、樂于動手，善于學習、善于動腦、善于動手，在自主學習能力不斷提升的基礎上，增強美術表現(xiàn)力和創(chuàng)作力，增強審美品位、審美修養(yǎng)。

關鍵詞：美術教學 培養(yǎng) 學生自主學習能力

中圖分類號：G633955文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）13-0198-01

新課改后，學校美術教育的觀念發(fā)生了深刻的變化，由“應試教育”模式的桎梏中擺脫出來，進入到“以學生的發(fā)展為本”，對學生進行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生全面發(fā)展。就我國學校美術教育來說，改革開放后，在國家提倡高學歷教育的形勢下，受“應試教育”模式的影響，學生在基礎教育階段重視對語文、數(shù)學、外語的學習，使美術、音樂這類學科成了小科、副科。筆者所要探究的在美術教學中培養(yǎng)學生主動探究能力的論題，則是對“應試教育”模式下美術教學的糾偏，是對素質(zhì)教育模式下美術教學新觀念、新方法的探析。

一、在教師充分引導基礎上培養(yǎng)學生自主探究能力

在美術教學中，學生是學習的主人，教學活動要達到的目的是學生樂于接受知識，主動學習，善于動手實踐，形成教師所要傳授的知識積淀和能力表現(xiàn)。從教學活動的過程分析，學生要樂學是前提性條件，學生能夠主動探究、善于實踐表現(xiàn)在學習過程之中，受到熏陶并形成能力則是要達到的教學目的，更簡練的說，這個過程就是：樂學—主動學—學會。

美術教學中的學生樂學既表現(xiàn)為學生的學習興趣，更表現(xiàn)于教師的引導，而教師的引導是關鍵性的。以美術工藝制作課教學為例。手工制作教學是在學生具有一定的審美能力的基礎上，培養(yǎng)學生的形象思維能力、動手能力和審美能力，使得學生的手、腦、眼、協(xié)調(diào)并用，嘗試有關材料、工具和技法的藝術表現(xiàn)形式的活動。“通過手工制作教學，要使學生認識手工制作的基本概念和創(chuàng)作技能，懂得手工制作的技藝表現(xiàn)美；明白手工制作技藝于民間藝術即日常生活的關系，提高對民間藝術的尊重和欣賞能力；進行個性創(chuàng)造和獨立思考，大膽探究創(chuàng)作技法?！盵1]在手工制作中教學中，總會有些同學擔心自己做不好，產(chǎn)生心理壓力，不愿意學，尤其不愿意動手制作。為了減輕學生的心理負擔，增強主動探究的意識，教師尤其需要加強對學生的引導。如在課前自制范作，將教師的作品展示給學生，營造輕松的學習氣氛，可以小組研究制作的形式來集結同學的創(chuàng)作能力，點撥學生的制作不要千篇一律，制作出的作品能夠表現(xiàn)出工藝品的特點就可以，讓學生從像與不像的“舊框”中走出來。手工課活動是一種藝術創(chuàng)造活動，應鼓勵學生在輕松愉快的環(huán)境中大膽地想象、深入思考，在制作中允許反復修改，或用完全不同于常規(guī)的方法來制作，根據(jù)自己的個性制作出一個“美”的作品。這里所需要強調(diào)的是教師的“引導”作用，通過教師的引導將學生主動探究的學習積極性和學習能力激發(fā)出來。

二、以靈活多變的教學方法培養(yǎng)學生自主探究能力

對于教師的教學方法很多研究者著述立說，對于傳統(tǒng)教學方法也很有抨擊之勢。以筆者的觀點，傳統(tǒng)的教學方法不該全盤反對，新鮮的教學方法也不應該一律奉行“拿來主義”。無論是傳統(tǒng)的教學方法，還是新鮮的教學方法，都會有其合理之處，也都會有其不足之處，正確的態(tài)度應該是相互借鑒其合理之處，在實踐-認識-再實踐-再認識的循環(huán)往復過程中揚棄傳統(tǒng)經(jīng)驗，汲取新鮮經(jīng)驗。就美術教學中培養(yǎng)學生的主動探究能力來說，教師在教學方法上應該秉承這樣的態(tài)度，而筆者所要強調(diào)的是教學方法的靈活運用，不要以一成不變的教學方法抑制學生的思維、倦怠學生的視聽，及至影響到教學效果。

仍然以手工制作課為例，以電教手段激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感就是一種好方法。手工活動課的范樣制作非常重要。利用電教手段欣賞范作可以激發(fā)學生創(chuàng)作靈感。隨著現(xiàn)代科學技術的進步，計算機、幻燈、投影儀等各種電教媒體步入課堂，不僅豐富了教師的教學手段，而且，恰當?shù)厥褂酶鞣N電教媒體進行教學，可以加深學生對手工制作方法及技巧的理解，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。可利用現(xiàn)代教學方法對傳統(tǒng)美術教學方法予以創(chuàng)新。但信息化教學需要講究使用效率，并非使用信息化教學的方式就是妙招，這里也需要教師的用心揣摩，能夠在教學中使用得恰到好處。

參考文獻：

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