李蕓

【摘 要】 賞識(shí)教育是時(shí)代教育發(fā)展中一種更符合人性的教育理念，它體現(xiàn)了教育的本質(zhì)并符合幼兒身心發(fā)展的特征。恰當(dāng)?shù)馁p識(shí)對(duì)幼兒成長(zhǎng)有著積極的影響：可以使幼兒克服自卑，增強(qiáng)自信心；體驗(yàn)成功的樂趣，促進(jìn)幼兒進(jìn)步；挖掘幼兒自身潛力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力……做到張弛有度地運(yùn)用賞識(shí)教育，才能真正發(fā)揮賞識(shí)教育對(duì)幼兒的積極作用，讓幼兒健康成長(zhǎng)。

【關(guān) 鍵 詞】 賞識(shí)教育；幼兒成長(zhǎng)；誤區(qū)；積極影響

相對(duì)于傳統(tǒng)的教育觀念和人才培養(yǎng)模式，賞識(shí)教育更加符合時(shí)代發(fā)展的需要。人性中最本質(zhì)的需求之一是得到尊重和賞識(shí)，這一點(diǎn)在幼兒的成長(zhǎng)過程中尤為重要。賞識(shí)教育正是根據(jù)幼兒的這一心理特點(diǎn)在認(rèn)知差異、尊重差異的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種教育方式，更能激發(fā)出孩子的潛能，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，所以在幼兒的成長(zhǎng)教育過程中實(shí)施賞識(shí)教育是非常必要的。

一、賞識(shí)教育

1. 賞識(shí)教育的概念。所謂賞識(shí)就是充分肯定幼兒，通過心理暗示，不斷培養(yǎng)幼兒的自尊心和自信心，從而使其有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。而賞識(shí)教育不是單純的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為，以指明孩子發(fā)展的方向；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。

2. 賞識(shí)教育的特點(diǎn)。賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。賞識(shí)教育是人性化、人文化的素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)幼兒成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)幼兒內(nèi)心的潛能，把成長(zhǎng)快樂帶給幼兒，是讓父母、老師和幼兒共同成長(zhǎng)的思想和方法。

3. 賞識(shí)教育的實(shí)質(zhì)。賞識(shí)教育是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛。就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為了得到賞識(shí)而來人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重每個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，遠(yuǎn)離弱點(diǎn)和短處，不讓孩子在自暴自棄、在“在我是壞孩子”的意識(shí)中消沉。

4. 賞識(shí)教育的必要性。賞識(shí)教育使幼兒增強(qiáng)自信心，可以幫助幼兒克服自卑和膽怯心理，增強(qiáng)自信心；發(fā)現(xiàn)幼兒的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)幼兒的內(nèi)在動(dòng)力。幼兒的成長(zhǎng)期是培養(yǎng)一個(gè)人成就感和自信心的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)階段，賞識(shí)教育顯得尤為重要。

二、賞識(shí)教育的誤區(qū)及對(duì)幼兒的不良影響

1. 把表揚(yáng)等同于賞識(shí)。心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞?！睂?duì)于幼兒來說， 得到他人的認(rèn)同和表揚(yáng)無疑更是幼兒的心理需求和渴望，但這不代表就可以把表揚(yáng)等同于賞識(shí)?，F(xiàn)在許多家長(zhǎng)和教師對(duì)賞識(shí)教育的認(rèn)識(shí)流于形式，理解片面，把賞識(shí)簡(jiǎn)單地理解為對(duì)幼兒的表揚(yáng)和贊賞。真正的賞識(shí)教育，應(yīng)該重視引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察事物、開闊眼界、明辨是非，是以幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展為基本目標(biāo)。

2. 賞識(shí)過度。在賞識(shí)教育中表揚(yáng)并不可缺，但過度的表揚(yáng)會(huì)適得其反。比如在教育過程中，如果幼兒做了一件非常棒的事情，若家長(zhǎng)或教師沒有及時(shí)的表揚(yáng)他或者贊賞的力度不夠，則激不起幼兒的心理感受， 沒有效果或效果不大；但如果表揚(yáng)過度或者賞識(shí)力度過大， 則很容易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生驕傲自滿的情緒、不能客觀正確地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，更嚴(yán)重的會(huì)使他們從小處于孤立的地位， 從而不利于幼兒身心健康的發(fā)展。

