翁靜德+高體道

筆者經(jīng)過多年的學習、實踐、觀察，認為要想行之有效地開展小組合作學習，對小組合作學習的精神實質(zhì)有一個正確的理解，對小組合作學習意義的理解，針對不同的教學內(nèi)容，選擇適合內(nèi)容的小組合作學習方式開展活動。

一、培養(yǎng)學生小組合作意識

首先，建立長期合作小組。這是最基本的條件，小組成員一般控制在4～6人，合作學習后，使之感覺到我們是一個學習小組，我是小組的一員，潛移默化地培養(yǎng)學生的合作意識。

其次，在班級中利用一定時間開辦學習方式專題講座，向?qū)W生宣傳各種先進的學習方式，其中介紹小組合作學習方式的優(yōu)點，操作策略，使學生產(chǎn)生自主、合作、探究的欲望。

第三，開展一些小組合作學習競賽活動，定期不定期地進行評優(yōu)，激發(fā)學生的合作積極性，逐步將合作學習內(nèi)化為學生的學習品質(zhì)。

第四，明確各小組成員的職責。鼓勵小組成員積極為小組貢獻力量。形成長效機制，在不同科目中堅持小組合作學習。

二、培養(yǎng)學生合作技能

小組合作學習作為一種新的學習方式出現(xiàn)在學生的學習活動之中，要想有效地開展小組合作學習，作為教師，應(yīng)教給學生一些基本的合作技能。如在小組合作分工學習時，要教給學生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在小組合作討論、交流學習時，教給學生要尊重對方，理解對方，善于傾聽對方的意見；碰到分歧或困難，要心平氣和，學會反思，建設(shè)性地解決問題。

三、發(fā)展學生自主探究能力

“自主、合作、探究”是新課程積極提倡的有效學習方式，其中自主應(yīng)該是基礎(chǔ)。學生的合作必須建立在個人努力的基礎(chǔ)上才能進行。如果小組成員沒有一定的自主學習能力，那么他們的合作也是虛無實效的。因此，要想有效地開展小組合作學習，我們還應(yīng)重視發(fā)展學生的自主能力。值得一提的是，學生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進，不可拔苗助長。

四、教師選擇有合作價值的問題

學生在學習時，不是任何內(nèi)容都需要進行小組合作學習的，只有當內(nèi)容在學生個人確實無法解決的情況下讓學生進行的小組合作學習，那樣的合作才有價值，學生才有合作的熱情。因此我們在進行課堂教學時，要善于觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行小組合作學習。對于那些學生力所能及的問題，讓學生獨立解決，那些力所難及的問題，則讓學生合作解決，而那些力所不及的問題，則需要教師引導解決。

五、師生共同確定合作目標

既然是合作，那就要有一個共同的目標，大家達成共識，圍繞一個共同的目標而努力。然而，在一個班級中的學生的興趣、愛好差別是客觀存在的，他們的現(xiàn)有知識水平也是參差不齊的，他們都有自己喜歡的學習方式，他們都有自己的觀念和思想。所以，在合作學習的時候，合作學習的目標，如果讓學生自己來確定，教師做指導性建議，學生合作的情緒也許會更加高漲，合作的效率也許會更高。在目標確定時，讓班級中不同學習層次的學生都有發(fā)言的機會，都有確定目標的機會，從而使學生在真正合作時，都有符合他們自己能力水平和理想的目標。

六、教師自身積極參與

教師是課堂教學的組織者、引導者和合作者。組織學生開展豐富多彩的學習活動，引導學生進行自主、合作、探究，與學生合作共同解決學習中碰到的困難。因此，在學生小組合作學習時，教師應(yīng)注重自身參與，一方面能及時了解學生的學習進程，另一方面給學生一種無形的期望，激勵學習積極討論、交流，提高合作的效率。

總之，小組合作學習是一種行之有效的學習方式，是培養(yǎng)學生良好學習品質(zhì)的學習方式，我們要通過不斷的指導，長期的熏陶，積極引導學生吸收、內(nèi)化。教師之間也應(yīng)該經(jīng)常開展小組合作式的教學研討，不斷反思、改進，使自己逐步走向成熟，適應(yīng)新課程的教學。