胡麗燕?オ?

[摘要]批判性思維，是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的必需。初中語文課程作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，應(yīng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維之重任。在教學(xué)中，教師可通過營造質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，在文本閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，通過話題討論培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

[關(guān)鍵詞]批判性思維；質(zhì)疑；話題

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）07003201

在二十一世紀知識經(jīng)濟信息時代，創(chuàng)新能力決定著一個國家的發(fā)展前景，是一個國家是否能立于民族之林的重要保障。創(chuàng)新能力來源于批判性思維。只有具備對事情多角度反思的批判性思維，才能對事物多項反省、推陳出新，提高整個中華民族的創(chuàng)新能力。初中語文課程作為基礎(chǔ)教育的有機組成部分，應(yīng)該承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重任。本文筆者就在教學(xué)實踐經(jīng)驗之基礎(chǔ)上，論述在初中語文課堂中培育批判性思維之策略。

一、營造質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)批判性思維

培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，應(yīng)該營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍。在這樣的教學(xué)氛圍中，教師鼓勵學(xué)生們大膽發(fā)表個人觀點和想法，對學(xué)習(xí)內(nèi)容大膽質(zhì)疑和批判。同時，教師應(yīng)該教會學(xué)生去獨立分析和獨立思考，培養(yǎng)勇于質(zhì)疑和開展批判之精神。在語文教學(xué)活動中，學(xué)生對每一篇文章的理解會因各自立場、利益、經(jīng)驗的不同而不一樣。這就需要教師鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的成長體驗和人生經(jīng)歷，發(fā)表對教材中課文的主觀見解。當學(xué)生對文章有自己的觀點時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽表達，然后由其他同學(xué)對這觀點進行質(zhì)疑，在這一種質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

如在學(xué)習(xí)《阿Q正傳》這一篇文章的時候，阿Q的精神勝利法是本節(jié)課教學(xué)的重點。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生以小組為單位，討論阿Q的精神勝利法。如可以詢問學(xué)生：“在生活中自己白白被人騙了，可以采用阿Q的精神勝利法進行自我安慰嗎？”“阿Q的‘精神勝利法是否真正合理？”這樣，學(xué)生就會根據(jù)自己對人生的看法和經(jīng)驗發(fā)表見解。可能有些人認為這是合理的，這是一種緩解壓力的自我安慰，而有些人認為這是作者諷刺國民的劣根性。然后教師鼓勵學(xué)生就著這些觀點，展開互相討論。學(xué)生各抒己見，在互相辯論的過程中，表達了自己觀點，培養(yǎng)了質(zhì)疑精神，有助于批判性思維之培育。

二、在文本閱讀過程中，培養(yǎng)批判性思維

語文教學(xué)活動的開展，與文本閱讀是密不可分的。學(xué)生在進行文本閱讀的時候，教師應(yīng)進行正確的閱讀方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀材料進行分析和理解，形成對本文的獨特見解、萌發(fā)獨立思考的意識，從而促進批判意識之形成。為此，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，開展閱讀理解和分析。在學(xué)生遇到閱讀課文難題的時候，教師應(yīng)在一邊給予及時的分析和指導(dǎo)。同時，教師還應(yīng)打破傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的局限，適當給學(xué)生介紹一些課外閱讀材料，將教材的課文與課外閱讀材料進行比較。通過比較，使學(xué)生在分析和比較過程中，學(xué)會質(zhì)疑和批判，從而有助于批判性思維之形成。在閱讀材料的選取上，教師應(yīng)該遵循由易到難的原則，這樣才能激發(fā)學(xué)生對閱讀材料的興趣，并且使學(xué)生深層次理解作者表達的思想情感，培養(yǎng)批判性意識。

如在講述《周莊水韻》這一課的時候，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，分析這一篇課文的語言特色、結(jié)構(gòu)特征、主要思想等等。然后，教師再發(fā)放材料，讓學(xué)生去閱讀當代著名作家劉大杰的《巴東三峽》。接著進行小組討論，比較這兩篇課文的共同點。最后教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考和發(fā)言，說說這兩篇課文的相異之處。如《周莊水韻》是一篇散文，主要是對同一經(jīng)典景物的不同側(cè)面的描寫；而《巴東三峽》展示的是整個旅游的過程。通過分析和比較，學(xué)生學(xué)會多角度去反思散文的特征和主要寫作手法，學(xué)會了求同存異、質(zhì)疑和創(chuàng)新，這自然有助于批判性思維和創(chuàng)新思維之培養(yǎng)。

三、話題討論，培養(yǎng)批判性思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師可以開展話題討論教學(xué)。在話題討論過程中，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動的熱情，讓學(xué)生學(xué)會去質(zhì)疑、思考，從而培養(yǎng)批判性思維。為了激發(fā)學(xué)生參與話題討論欲望，教師可以先利用課內(nèi)課外豐富的閱讀資源，來設(shè)置討論的話題，開展話題討論活動。然后，再讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解，開展對問題的分析討論活動。在話題的選取上，應(yīng)該與學(xué)生的認知水平相符合，這樣才能令學(xué)生覺得有話可說，從而大膽發(fā)表自己的見解。在話題討論的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對文章內(nèi)容進行分析和評判，培養(yǎng)批判性思維。

如在教學(xué)嚴春友的《敬愛自然》這一篇文章的時候，為了讓學(xué)生了解這一篇文章的主旨就是敬畏大自然的神奇，教師可以拋出一個話題：在人和大自然之間，有什么樣的關(guān)系存在呢？這個話題淺顯、易懂，自然能激發(fā)學(xué)生討論之欲望。有的學(xué)生認為在人與大自然的關(guān)系中，大自然一直處在被動之地位。人類不斷向大自然索取資源，而大自然一直無私養(yǎng)育人類。有些學(xué)生從自然災(zāi)害的方面，展開話題討論，表示人類不正當索取自然資源，造成了自然災(zāi)害的頻繁發(fā)生，給人們的財產(chǎn)和生命造成了巨大的損失。通過這一類話題的討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度去評判文章，多角度分析問題，從而有助于批判性思維之形成。

（責(zé)任編輯韋淑紅）