張建平

摘要：長期以來，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。

關(guān)鍵詞：初中語文；活動課；教法探究

初中語文教學(xué)正改變傳統(tǒng)的單一的課堂授課形式，以學(xué)生自主參與活動為特征的語文活動課正異軍突起。占據(jù)一席之地，并以其生動活潑、切實(shí)有效而得到學(xué)生的歡迎。語文活動課的出現(xiàn)，是初中語文教學(xué)的一次大改革，是語文學(xué)科課程實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的有力舉措。

一、什么是語文活動課

語文活動課指的是在教師組織指導(dǎo)下，以學(xué)生自主活動為主的一門語文課程。語文活動課與語文課同是學(xué)校的正式課程，兩者之間是相輔相成的辯證統(tǒng)一關(guān)系。首先，二者的側(cè)重點(diǎn)不同。語文課的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生語文知識的掌握；語文活動課的目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生語文技能的訓(xùn)練，各種語文知識的綜合運(yùn)用及創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)、個性特長的發(fā)展等。其次，從課程內(nèi)容相看，語文課的內(nèi)容以間接經(jīng)驗(yàn)為主。語文活動課的內(nèi)容以直接經(jīng)驗(yàn)為主，通過學(xué)生的親自實(shí)踐，主動發(fā)現(xiàn)和獲取各種語文知識，并使聽說讀寫等語文技能、能力、得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。最后，學(xué)習(xí)活動方式上看，語文課的學(xué)習(xí)活動方式主要是上課，有固定的課時，以課堂為中心。由于主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，加之中小學(xué)學(xué)生的認(rèn)識水平有限、知識經(jīng)驗(yàn)不足，在語文課的實(shí)施中，學(xué)生是以班級為單位，教師的主動活動往往多于學(xué)生。活動課程的學(xué)習(xí)活動方式主要是學(xué)生的自主活動，也應(yīng)有規(guī)定的時間，但不一定以課時為單位，可以把幾個課時合在一起，使時間相對集中便于活動的開展，而且學(xué)生可以自由組合成小組參加活動。

二、語文活動課的意義

隨著語文教學(xué)改革的不斷深化，“大語文”觀念的深入人心，語文教學(xué)中“活動課”的呼聲也越來越高，并逐步形成“氣候”。語文教學(xué)的過程本身就是活動。這里所說的“活動課”就是指在教學(xué)過程中，重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，動嘴、動手、動腦，激活學(xué)生思維，達(dá)到教學(xué)目的。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高學(xué)生素養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是由動機(jī)激發(fā)和推動的，它直接影響到自主學(xué)習(xí)的水平、進(jìn)程和效果。學(xué)習(xí)興趣是內(nèi)部動機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力。語文活動課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的無窮樂趣，拓展了學(xué)生的知識視野，學(xué)生對知識的追求主動而又執(zhí)著。

（二）拓寬學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維。不難發(fā)現(xiàn)，勤于動腦，積極參與語文活動課的學(xué)生多半優(yōu)于不參與活動的學(xué)生，他們反應(yīng)靈敏，組織力強(qiáng)，活力充沛。因?yàn)檎n外活動不受班級授課時間的限制，能夠讓學(xué)生多渠道、多側(cè)面、較早地接受社會各種知識。如在組織講故事比賽活動中，教師可要求學(xué)生自己動腦編故事，然后在上臺演講，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生一種獨(dú)立思維能力，也可以開發(fā)學(xué)生的智力，開拓學(xué)生的視野。還可以組織看圖說話比賽，讓學(xué)生結(jié)合圖畫在限定時間內(nèi)說一段話，甚至一篇作文，鍛煉學(xué)生的思維敏捷度。

（三）提高學(xué)生獨(dú)立工作能力，發(fā)揮學(xué)生特長。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)生智力主要表現(xiàn)在手指上”。由此，就可以看出學(xué)生自我動手的重要性，小學(xué)生依賴性強(qiáng)，尤其是對家長和老師。為此，我們教師就要更新觀念，充分解放思想，積極鼓勵學(xué)生主動參與調(diào)查、撰稿、辦報（黑板報、手抄報）鍛煉能力。另外，課外活動還能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察事物，怎樣抓住事物特征，并把整個活動過程記清，寫一篇層次清晰、主次分明的文章。學(xué)生由看到做，再由做到看，反復(fù)地觀察思考，提高認(rèn)識能力和觀察能力，再與其談理想，談未來，使他們充分認(rèn)識課外活動把他們帶到了另一個新的天地。

（四）增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)合作能力。現(xiàn)代教育特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神。本課題的開展，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作的精神?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，的確如此，通過語文活動課，學(xué)生責(zé)任明確，分工合作，群策群力，團(tuán)結(jié)一致，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。經(jīng)過合作，學(xué)生之間也得到充分的了解，增加了此之間互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮了學(xué)生的特長。

三、怎樣上好語文活動課

（一）讓學(xué)生成為活動的主體。在語文課活動課的組織實(shí)施中，應(yīng)始終把學(xué)生的自主性擺在第一位，讓學(xué)習(xí)自主地、積極地參與，動口動腦，培養(yǎng)內(nèi)在的動機(jī)，激發(fā)智慧的潛力，發(fā)展個性特長，推進(jìn)個體的主動、和諧、全面的發(fā)展?！皠印笔腔顒诱n最大的特點(diǎn)，應(yīng)該將“動”貫穿于活動課組織實(shí)施的全過程。語文活動課作為一門課程，它有自己設(shè)置的目的要求，也就是必須著眼于以獲取直接經(jīng)驗(yàn)。即時信息為內(nèi)容，以實(shí)踐性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從書本走向生活，從課堂走向社會，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

（二）創(chuàng)設(shè)學(xué)生“樂意動”的情景。要做好活動場地的布置，營造一個和諧的氛圍；另一方面，在活動開始和活動過程中可利用繪聲繪色的語言、情境渲染、實(shí)物演示和動手操作等方法，以激起學(xué)生想看看、說說、做做的強(qiáng)烈愿望；其次，充分利用活動課課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合的特點(diǎn)，帶學(xué)生到社會、大自然的情境中，營造一個學(xué)生“樂意動”的氛圍。

（三）讓學(xué)生在活動中研究。研究性學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社會、文化和學(xué)習(xí)者自身生活中選取有意義的主題，進(jìn)行跨學(xué)科探究的過程。學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)活動，形成一種積極的、生動的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。各種富有時代感的主題（如環(huán)境教育、國際理解教育、價值觀教育等）都可以滲透于研究性學(xué)習(xí)活動之中。通過研究性學(xué)習(xí)活動，不僅可以發(fā)展探究欲望和創(chuàng)新精神，而且可以深刻理解自然、社會、自我、文化之間的內(nèi)在聯(lián)系。

總之，語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài)，個中原因，雖說十分復(fù)雜，但教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊應(yīng)是問題的主要癥結(jié)。語文課外活動的開展為這個問題的解決提供了一條充滿希望的途徑。

（作者單位：甘肅省渭源縣龍亭中學(xué)，甘肅 定西 748200）