張小燕

摘要：學(xué)校教學(xué)的目的是為了學(xué)生將來更好的生活，高中化學(xué)教學(xué)也不例外，因此在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生從科學(xué)角度理解社會(huì)生活，從社會(huì)生活中獲取化學(xué)知識(shí)，又用化學(xué)知識(shí)去解釋社會(huì)生活。教師還要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，科學(xué)探究貫穿始終。這一要求體現(xiàn)了化學(xué)是有用的化學(xué)的實(shí)用主義思想和化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的人本主義思想，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)化學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；課堂教學(xué)；學(xué)生生活；相互聯(lián)系；服務(wù)生活

化學(xué)與人類的生活息息相關(guān)，對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)可以從社會(huì)生活入手，從而活化化學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生從科學(xué)角度理解社會(huì)生活，從社會(huì)生活中獲取化學(xué)知識(shí)，又用化學(xué)知識(shí)去解釋社會(huì)生活。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的關(guān)注程度不夠，而且對(duì)課堂教學(xué)中如何處理這些社會(huì)生活中的化學(xué)存在一定的疑惑或認(rèn)識(shí)上的偏差。教師要根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和心理發(fā)展水平，結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)引入的社會(huì)生活內(nèi)容進(jìn)行篩選并確定合適的結(jié)合點(diǎn)來開展教學(xué)。同時(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)，科學(xué)探究貫穿始終。這一要求體現(xiàn)了化學(xué)是有用的化學(xué)的實(shí)用主義思想和化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的人本主義思想，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)化學(xué)的興趣。

一、聯(lián)系課外內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)用感

課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課內(nèi)滲透社會(huì)生活中的化學(xué)，并使其緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度來進(jìn)行，只有這樣才能鞏固課內(nèi)知識(shí)，同時(shí)也能及時(shí)拓展課外知識(shí)，使課內(nèi)、外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有累贅感，反而覺得所學(xué)知識(shí)更豐富，實(shí)用性更強(qiáng)。

例如，在“氮和磷”的教學(xué)中，以“我們每時(shí)每刻都在氮?dú)獾陌鼑小钡默F(xiàn)實(shí)場(chǎng)景引入氮?dú)獾奈锢硇再|(zhì)，說明氮?dú)獾幕瘜W(xué)性質(zhì)不活潑，進(jìn)而引出氮?dú)獾姆肿咏Y(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)。通過緊密結(jié)合教材基礎(chǔ)知識(shí)或重點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用性知識(shí)的補(bǔ)充、討論與交流，一方面可以使學(xué)生從化學(xué)的角度逐步認(rèn)識(shí)自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活、社會(huì)中的化學(xué)問題的意識(shí)，另一方面可以提供給學(xué)生未來發(fā)展所需要的基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和科學(xué)方法分析和解決簡(jiǎn)單問題的能力。

二、聯(lián)系生活熱點(diǎn)，使化學(xué)教學(xué)貼近于社會(huì)實(shí)踐

教學(xué)過程中為學(xué)生提供與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種情景素材，如化學(xué)史料，日常生活中生動(dòng)的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)等，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)與生活有關(guān)、對(duì)生活有用的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如現(xiàn)行高中化學(xué)教材中“人類保護(hù)臭氧層的行動(dòng)”，這既是一個(gè)自然科學(xué)問題，也是一個(gè)“人文意識(shí)”問題，圍繞“從電冰箱的普及與換代到臭氧層”開展探究，指導(dǎo)學(xué)生查閱文獻(xiàn)，訪問網(wǎng)站，獲得知識(shí)。在講授“重金屬汞的性質(zhì)”時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際討論其危害；講述“汞蒸汽對(duì)人體的危害”可以使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到用行動(dòng)防止汞污染的重要性，例如怎樣清理破碎的水銀溫度計(jì)、如何處理含汞的廢舊電池、廢日光燈管等，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，這使化學(xué)教學(xué)更貼近于社會(huì)實(shí)踐，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中會(huì)覺得所學(xué)知識(shí)富有時(shí)代感，具有實(shí)用價(jià)值，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來的人文關(guān)懷，將自然科學(xué)融入整個(gè)人類文化的背景中思考和分析。

三、把實(shí)驗(yàn)教學(xué)與生活現(xiàn)象結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)印象

每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)都有相應(yīng)的化學(xué)方程式。學(xué)好化學(xué)很重要的一點(diǎn)就是能夠熟練地掌握學(xué)習(xí)過的每一個(gè)化學(xué)方程式。但是整個(gè)高中階段要求掌握的化學(xué)方程式有很多，如何去記住這些方程式是一個(gè)難點(diǎn)。最有效的方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象加深對(duì)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解。但是由于教學(xué)條件所限制，不可能每個(gè)實(shí)驗(yàn)都讓學(xué)生自己動(dòng)手做，有些演示實(shí)驗(yàn)是教師做給他們看的，這樣學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有比較直觀的認(rèn)識(shí)，化學(xué)反應(yīng)的原理還是可以理解的。如果可以將化學(xué)反應(yīng)與生活中有關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生對(duì)于反應(yīng)的記憶就會(huì)更加深刻。例如介紹鋁和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，生成物是偏鋁酸鈉與氫氣。很多學(xué)生總是忘了金屬鋁能和強(qiáng)堿溶液反應(yīng)，或者知道會(huì)反應(yīng)，但總忘記生成物是什么。所以在介紹這個(gè)反應(yīng)時(shí)，可以引導(dǎo)他們想想每逢節(jié)假日，有些小商販在街頭賣氫氣球，他們是如何制備氫氣的。這時(shí)很多學(xué)生都會(huì)聯(lián)想到一個(gè)銹跡斑斑的密閉鐵容器。初中時(shí)候講過利用活潑金屬與酸溶液反應(yīng)制取氫氣，學(xué)生的印象都非常深刻。如果賣氫氣球的用的是這個(gè)原理制備氫氣的話，為何銹跡斑斑的鐵容器不會(huì)被酸腐蝕掉呢？學(xué)生會(huì)提出這樣的疑問。這時(shí)候引導(dǎo)他們思考鐵容器中不應(yīng)是酸溶液，那會(huì)是什么呢？再向他們解釋，其實(shí)目前充氫氣球所用的氫氣是利用鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)的原理而不是活潑金屬與酸溶液反應(yīng)。所以反應(yīng)的鐵容器才不會(huì)被腐蝕。有了這層認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)反應(yīng)的印象就深刻了。通過與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)反應(yīng)的化學(xué)方程式掌握就會(huì)更加牢固。

四、進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)研究的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效途徑，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生從具體的形象思維轉(zhuǎn)入抽象的邏輯思維，從而提高理性認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還可以培養(yǎng)學(xué)生謹(jǐn)慎的科學(xué)態(tài)度，以貼近生活和發(fā)生在身邊的化學(xué)現(xiàn)象為素材，組織探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又使學(xué)生感受到化學(xué)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)及生活中的實(shí)際運(yùn)用。例如選取日常生活的素材可進(jìn)行“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”、“用生活中的材料制作簡(jiǎn)易電池”、“溫度對(duì)加酶洗衣粉的洗滌效果的影響”等實(shí)驗(yàn)。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解釋和解決日常生活和社會(huì)實(shí)際問題，對(duì)于拓展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，具有十分重要的意義和價(jià)值。

（作者單位：甘肅省漳縣第二中學(xué)，甘肅 定西 748300）