三、正確運(yùn)用賞識(shí)教育及對(duì)幼兒的積極影響

1. 適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)和鼓勵(lì)。雖然說，賞識(shí)教育就是要多給孩子一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)與支持，尤其是一些表現(xiàn)不優(yōu)秀或者比較調(diào)皮的孩子，不要刻意的、完全的去否定他們，要適當(dāng)?shù)慕o他們一些鼓勵(lì)。但是也不能盲目的給孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那樣只會(huì)得到相反的效果，所以表揚(yáng)和鼓勵(lì)都要適度。

2. 正確的批評(píng)和引導(dǎo)。賞識(shí)教育不僅是要給孩子表揚(yáng)和鼓勵(lì)，有時(shí)候正確的批評(píng)和引導(dǎo)是非常重要的。有的孩子鼓勵(lì)的話聽多了就覺得習(xí)以為常，會(huì)膩，適當(dāng)?shù)呐u(píng)反而會(huì)讓他記得更牢固一些。教育孩子的過程中提倡賞識(shí)教育，也要提倡適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育，賞識(shí)和批評(píng)是需要共存的。善意的批評(píng)可以促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)，古訓(xùn)道，“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！闭f不僅要有媽媽的心，還要有婆婆的嘴，其實(shí)一點(diǎn)也不錯(cuò)，對(duì)孩子的教育就要這樣相輔相成的進(jìn)行才會(huì)有實(shí)際的效果。

3. 對(duì)幼兒積極的影響

（1）幼兒自信心的建立。賞識(shí)教育在當(dāng)今這個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代越來越受到廣大老師家長(zhǎng)的重視。賞識(shí)教育可以讓幼兒樹立信心，更有信心去學(xué)習(xí)，從心理學(xué)角度上講“渴望賞識(shí)與關(guān)注”是每一個(gè)幼兒的心理需求。幼兒只有得到賞識(shí)，才能擁有自信，擁有了自信，才更加有利于激發(fā)幼兒潛在能量的發(fā)揮。

（2）培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性。在賞識(shí)教育的過程中，家長(zhǎng)或教師通過鼓勵(lì)、贊賞幼兒獨(dú)立地完成任務(wù)，比如：引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒獨(dú)自解決幼兒間的矛盾；鼓勵(lì)幼兒自己吃飯、穿衣、疊被；鼓勵(lì)幼兒講故事給其他小朋友聽等等，無形中就培養(yǎng)了幼兒的獨(dú)立能力。但是，由于幼兒的發(fā)展?jié)摿艽?，可塑性很?qiáng)，而自我評(píng)價(jià)能力卻比較低。因此，在幼兒的教育中進(jìn)行賞識(shí)教育的關(guān)鍵還在于教師和家長(zhǎng)，他們首先要樹立正確的兒童觀和教育觀，并將賞識(shí)教育合理地滲透到幼兒的生活中去，在教育過程中，要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光、手段、方法去挖掘、發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，促進(jìn)幼兒好的方面得到鞏固并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，糾正其不良的行為習(xí)慣。讓他們?cè)谫p識(shí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂、學(xué)會(huì)互相欣賞，從而達(dá)到良好的教育教學(xué)效果

賞識(shí)教育具有神奇的力量，可以讓孩子像追逐蝴蝶一樣快樂地向前奔跑，然而，不是所有的“賞識(shí)”都能點(diǎn)石成金。教師要在教育實(shí)踐中，要走出賞識(shí)誤區(qū)，樹立正確的賞識(shí)理念，善于捕捉時(shí)機(jī)，優(yōu)化賞識(shí)策略，做到張弛有度，才能充分發(fā)揮賞識(shí)教育的作用，讓孩子在贊賞與鼓勵(lì)中健康而自信地成長(zhǎng)。

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