郭麗蓉

摘 要： 能夠正確對待學(xué)生逆反心里的教師， 他能從學(xué)生的逆反心里中，獲得自己工作的反饋信息，并認(rèn)真分析造成逆反的原因，總結(jié)和研究逆反心里的類型及抑制方法。善于正確對待學(xué)生逆反心里的教師，有時還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的火花。逆反心里在思維形式上，往往具有求異和思辯的特點。而求異和思辯，是人們在探求真理過程中不可缺少的重要素質(zhì)，因而要珍視學(xué)生的這一種心理反應(yīng)。

關(guān)鍵詞：善待 逆反心里 發(fā)現(xiàn)火花 求異 思辮

中圖分類號：G441 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0107-01

當(dāng)教師表揚了一個優(yōu)秀學(xué)生，可能會引直一些同學(xué)的不服，而教師批評了一個犯錯誤的學(xué)生卻會引起不少同學(xué)對他的同情和辯護。

“你要我這樣，我偏要那樣?！钡那榫w，在心理學(xué)上稱為“逆反心理”。在中學(xué)生中，經(jīng)?？梢钥吹揭恍┫麡O、冷漠、懷疑、抵觸和不滿，甚至敵對的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活的心理現(xiàn)象。這是一種消級的心理品質(zhì)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常有害，對他們的身心發(fā)展也是極不利的。學(xué)生一旦產(chǎn)生這種情緒，那么教師“苦口婆心”的諄諄教誨，就不起作用；“防患于未然”的種種措施，就失去力量；“恨鐵不成鋼”的耿耿意愿，就不被諒解?？傊?，教師的辛勤工作，就難免事倍功半，甚至勞而無功。面對學(xué)生的這種心理反應(yīng)，如采取粗暴的態(tài)度和壓服的辦法，效果更壞。越想壓服學(xué)生，學(xué)生越是壓而不服?！绊斉！敝悗熒鷮αF(xiàn)象，往往由此而來。

能夠正確對待學(xué)生逆反心理的教師則不然，他能從學(xué)生的逆反心理中，獲得自己工作的反饋信息，并認(rèn)真分析造成逆反的原因，總結(jié)和研究逆反心理的類型及抑制方法。

一、失落型逆反心理

人的天性希望得到別人的贊美、理解和支持，學(xué)生更是如此。一旦學(xué)生的長處和進步得不到教師的肯定和表揚，他們就失去了上進的信心和力量，在心理上產(chǎn)生失落和被遺棄的感覺，從而用消極、冷漠的態(tài)度對待周圍的事物。久而久之，便自我消沉，對教師產(chǎn)生不滿和逆反心理。

針對這種情況，教師首先要端正教學(xué)思想，在教學(xué)過程中，面身全體學(xué)生，特別注意發(fā)理這類學(xué)生閃光點。并給予及時、公正的鼓勵和表揚。其次，針對具有這類心理傾向的學(xué)生、教師要有意識地多和他們接觸和談心，在學(xué)生學(xué)習(xí)上多給予幫助和關(guān)心。逐步消除教師的誤會和隔膜，不斷地增進師生之間的了解和情誼，再次，教師要把握他們顯露和運用特長的時機，使他們嘗到成功后的喜悅，激發(fā)他們進取的信心和勇氣。

二、受挫型逆反心理

有些學(xué)生或因人格受到污辱，或因自尊受到傷害，或因?qū)W習(xí)受到挫折而一噘不振，整天沉溺于煩悶和痛苦之中，對生活失去信心，對學(xué)習(xí)失去興趣，并用懷疑敵視的態(tài)度對待周圍的一切，以求得暫時的心理平衡和滿足。

面對這類學(xué)生，教師第一要摸清他們心靈創(chuàng)傷的原因，對癥下藥，逐步醫(yī)治他們心靈創(chuàng)傷，使他們從痛苦中解脫出來。同時，多給予他們安慰和關(guān)心，鼓勵他們揚起學(xué)習(xí)和生活的風(fēng)帆。第二，要形成一個團結(jié)、友愛和互相幫助的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。教師要認(rèn)真細(xì)致地做班級學(xué)生的思想工作和家長的思想工作，共同攜起手來，幫助這類學(xué)生從痛苦中掙脫出來。使他們感受到班集體的溫暖和家庭的關(guān)懷，從而忘掉過去，滿懷信心地去迎接美好的明天。

三、困惑型逆反心理

從心理學(xué)的觀點來看，中學(xué)生正處在由過去的“依賴性”吸收知識向“獨立性”吸收知識的過渡階段。當(dāng)他們眼里見的、實際做的與教師以前教育的對不上號時，就慢慢地在思想上產(chǎn)生懷疑，對社會感到困惑，有的甚至認(rèn)為教師欺騙和戲弄自己，在心理上產(chǎn)生一種困惑型逆反心理。

要消除這種不良傾向，一方面，要不斷地引導(dǎo)和教育學(xué)生全面的認(rèn)識紛繁復(fù)雜的社會，使他們慢慢地從理想王國回到現(xiàn)實生活中來，另一方面要防止他們從一個極端走向另一極端，當(dāng)他們看到社會不是他們所想像的“理想王國”時，應(yīng)教育他們不要把社會看成一團糟，要善于運用發(fā)生在身邊活生生的先進事例說明一些大道理，使他們感受到盡管社會上良莠并存，但社會發(fā)展的主流和趨勢是好的，直善美是人類的最終目標(biāo)。

逆反心理還有一種表現(xiàn)，就是對某些未知事物的好奇。尤其是對那些“封閉”、“禁錮”的事物，好奇心更重。有時甚至你越是封閉、禁錮，越會令人好奇。這種情況在青少年中最為突出。其實這是一種渴求了解事物的欲望，是一種求知的動力。它會驅(qū)使青少年執(zhí)著地追求了解事物。教師如果能夠妥善地利用學(xué)生的這種心理特點，就可以引導(dǎo)學(xué)生更好地探求科學(xué)知識的奧秘。

此外，教師應(yīng)實事求是地評價學(xué)生。當(dāng)自己在批評犯錯誤學(xué)生的時候，是不是只抓住這個學(xué)生的過錯而不顧其優(yōu)點？在批評過程中，自己的態(tài)度是不是粗暴過火了？思想方法的片面，往往是教育態(tài)度和教育方法適當(dāng)?shù)母础Ｕ页隽烁矗涂梢约皶r糾正自己工作中的過錯，由被動變?yōu)橹鲃?。那些產(chǎn)生過逆反心理的學(xué)生，也自然不會再對教師的教育有所抵觸和不滿了。當(dāng)學(xué)生對教師的教育產(chǎn)生懷疑、抵觸和不滿的逆反心理的時候，教師首要的一點必須態(tài)度冷靜、虛心。千萬不能聽不得半點相反的意見，不能以為學(xué)生對自己有意“不恭”，有損自己的“尊嚴(yán)”和“威信”。否則，就談不上從中獲得反饋信息和珍視學(xué)生求異和思辨的可貴素質(zhì)，更談不上利用學(xué)生的逆反心理而取得良好的教育效果。

善于正確對待學(xué)生逆反心理的教師，有時還能從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的智慧的火花。逆反心理在思維形式上，往往具有求異和思辨的特點。而求異和思辨，是人們在探求科學(xué)真理過程中不可缺少的重要素質(zhì)，因而要珍視學(xué)生的這一種心理反應(yīng)。

參考文獻

[1]教育科學(xué)出版社《學(xué)校心理學(xué)》