劉浚雨

[摘 要]隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，媒介技術(shù)的發(fā)展迅速，信息技術(shù)與學(xué)科課堂的聯(lián)系愈加緊密，不斷從整合走向融合，而這也為教師教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的重構(gòu)與再造。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)；信息技術(shù)；課堂；融合

[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）09-0060-01

在現(xiàn)代信息社會(huì)，互聯(lián)網(wǎng)具有高效、快捷、方便傳播等特點(diǎn)，上網(wǎng)已逐漸成為各年齡段的人們學(xué)習(xí)和生活不可或缺的重要手段。2016年1月22日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第37次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2015年12月，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88億，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)到50.3%，半數(shù)中國(guó)人已接入互聯(lián)網(wǎng)。同時(shí)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)塑造了全新的社會(huì)生活形態(tài)，“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃不斷助力企業(yè)發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于整體社會(huì)的影響已進(jìn)入新的階段。在這樣的大背景下，信息化對(duì)教育的革命性影響也日漸顯現(xiàn)，教育正迎來(lái)前所未有的大變革。

一、信息技術(shù)與學(xué)科課堂融合的背景

2015年3月5日，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新興概念迅速成為網(wǎng)絡(luò)熱詞。這是“互聯(lián)網(wǎng)+”概念在政府工作報(bào)告中首次現(xiàn)身，也是第一次被納入國(guó)家經(jīng)濟(jì)的頂層設(shè)計(jì)，將為互聯(lián)網(wǎng)與包括醫(yī)療、教育、物流、金融等在內(nèi)的傳統(tǒng)行業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的融合發(fā)展提供更大的空間，培育更多的新興產(chǎn)業(yè)和新興業(yè)態(tài)。我國(guó)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代已正式到來(lái)。對(duì)于教育領(lǐng)域而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么呢？中國(guó)教育也正式進(jìn)入一場(chǎng)基于信息技術(shù)的偉大變革中，雖然教育依然以育人為本，但“育何種人”“育人方式與媒介”卻早已發(fā)生根本性變化，因此如何面對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科課堂的日漸融合也為教師教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

二、如何將信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合

所謂信息技術(shù)與學(xué)科課堂的融合，就是將技術(shù)的元素與課程的元素、教的元素與學(xué)的元素變得你中有我，我中有你，不再分開(kāi)。當(dāng)教師在上課的過(guò)程中運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)，必定會(huì)用到信息技術(shù)，這時(shí)信息技術(shù)將變成學(xué)科課程里不可分割的一個(gè)部分，成為一個(gè)有機(jī)融合的整體。那么，在使用了技術(shù)元素后我們的課堂效果是否就會(huì)變得更好？還是使用了信息技術(shù)后我們的課堂方式就發(fā)生了改變？在這樣一個(gè)信息時(shí)代，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，我們已經(jīng)不能僅僅局限于講授的上課方式，而應(yīng)該主動(dòng)去選擇更加靈動(dòng)的方式。因此，信息技術(shù)與學(xué)科課堂相融合應(yīng)注重教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的重構(gòu)與再造，這也意味著，在營(yíng)造了信息技術(shù)支撐下的教學(xué)環(huán)境后，我們便需要?jiǎng)?chuàng)造一種新的教學(xué)模式。例如現(xiàn)在很受推崇的翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、生本課堂等，這些以學(xué)生為主的探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，顛覆了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)，教師講、學(xué)生練的模式，通過(guò)在課堂上加入一些小組互動(dòng)討論的場(chǎng)景，使我們的課型有了完全不同的感覺(jué)，令人耳目一新。這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)通常理論層面提出較多，而實(shí)際操作較少，現(xiàn)在隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

由于不同學(xué)科能夠使用的軟件并不相同，那么在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，每一個(gè)學(xué)科的教師就應(yīng)該了解適合自己學(xué)科的軟件有哪些。除PPT、思維導(dǎo)圖這一類通識(shí)性軟件，如打譜軟件、全民K歌等就屬于音樂(lè)教學(xué)專屬軟件，再如語(yǔ)文教學(xué)中會(huì)有語(yǔ)音軟件用于指導(dǎo)課文朗誦，數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有幾何畫(huà)板軟件，這些學(xué)科教學(xué)工具是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為學(xué)科教學(xué)帶來(lái)的專屬福利。對(duì)這些學(xué)科工具的充分利用可以讓信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行很好的整合，改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而形成新的結(jié)構(gòu)。

例如音樂(lè)課，旨在提升學(xué)生審美能力，針對(duì)這類課程，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)時(shí)，可以讓學(xué)生作為主體參與進(jìn)來(lái)。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生去錄制一些自己喜歡的聲音，然后通過(guò)一些音樂(lè)制作軟件將其合成進(jìn)來(lái)，從而形成教師和學(xué)生一起創(chuàng)編曲子的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，并使我們的音樂(lè)課與信息技術(shù)較好地結(jié)合在一起。而傳統(tǒng)的教學(xué)只注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的第一步——“信息傳遞”，并把它作為最重要的環(huán)節(jié)放在課堂上，卻忽略了學(xué)生“吸收內(nèi)化”這一重要過(guò)程，而且把它放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)。結(jié)果本該是師生互動(dòng)的課堂，常常被教師一個(gè)人用作知識(shí)傳授。

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育變革是一場(chǎng)從量到質(zhì)都在發(fā)生深刻變化的大尺度的變革，是一場(chǎng)亙古未有的教育革命，因此順應(yīng)時(shí)代潮流，將信息技術(shù)與學(xué)科課堂不斷進(jìn)行整合顯得十分重要。學(xué)科教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)，無(wú)法簡(jiǎn)單步驟化，再加上幾千年來(lái)，教師作為知識(shí)傳授者形成的傳統(tǒng)觀念和教育格局很難打破，因此信息技術(shù)改變教學(xué)的進(jìn)程是緩慢的。但這個(gè)趨勢(shì)是不可阻擋的，也是不能忽略的。作為一名生存在信息時(shí)代的教師，我們更要積極迎合這一趨勢(shì)，使信息技術(shù)與學(xué)科課堂從整合變成你中有我、我中有你的融合。

（責(zé)任編輯 柳 紫）